宋雨航

摘要：本文分析了中國傳統(tǒng)職業(yè)文化觀念和擇業(yè)傳統(tǒng)對于當(dāng)代擇業(yè)者擇業(yè)的影響，探討社會地位、門第、社會關(guān)系和父母之命四個因素對擇業(yè)者擇業(yè)的影響。通過了解當(dāng)下高校就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用霍蘭德職業(yè)傾向測評的狀況，普遍情況下就業(yè)指導(dǎo)需要進行的認知自我、認知職業(yè)、人崗匹配、實踐反饋四大步驟，提出霍蘭德職業(yè)傾向測評在中國高校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)用中出現(xiàn)的誤差問題、滯后性、局限性、結(jié)果的可變更性幾大問題，并加以詳細解釋，進而從改變社會風(fēng)氣、樹立正確職業(yè)方向、加強就業(yè)指導(dǎo)制度建設(shè)和科學(xué)合理進行職業(yè)規(guī)劃四個方面提出了一些針對我國高校就業(yè)指導(dǎo)的意見。

關(guān)鍵詞：霍蘭德職業(yè)傾向測評;高校就業(yè)指導(dǎo);中國傳統(tǒng)職業(yè)觀念

中圖分類號：G646???? 文獻標(biāo)志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2014）41-0080-03

職業(yè)是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作。如何選擇一個合適自己的職業(yè)呢？西方普遍應(yīng)用的霍蘭德職業(yè)傾向測試在中國面臨的是截然不同的狀況。

一、中國人職業(yè)文化傳統(tǒng)

“職業(yè)”，即官事和士、農(nóng)、工、商四民之常業(yè)?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”、“萬般皆下品，惟有讀書高”、“巫醫(yī)樂師百工之流，君子不齒”的思想貫穿了整個中國歷史，也造成了對商業(yè)和手工業(yè)的輕視。在官本位的政治氛圍下，最佳的職業(yè)選擇是從政。中國人在擇業(yè)時多考慮四個因素：社會地位、門第、社會關(guān)系和父母之命。

1.社會地位是考慮的重中之重，社會地位給人帶來了榮譽、地位和特權(quán)。中國人所愛的“面子”，正是個人取得成就后取得的社會聲譽和名望。白領(lǐng)工作體面、社會地位高、薪酬高，是大多數(shù)高校畢業(yè)生的第一選擇。往往很多家庭和擇業(yè)者本身不愿意從事高級技工的工作，寧可找不到工作、“啃老”，也不愿意屈就高級技術(shù)工作;社會地位帶來的另一個好處是特權(quán)，計劃經(jīng)濟時代干部與工人身份帶來的利益差異印證了有權(quán)勢確實能享受到其他人得不到的好處，所以即使公務(wù)員的福利待遇降低，依舊有人執(zhí)著此道。

2.子承父業(yè)帶來的門第觀念。很多人重視子承父業(yè)的觀念，更加注重門第觀念?！皶汩T第”出身的擇業(yè)者往往不會成為修車的技工，而技工會期望子女脫離生活圈子，融入到更高的社會階層。對技術(shù)職業(yè)的輕視、不齒造成了技術(shù)職業(yè)人才匱乏。

3.社會關(guān)系。當(dāng)下社會找工作還有一個特色——關(guān)系，即家里的親屬、朋友從事怎樣的工作，處于怎樣的社會階層，有怎樣的社會關(guān)系和門路。中國人偏愛國企、央企或者公務(wù)員等“穩(wěn)定”的工作，而進入這種機關(guān)單位需要的正是“門路”。

4.父母之命。中國和外國職業(yè)觀念不同的一大原因在于教育。西方強調(diào)自立，子女年滿18歲就可以離開父母，獨立生活。而中國18歲多數(shù)處于高二、高三時期，正是父母對子女最呵護的時候。在中國，子女在某種程度上是父母的附庸，一部分父母有一種希望子女完成自己沒有完成的夢想的心態(tài)。子女在某種程度上，是父母生命的延續(xù)，是父母對自己生命中的遺憾進行修改的手段。西方擇業(yè)者在擇業(yè)時考慮的是自己的興趣，是否適合該工作，中國擇業(yè)者必須考慮父母的想法。

