毛振明

【編者按】：本期體育課堂教學(xué)有效性的專題討論圍繞著“在體育教學(xué)中學(xué)生能體驗(yàn)到什么樂趣？”而展開，專家、學(xué)者、一線教師們分別從不同視角，對什么是運(yùn)動(dòng)樂趣、運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)樂趣是什么關(guān)系、運(yùn)動(dòng)樂趣是否是體育課堂教學(xué)有效的評價(jià)指標(biāo)等問題展開討論，通過實(shí)例對運(yùn)動(dòng)樂趣及其相關(guān)概念與機(jī)理進(jìn)行了梳理，對構(gòu)建快樂體育課堂的策略、課堂中能體驗(yàn)到什么樂趣、“假運(yùn)動(dòng)樂趣”現(xiàn)象等方面進(jìn)行了研討。2015年本專欄的選題在“2015年《體育教學(xué)》選題指南”里刊登，同時(shí)在“體育教學(xué)論壇（bbs.tyjx.net.cn）”中進(jìn)行在線研討，歡迎老師們積極參與討論和撰文投稿。

一、什么是運(yùn)動(dòng)樂趣

什么是運(yùn)動(dòng)的樂趣？這似乎是一個(gè)很簡單的理論問題，也似乎是一個(gè)很困惑的現(xiàn)實(shí)問題。說理論很簡單是因?yàn)橛螒蛘摰南热藗冊诖朔矫嬉延泻芏嗟恼撌隽?，“競爭”和“表現(xiàn)”就是人對游戲、對運(yùn)動(dòng)、對體育的追求，就是人們可以在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)樂趣的原點(diǎn)。說現(xiàn)實(shí)很困惑，是因?yàn)槊鎸σ粋€(gè)人類因追求樂趣而創(chuàng)造出來的運(yùn)動(dòng)文化，竟有那么多人無動(dòng)于衷、不喜歡甚至是厭惡和躲避。那么，是運(yùn)動(dòng)沒有樂趣嗎？是某些運(yùn)動(dòng)沒有樂趣嗎？是某些人不能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣嗎？還是我們的運(yùn)動(dòng)教育沒有讓學(xué)生們體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣？這就是我們在這里要討論的第一個(gè)問題，因?yàn)橛懻摰牟煌Y(jié)論會導(dǎo)致體育課程和教學(xué)改革的方向不同。

如果我們認(rèn)為不是所有的運(yùn)動(dòng)都有樂趣，我們就會把許多我們認(rèn)為沒有樂趣的教材簡單地刪掉，如有人說過長跑沒有樂趣就不跑了吧。但如果我們認(rèn)為是體育教學(xué)沒能讓學(xué)生們體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，那么我們就會把改革的關(guān)注點(diǎn)放在活動(dòng)形式和教學(xué)方法的改革方面，這是兩個(gè)完全不同的工作方向和工作思路，前者簡單，但容易讓體育的學(xué)習(xí)和鍛煉失衡，后者艱巨，需要很多的智慧和努力，但卻可能是正確的改革方向。

二、運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)樂趣有什么關(guān)系

筆者認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的樂趣是客觀存在的，是各個(gè)運(yùn)動(dòng)中獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)形式和挑戰(zhàn)方向。筆者認(rèn)為運(yùn)動(dòng)有樂趣，而且所有的運(yùn)動(dòng)都有樂趣?？赡苡腥藭瞄L跑和器械體操來否定這個(gè)觀點(diǎn)，那么我也會用許多愛長跑和愛體操的實(shí)例來證明任何運(yùn)動(dòng)都有樂趣的觀點(diǎn)。每個(gè)運(yùn)動(dòng)的樂趣和從事者之間的感受不都是等距離的，有的運(yùn)動(dòng)樂趣性很強(qiáng)，特別容易讓從事者體驗(yàn)到，如“綠色鴉片”的網(wǎng)球和高爾夫、“白色鴉片”的滑雪等。相反也有許多運(yùn)動(dòng)不容易讓從事者體驗(yàn)到樂趣，如長跑和體操。如果有人說“體育不好玩”“運(yùn)動(dòng)沒有樂趣”，那一定是這個(gè)人沒有體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，而絕不是說這個(gè)人所從事的運(yùn)動(dòng)都沒有樂趣。

