■林 菁

“把”字句向來(lái)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，本文考察了對(duì)外漢語(yǔ)教材中“把”字句的編排，從教材的處理方式中總結(jié)規(guī)律，分析“把”字句成為教學(xué)難點(diǎn)的原因，探究“把”字句的教學(xué)。

“把”字句是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的難重點(diǎn)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法“把”字句在教材中的編排形式也是不容忽視的問(wèn)題。本文主要是從對(duì)外漢語(yǔ)教材對(duì)“把”字句語(yǔ)法的設(shè)置入手，總結(jié)其中規(guī)律，討論如何讓“把”字句教學(xué)更系統(tǒng)，更科學(xué)，更容易讓學(xué)生接受并學(xué)以致用。

一、對(duì)外漢語(yǔ)教材中“把”字句的編排情況

考慮到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中“把”字句多集中在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，因此選取了初級(jí)教材《大眾漢語(yǔ)》（初級(jí)Ⅰ、Ⅱ）。同時(shí)為了對(duì)“把”字句在整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的安排有所了解，還選擇了整套教材《新世紀(jì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（1—4 冊(cè)）。

（一）《大眾漢語(yǔ)》中“把”字句分析

《大眾漢語(yǔ)》（初級(jí)Ⅰ、Ⅱ）從初級(jí)Ⅰ第26 課開(kāi)始介紹“把”字句的用法，強(qiáng)調(diào)“把”字句中動(dòng)作、行為對(duì)把的賓語(yǔ)如何處置或者處置的結(jié)果。給出結(jié)構(gòu)：“S＋把＋N/Pron.（被處置的事物）＋V＋其他成分”。

第二次出現(xiàn)“把”字句是在初級(jí)Ⅱ第44 課，給出句式結(jié)構(gòu)：“把＋N1＋V＋在/到/給＋N2”?？蓺w納為要求用“把”字句為了強(qiáng)調(diào)動(dòng)作對(duì)某事物作用的結(jié)果。教材中所有把字句句式結(jié)構(gòu)如表1：

表1 《大眾漢語(yǔ)》句式結(jié)構(gòu)分析表

從對(duì)《大眾漢語(yǔ)》的分析中可以看出，該教材大部分是從句法形式結(jié)構(gòu)的角度對(duì)“把”字句進(jìn)行教學(xué)的，只在第二次出現(xiàn)“把”字句語(yǔ)法時(shí)，對(duì)語(yǔ)義稍加分析，但涉及內(nèi)容仍大部分停留在句法形式上。

（二）《新世紀(jì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中“把”字句分析

《新世紀(jì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（1—4 冊(cè)）中的“把”字句出現(xiàn)在第四冊(cè)第36 課、37 課，處理方法涉及了語(yǔ)義和語(yǔ)用，對(duì)“把”字句進(jìn)行了細(xì)致分類(lèi)，36 課從句法方面將“把”字句與一般動(dòng)詞謂語(yǔ)句進(jìn)行比較，第37 課則將“把”字句和被字句進(jìn)行比較，總結(jié)其句式結(jié)構(gòu)如表2：

表2 《新世紀(jì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》句式結(jié)構(gòu)分析表

該教材對(duì)“把”字句的處理形式是多方面多角度的，但仍然是側(cè)重于句法結(jié)構(gòu)形式的方面來(lái)講授。

二、分析結(jié)果確定“把”字句教學(xué)的重點(diǎn)

對(duì)以上分析可知，對(duì)外漢語(yǔ)教材對(duì)“把”字句的處理局限在表示主語(yǔ)對(duì)賓語(yǔ)的處置和影響，即偏重于句型和語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)形式，忽略了結(jié)構(gòu)意義，讓“把”字句的教學(xué)流于形式外表，學(xué)習(xí)者很難從本質(zhì)上理解“把”字句的真正內(nèi)涵，不知道句子的具體含義到底是什么，在什么情況下應(yīng)該用這樣的句子，導(dǎo)致學(xué)生在“把”字句的使用上偏誤較多。

王還認(rèn)為我們現(xiàn)在把“處置”借來(lái)講語(yǔ)法，這是語(yǔ)法的“處置”，不是邏輯的“處置”。所謂“處置”是指把字句整個(gè)句子的功能，而不是指介詞把的功能。[]所以，我們應(yīng)該把語(yǔ)義、語(yǔ)用等因素也納入教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)者明白什么情況下使用“把”字句，有哪些限制條件等，“把”字句的具體語(yǔ)用意義究竟是什么。由此可以確定“把”字句的教學(xué)應(yīng)該廣泛加入語(yǔ)用意義。

三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中“把”字句教學(xué)的啟示

綜上所述，“把”字句之所以難，是因?yàn)槠湔Z(yǔ)境意義被忽略所致，面對(duì)這樣的情況，教學(xué)時(shí)應(yīng)該采取怎樣的策略呢？初級(jí)階段“把”字句教學(xué)應(yīng)該充分考慮學(xué)習(xí)者的理解能力以及交際的需要，所以在順序編排上應(yīng)該由易到難，結(jié)構(gòu)上由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

從對(duì)教材的分析上看，教材中“把”字句的設(shè)計(jì)不少語(yǔ)境都不是我們生活中常用語(yǔ)境，因此在實(shí)際交際中遇到“把”字句，和課本情境相近的時(shí)候，學(xué)生就照本宣科，其實(shí)根本不理解其中內(nèi)涵，往往出現(xiàn)誤用現(xiàn)象。得不到正確運(yùn)用，“把”字句自然也成了教學(xué)中的難點(diǎn)。

在教學(xué)中，一定要突出不同語(yǔ)境、不同場(chǎng)合選用“把”字句式時(shí)的不同情況，要同時(shí)講清楚“把”字句的最基本意義和使用的條件，只講結(jié)構(gòu)不講語(yǔ)境意義是不可取的。另外“把”字句的教學(xué)可以充分運(yùn)用課堂環(huán)境進(jìn)行， 如：“請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本”，可以說(shuō)成“請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)”；又如“天氣很熱，請(qǐng)同學(xué)把風(fēng)扇打開(kāi)”，“請(qǐng)把桌子往前移一下，好嗎？”，“大家把上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一下”等等。也可以充分利用多媒體手段輔助教學(xué)，展示不同情境的圖片，讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用“把”字句進(jìn)行表述，充分利用各方面條件，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，告訴他們生活中遇到同樣的語(yǔ)境時(shí)，也可以使用“把”字句，久而久之，就養(yǎng)成了主動(dòng)使用“把”字句的習(xí)慣。讓學(xué)生知其然，更知其所以然，即明白“把”字句的結(jié)構(gòu)形式，更明白其語(yǔ)用規(guī)律，進(jìn)而對(duì)“把”字句有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，讓“把”字句這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)不再是教學(xué)難點(diǎn)。