基于社會地位、門第觀念、父母之命、社會關(guān)系等影響，中國擇業(yè)者（尤其是高校學(xué)生）的擇業(yè)并不是自主的。中國擇業(yè)者擇業(yè)時并不太看重性格特色、職業(yè)傾向的問題。

二、應(yīng)用情況

1.理論概述?；籼m德的職業(yè)傾向理論源于20世紀60年代，是一種在特質(zhì)——因素理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的人格與職業(yè)類型相匹配理論。職業(yè)選擇是人格的延伸，人格分為現(xiàn)實、研究、藝術(shù)、社會、企業(yè)、常規(guī)六種。社會人擅長于交際與人際關(guān)系處理，喜歡從事為他人服務(wù)的工作;企業(yè)性的人擅長溝通，在為人處事和領(lǐng)導(dǎo)上比較優(yōu)秀;藝術(shù)人擅長感性的創(chuàng)造;常規(guī)人尊重規(guī)則、層級、制度，相對保守。職業(yè)人格測評可以發(fā)現(xiàn)確定擇業(yè)者的職業(yè)人格類型，對于招聘者和擇業(yè)者都有幫助。招聘者的目的是找到匹配崗位的人，能夠勝任崗位，創(chuàng)造出企業(yè)需要的價值;擇業(yè)者的目的是找到可以體現(xiàn)自己價值的工作，實現(xiàn)自己的個人追求，獲得應(yīng)有的經(jīng)濟報酬。不同的人適合不同的崗位，不同的崗位對擇業(yè)者的要求不同，同一人格類型的人和同一職業(yè)類型相匹配，才能創(chuàng)造出最大的價值。職業(yè)和擇業(yè)者的人格不匹配，會造成浪費時間、資源的后果，影響企業(yè)發(fā)展的效率并且浪費個人精力。

2.高校就業(yè)指導(dǎo)情況?；籼m德職業(yè)傾向測評多數(shù)用于高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和招聘時期招聘者了解擇業(yè)者情況。2011年北京師范大學(xué)劉一翔做了霍蘭德理論的因素模型與文理差異的研究，得出了以下結(jié)論：文理分科教育后，在職業(yè)傾向上確實存在差異;這個差異的存在并不一定就是因為分科教學(xué)，分科前已經(jīng)存在一定的傾向;文理科職業(yè)傾向差別的因子主要存在于R現(xiàn)實，I研究和A藝術(shù)上，顯而易見，文科生更加偏向A因子，而理科學(xué)生在R與I上更加偏重。高校就業(yè)指導(dǎo)中，部分高校的就業(yè)指導(dǎo)模式仍舊較為僵化，沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)思路、科學(xué)的指導(dǎo)方式，就業(yè)指導(dǎo)浪費學(xué)生和老師的時間和精力而且沒有任何效果。臨時性質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)沒有深刻探究學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α⒕蜆I(yè)方向、成長空間，既不利于就業(yè)指導(dǎo)，更不利于學(xué)生擇業(yè)。在已經(jīng)開展霍蘭德職業(yè)傾向測評實踐的高校中，大部分對其應(yīng)用采取了以下幾個步驟：定位自我、了解職業(yè)、人職匹配、實踐反饋。實踐證明，這套方法確實較為科學(xué)，對于擇業(yè)者的擇業(yè)有重要的指導(dǎo)意義。經(jīng)過測評、分析結(jié)果，能夠有效找到擇業(yè)者的職業(yè)性格和職業(yè)興趣，進一步確定自己的職業(yè)目標(biāo)，從而在紛繁復(fù)雜的職業(yè)中找到最適合自己的職業(yè)。