因此，運(yùn)動(dòng)的樂趣是客觀的、固有的，是內(nèi)在于運(yùn)動(dòng)本身的東西。而運(yùn)動(dòng)的興趣則是指人對運(yùn)動(dòng)的感受，它是主觀的、可變的。比如網(wǎng)球的樂趣性很強(qiáng)，絕大多數(shù)人都會喜愛和著迷，但依然有人對它不屑一顧，也有人從不屑一顧到后來癡迷其中，這一點(diǎn)并不難理解，也很好說清楚，但說不清楚的是，為什么大多數(shù)人都會喜歡的運(yùn)動(dòng)總會有些人不喜歡。這背后的原因很多，有個(gè)人性格的問題，有個(gè)人能力的問題，更有初次體驗(yàn)的感受問題。

讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡大多數(shù)人喜歡的運(yùn)動(dòng)是體育課程教學(xué)科學(xué)性的最大課題之一，也是我們在這里討論運(yùn)動(dòng)樂趣和運(yùn)動(dòng)興趣的最重要的意義和初衷?，F(xiàn)在學(xué)校體育課程教學(xué)最大的問題就是：明明是大多數(shù)學(xué)生都應(yīng)該喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，經(jīng)咱們體育教師一教，大多數(shù)的學(xué)生就都不喜歡了，剩下的一小部分學(xué)生也是喜歡在課外從事這個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)和比賽，而不喜歡在體育課里學(xué)習(xí)和練習(xí)。這只能說明體育運(yùn)動(dòng)在進(jìn)入體育教學(xué)后發(fā)生了太多的質(zhì)變，丟失了太多的運(yùn)動(dòng)本質(zhì)（競爭和表現(xiàn)），丟掉了太多的樂趣。為什么體育課會丟掉了運(yùn)動(dòng)樂趣？丟掉了哪些運(yùn)動(dòng)的樂趣？是怎樣丟掉了運(yùn)動(dòng)的樂趣？這些討論太有意義，是值得好好議論的。

三、不同年齡學(xué)生的運(yùn)動(dòng)樂趣有什么差異性

運(yùn)動(dòng)的樂趣有共性，就是什么人都能體驗(yàn)到樂趣，比如運(yùn)動(dòng)的競爭，運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)，無論小孩、年輕人和老人在參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，內(nèi)心都有著競爭和表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，無一例外。

但是運(yùn)動(dòng)的樂趣也有年齡的“個(gè)性”，也有男女的“個(gè)性”，比如讓小學(xué)低年級的同學(xué)做“丟手絹”“小青蛙找媽媽”的游戲，他們很能體驗(yàn)到其中的樂趣，他們會玩得其樂融融；而讓高中的同學(xué)們玩這兩個(gè)游戲，會是什么結(jié)果？相反，高中的同學(xué)喜歡在足球場、籃球場上真比真拼，而小學(xué)低年級的同學(xué)就可能不喜歡。男女的差異也是如此，女同學(xué)喜歡婀娜多姿的健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈、瑜伽，而男同學(xué)則喜歡籃球、足球甚至喜歡散打和摔跤，如果反過來那是多么不可思議。男孩子喜歡男孩子的體育，女孩子喜歡女孩子的體育；大孩子喜歡大孩子的體育，小孩子喜歡小孩子的體育，這件事情一點(diǎn)也不難理解。

