趙立

值得一提的是，學(xué)生希望體驗(yàn)到的樂(lè)趣與其能力有關(guān)（但對(duì)某一領(lǐng)域有興趣并不一定就具有這個(gè)領(lǐng)域的能力），因?yàn)闃?lè)趣與成功有關(guān)，能成功的必須具備有這個(gè)領(lǐng)域的能力?？傮w驗(yàn)失敗就很難產(chǎn)生樂(lè)趣（即使有興趣也沒(méi)用）。這也就是為什么，我們用“成功體育”的模式進(jìn)行教學(xué)的原因。通過(guò)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)縱向評(píng)價(jià)來(lái)“誘導(dǎo)”出學(xué)生的成功體驗(yàn)，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的。但是對(duì)中學(xué)，特別是高中的學(xué)生就無(wú)效。因?yàn)橹袑W(xué)生已經(jīng)對(duì)簡(jiǎn)單的縱向?qū)Ρ群驮u(píng)價(jià)不感興趣，而對(duì)人的 “對(duì)象性” 本質(zhì)逐漸有了更深的理解。由此，可以認(rèn)為，對(duì)中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)樂(lè)趣，必須與其真實(shí)需求趨近，滿(mǎn)足其對(duì)人的“對(duì)象性”本質(zhì)的追求。必須與其能力結(jié)合，使其運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣產(chǎn)生、發(fā)展和穩(wěn)定。這可能既需要理論，也需要教學(xué)的技巧。

在學(xué)校體育界，當(dāng)我們大力追求體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，伴生出學(xué)生體質(zhì)下滑的慘痛現(xiàn)象。由此，學(xué)者們又“翻開(kāi)歷史”，找到一根稻草，就是刻苦鍛煉精神。這使體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣和刻苦鍛煉精神這對(duì)“冤家”聚到了一起，成為了在體育教學(xué)領(lǐng)域中一道“無(wú)解”的難題?？炭噱憻捑竦呐囵B(yǎng)與人的意志品質(zhì)直接相關(guān)。從理論上講，意志是自覺(jué)確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己行動(dòng)，克服各種困難的能力。意志品質(zhì)包括自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)持性、自制性。它是一個(gè)后天獲得的能力，并且逐漸完善的過(guò)程。這些在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀中都有所描述，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)可能是解開(kāi)這個(gè)疙瘩的鑰匙之一。在體育教學(xué)中，依學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以以“先樂(lè)后苦”為主，對(duì)于中學(xué)生應(yīng)該以“先苦后樂(lè)”為主。這樣可以使自然的樂(lè)趣與理性的樂(lè)趣逐漸統(tǒng)一起來(lái)，使心理源的樂(lè)趣與生理源的樂(lè)趣逐漸統(tǒng)一起來(lái)。

畢竟，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣是件好事。因此，可以是體育教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，但似乎不應(yīng)是主要目標(biāo)。我們不應(yīng)像“快樂(lè)體育”瘋行時(shí)那樣，從人為設(shè)定了一個(gè)“學(xué)生不喜歡體育課”的偽論點(diǎn)開(kāi)始，讓快樂(lè)走得太遠(yuǎn)了，卻忘了體育的本質(zhì)功能、忘了體育教學(xué)的主要目標(biāo)。