三、霍蘭德職業(yè)傾向測評的缺點

任何一個測評都有特點，人是思想復(fù)雜的動物，我們也無法預(yù)測未來，沒有人能夠確定職業(yè)測評就能完美地解釋職業(yè)與人的關(guān)系，霍蘭德職業(yè)傾向測評，在實際應(yīng)用中有以下幾個缺點。

1.誤差與測試人員。沒有任何一個測評能夠精確表達被試者的人格特性，也無法保證不同的階段是否還會有變化。普遍來講，測量的誤差來自于三個方面：測評工具本身的失誤、環(huán)境因素、受測者本身的因素。測評工具本身不是完美的。良好的測試環(huán)境，受測者放松的心態(tài)不能保證精準(zhǔn)的結(jié)果，卻能夠保證可信程度較高。測試的環(huán)境，意外的干擾，受測者對于測評的認知，受測者的心態(tài)、年齡、生理情況包括年齡都會影響測評的結(jié)果。受測者本身對于測評的態(tài)度也可能干擾結(jié)果的精確度。應(yīng)試動機和經(jīng)驗都會對結(jié)果造成影響。進行測試的人員應(yīng)該透徹了解霍蘭德職業(yè)傾向測評，或者是從事相關(guān)行業(yè)的心理專家，避免由于缺乏經(jīng)驗造成對測驗的誤解。

2.時間的滯后性。霍蘭德職業(yè)傾向測評是霍蘭德在20世紀60年代提出的，在實際應(yīng)用中被證實是科學(xué)有效的。其提出距今已經(jīng)五十余年，一些職業(yè)過于陳舊的職業(yè)，如牙科技術(shù)員、制作鏈條人員、雨衣上膠工、抄水表員、打字員等職業(yè)已經(jīng)逐漸消失，霍蘭德職業(yè)傾向測試問題中，很多問題針對這類工作的特性設(shè)置。新的高新技術(shù)職業(yè)所擁有的職業(yè)特性并未考慮其中，在急速發(fā)展的知識型社會涌現(xiàn)了一大批新型職業(yè)，如風(fēng)險投資等金融行業(yè)，以科技創(chuàng)新為主的IT、制藥行業(yè)、NGO社會工作者、酒店試睡員等。這些職業(yè)有不同的特點也有不同的要求，而這些恰恰是霍蘭德職業(yè)傾向測試所沒有的?；籼m德職業(yè)傾向測試題目本身也存在這種局限，題目過于陳舊，題目設(shè)置過于絕對，只有“是”、“否”兩種答案，缺乏中間值。而現(xiàn)實中，很少有絕對的喜歡與厭惡。

3.在中國的局限性。如上所述，中國擇業(yè)者在擇業(yè)時考慮的因素有：社會地位、門第、社會關(guān)系、父母之命、薪酬、工作環(huán)境，然后才是個人的興趣，甚至個人強烈的興趣會因為家庭原因而放棄。霍蘭德職業(yè)測試的基礎(chǔ)是西方的思想價值觀念，即對于個人自由的尊重，對個人興趣的尊重。西方的父母不能干預(yù)子女的抉擇，西方擇業(yè)者的擇業(yè)基本上是基于個人興趣的。因此，霍蘭德職業(yè)傾向測試在西方大規(guī)模應(yīng)用是可行的，其結(jié)果也被證實是科學(xué)合理的。但是中國的文化傳統(tǒng)和職業(yè)觀念傳統(tǒng)不同，因此對于擇業(yè)的態(tài)度和傾向也不同。擇業(yè)者完成職業(yè)傾向測評后，按照職業(yè)測評結(jié)果擇業(yè)的少之又少。當(dāng)下的社會強調(diào)學(xué)歷，顯然大多數(shù)的家庭（不僅僅是擇業(yè)者本身）寧可選擇較差的大學(xué)也不愿意選擇職業(yè)技術(shù)學(xué)院，因為他們認為學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的人是初中、高中成績不好的，沒有前途和未來的。而讀完大學(xué)，取得本科學(xué)歷的擇業(yè)者認為，如果不能找到與專業(yè)對口或者匹配“大學(xué)生”身份的職業(yè)，是對自己在讀書上付出巨大精力的浪費和否定。所以，在中國的勞動力市場上，會出現(xiàn)大批擇業(yè)者寧可失業(yè)也不愿從事技術(shù)工作，技術(shù)工作人才匱乏的同時，部分熱門專業(yè)擇業(yè)者相對市場需要過剩。