但是，我們至今難理解的是小孩子到什么時(shí)候就不喜歡“丟手絹”了，什么時(shí)候就可以開始正式地學(xué)習(xí)籃球的規(guī)則、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)了；我們需要思考的是：為什么一課改，一提讓學(xué)生體驗(yàn)樂趣，馬上就有很多老師又開始讓學(xué)生們玩各種“小八路練本領(lǐng)”“小兔子找媽媽”“神龍出動(dòng)”這樣的游戲，甚至讓小學(xué)高年級的學(xué)生也玩，讓初中生也玩，讓高中生也玩。但我們可以發(fā)現(xiàn)這些大孩子從來不會在他們的課余生活中玩這些東西，為什么我們體育課要讓他們玩這些東西，為什么德國、日本的學(xué)生從不玩這些東西，而中國的體育課要讓中國的孩子們玩這么多這樣的東西。是中國的孩子們與別人不一樣嗎？我們的學(xué)生們真的很快樂嗎？我們?yōu)槭裁床蛔屗麄兌啾荣惢@球、排球、足球、壘球、棒球、橄欖球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球呢？我們總不會說是因?yàn)橹袊⒆觽兲×税?，總不會說我們的孩子比日本、德國、美國的同齡孩子們小得多或者幼稚得多吧！

四、運(yùn)動(dòng)樂趣是否是體育課堂教學(xué)有效的評價(jià)指標(biāo)標(biāo)嗎

學(xué)生上完體育課高興不高興，體驗(yàn)沒體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，上完這堂體育課是不是就盼著下節(jié)體育課早日到來，這些雖然不是判斷一堂體育課是否上得成功、是否上得有效的唯一標(biāo)志，至少也是重要的和主要的標(biāo)志之一。因?yàn)橹灰瑢W(xué)們在體育課中學(xué)得高興，一定與充分的鍛煉、技能的提高、比賽的激烈、同學(xué)的交流有密切的關(guān)系，而這些又都是體育學(xué)習(xí)有效性的重要標(biāo)志。

為什么有人疑問該不該將“運(yùn)動(dòng)樂趣作為體育課堂教學(xué)有效的評價(jià)指標(biāo)”，那是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的樂趣也有教育意義和教學(xué)意義層次之分，有著深淺之分。我們多年來一直討論“笑就是快樂嗎”“快樂體育就是玩嗎”，實(shí)際上我們一直在疑問：“什么是運(yùn)動(dòng)的真正樂趣”，也是筆者后來將自己提倡的“快樂體育”改成“成功體育”的本意。的確，樂趣有淺有深，有的快樂就是一笑帶過，有的快樂是流連忘返，有的快樂是熱烈相擁，有的快樂是久久地流淚，有的快樂是回味良久，有的快樂是銘記終身，體育當(dāng)然是要帶著學(xué)生去體驗(yàn)、去銘記、去追求那些深層次的快樂。能夠讓學(xué)生們體驗(yàn)到蘊(yùn)藏在運(yùn)動(dòng)中的那些深層次的快樂的體育課肯定是有效的體育教學(xué)，把這樣的樂趣作為有效教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)當(dāng)然是順理成章的。但是那些一笑帶過，撓癢癢式的、牽強(qiáng)附會的、甚至肉麻的淺層次樂趣是萬萬不能提倡的，更不能作為有效體育課的評判標(biāo)準(zhǔn)。

五、“學(xué)樂”與“學(xué)會”之間的關(guān)系是怎樣的

“學(xué)會”是“學(xué)樂”的前提，運(yùn)動(dòng)的第一樂趣就是提高了技能，因?yàn)橹挥刑岣吡诉\(yùn)動(dòng)的技能才可以有比賽的勝利、才可以有球友的尊重、才有掌聲、才有羨慕的眼光、才有心中無盡的快感。相反，沒有技能的提高，只是上課比畫比畫，只是做做簡單的游戲，怎么能有那由衷的快樂？

“學(xué)樂”是“進(jìn)一步學(xué)會”的動(dòng)力，只有在每次課中都能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的成功，讓他們獲得正能量的鼓勵(lì)，讓他們在體育課的教學(xué)里得到激烈比賽的震撼，那他們就會更加努力地去學(xué)習(xí)、去練習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，去領(lǐng)會和理解戰(zhàn)術(shù)策略，去學(xué)習(xí)相關(guān)的體能鍛煉的知識等，如此，他們就能更好地“學(xué)會”。筆者認(rèn)為：“運(yùn)動(dòng)的深層次的樂趣”一定是“內(nèi)在于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特性之中的本質(zhì)性的趣味”，也可以稱作是“運(yùn)動(dòng)的樂趣”。