4.結(jié)果的可變更性。結(jié)果的可變更性主要存在兩個問題，一是時間對于結(jié)果的變更，二是人為對結(jié)果進行變更。人的心理并非是一成不變的，隨著年齡的增長，知識的增加，經(jīng)歷的豐富，對社會的理解更加深刻，職業(yè)傾向也在變化著。職業(yè)傾向測評不應(yīng)該是高校學(xué)生鄰近畢業(yè)時蜻蜓點水的一次測評，而應(yīng)該以一種持續(xù)性的模式存在。高校每年或每兩年進行一次測評，建立跟蹤機制，深入了解學(xué)生的心理變化、職業(yè)傾向變化，從而真正做到科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。

如果每兩年進行一次測評，學(xué)生對于測評就會較為了解，部分企業(yè)在招聘時偏好做職業(yè)傾向測評以觀察求職者適合怎樣的工作，那么擇業(yè)者就有可能在測評中“作弊”，憑借對測評的了解，在答題過程中側(cè)重選擇可能適合該職位的答案，那么其結(jié)果是不準(zhǔn)確的，企業(yè)可能會招到并不匹配該崗位的擇業(yè)者。

四、對策分析

1.加強社會風(fēng)氣改變。不難看出，當(dāng)下中國就業(yè)的市場需求與高校所提供的畢業(yè)生嚴重不符，其中很重要的一點就是社會風(fēng)氣。例如會計專業(yè)是熱門專業(yè)，重本和民辦大學(xué)都開設(shè)會計專業(yè)，而會計需求已經(jīng)飽和。想要改變這種現(xiàn)象就要從社會風(fēng)氣入手，政府、勞動力市場和擇業(yè)者本身樹立正確的職業(yè)觀念，避免職業(yè)歧視。

2.引導(dǎo)學(xué)生確定正確職業(yè)方向。作為大學(xué)生，應(yīng)該正確認識自我、了解自我、評價自我，清楚認識自己的優(yōu)勢、劣勢，做好職業(yè)規(guī)劃。擇業(yè)者在擇業(yè)過程中應(yīng)該避免盲從，真正選擇合適自己的職業(yè)，在實際工作中實現(xiàn)職業(yè)和自我雙重價值的實現(xiàn)。

3.高校建立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)制度。建立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)制度，完善就業(yè)指導(dǎo)建設(shè)。專業(yè)、職業(yè)的師資力量是就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，高校的就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該具有相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識、文化素質(zhì)、科學(xué)高效的工作方法。同時，高校可以合理利用社會資源，例如，聘請企業(yè)人力資源管理總監(jiān)等專家進行就業(yè)指導(dǎo)，聘請心理學(xué)專家進行心理輔導(dǎo)，或者請有所成就的校友回校向?qū)W弟學(xué)妹們傳授經(jīng)驗。

4.科學(xué)合理進行職業(yè)規(guī)劃。高?？茖W(xué)合理進行職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新教學(xué)方法。高校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是持續(xù)的，大一新生在入學(xué)時應(yīng)該對職業(yè)有一個粗淺的了解，明確努力的方向，隨后根據(jù)自身的變化和對職業(yè)認知的深入，適當(dāng)調(diào)整，甚至大幅度改變。高校職業(yè)規(guī)劃的重點應(yīng)是，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，正確的職業(yè)發(fā)展理念，采取正確、科學(xué)、多樣、喜聞樂見的手段和方式，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)體系的作用，真正為學(xué)生的就業(yè)提供幫助。

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