當(dāng)前體育教學(xué)的問題是許多教師追求的“學(xué)樂”是淺顯的，質(zhì)量很低的“樂”，是與運(yùn)動(dòng)的競爭形式和勝負(fù)的結(jié)果，以及這種競爭勝利所需要的技戰(zhàn)術(shù)沒有關(guān)系的“簡單的樂”。“運(yùn)動(dòng)的淺層次的樂趣”大概是“依附在運(yùn)動(dòng)的外表特點(diǎn)（如服裝道具等）和教學(xué)形式、教學(xué)方法中的非本質(zhì)性的趣味”，也可以稱作是“依附運(yùn)動(dòng)形式的樂趣”，再加上與運(yùn)動(dòng)幾乎毫無關(guān)系的小樂趣，如簡單的笑話和故事、練習(xí)中同學(xué)們的小失誤、組合性的接力比賽、鄉(xiāng)土運(yùn)動(dòng)的初級體驗(yàn)、簡單的知識回答、新奇的運(yùn)動(dòng)道具的接觸等，這些“淺顯的樂”與“真正的學(xué)”沒有什么關(guān)系，當(dāng)然與“會”也就沒有什么關(guān)系了。

因此，深層次的“學(xué)樂”和“學(xué)會”有著密切的聯(lián)系，但淺層次的“樂”可能與課堂教學(xué)的氛圍優(yōu)化有一定關(guān)系，但是與“學(xué)會”沒有太大的關(guān)系。那么，我們當(dāng)前的任務(wù)是：要深入研究什么是內(nèi)在于運(yùn)動(dòng)中的樂趣，什么是散在運(yùn)動(dòng)表面和周圍的樂趣，什么是與運(yùn)動(dòng)沒有關(guān)系，只是在體育教學(xué)中的“插花”性的樂趣，重點(diǎn)研究第一種樂趣，并把這種樂趣挖掘出來，讓學(xué)生們充分地去體驗(yàn)、去銘記，他們就會融入到這個(gè)項(xiàng)目的競爭和比賽中，樂此不疲、流連忘返，然后終身享受。

六、筆者的假說：運(yùn)動(dòng)快樂的源泉是“緊張感”和“激烈的競賽”

任何運(yùn)動(dòng)，如果能讓人體驗(yàn)到“快樂”，都離不開“緊張-激烈比賽-勝利（或雖敗猶榮）”的三部曲。試想無論什么人參加體育競賽都會緊張，越是勢均力敵和關(guān)系榮譽(yù)的競賽就越是如此。緊張而激烈的比賽必定是揪心的，而在揪心的比賽中獲得了難得的勝利必定讓人歡呼雀躍，而這個(gè)歡呼雀躍必定是難忘的成功體驗(yàn)，必然是新一輪技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

但是，我們絕大多數(shù)的體育教學(xué)中的比賽都不那么緊張、不那么激烈、不那么牽動(dòng)人心、不那么和個(gè)人或集體榮譽(yù)密切相連、不那么有連續(xù)性。因此，比賽就比賽了，不比賽就不比賽了；贏了就贏了，輸了就輸了；沒有什么緊張，也沒有感動(dòng)和回味，當(dāng)然更沒有記憶，因此運(yùn)動(dòng)的樂趣也就蕩然無存了。甚至有的教師的體育課上了一年都沒組織什么正經(jīng)的比賽，這樣的體育課和我在日本看到的體育課有很大的差異。日本的體育課都是“game→skill→game→skill→game→skill→game→skill→game”的以比賽為中心的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)程序，而且這些比賽是班級內(nèi)的小組的“聯(lián)賽”（不斷比賽，不斷積分的比賽），因此同學(xué)們上體育課的學(xué)習(xí)目的明確、比賽激烈，上完這堂課就開始想著下節(jié)體育課了。

這可能是中國的體育教學(xué)最應(yīng)該反省，最應(yīng)該進(jìn)行改革的地方了吧。