寧夏同心縣師資培訓中心 馬 劍

初中思想政治課接受有效性探究

寧夏同心縣師資培訓中心 馬 劍

對于時代發(fā)展而言，教育是最重要的核心所在。特別是對于社會而言，人才的教育不僅僅需要技術(shù)以及能力方面的提升，同樣也需要思想的進步與發(fā)展。而思想政治教育的重要性也由此體現(xiàn)出來。對于初中時期學生而言，“三觀”的形成尚在發(fā)展期，這就需要配合有效的思想政治教育進行引導。不過，目前大部分教育方式都是被動的過程，所以學生的接受程度也是目前教育的重點所在。

初中思想政治 接受度 有效性 分析運用

教育的接受有效性是指被教育者（即學生）在學習過程中，接受教育的方面，認同教育的內(nèi)容。而思想政治接受有效性，即是學生對于思想政治教育中的思想接受以及教育的認同。而對于教學有效性而言，思想政治教育的重要性不言而喻。特別是其對于學生世界觀、人生觀和價值觀的形成。初中時期是學生思想獨立的重要時期，如果教育不當，將會導致學生形成厭學、抵觸的心理。本文就初中思想政治課接受有效性進行研究和分析。

一、初中思想政治課接受性存在的問題

1.學生主觀抵觸。學習可以說是一個主動的過程，特別是目前自主學習的理念進一步提出，對于學生主動學習的行為將會更加注重，不過很多學生往往存在主觀意識的抵觸。導致抵觸情緒產(chǎn)生的原因除了興趣不足意外，同時還有學生對于思想的價值認識不足，從而導致對于思想的學習缺乏重視。究其原因，是學生本身對于課程了解不足，即教師在教學中未能體現(xiàn)趣味性，同時缺乏有效的引導和疏導，影響教學效果。

2.教材缺乏科學性。對于目前思想政治教學而言，教學效率也受到了教材影響。根據(jù)相關(guān)資料調(diào)查顯示，目前很多教材都存在一定問題，如教材內(nèi)容以及思想與現(xiàn)實脫節(jié)，特別是缺少普遍性以及適用性，這讓德育本身成為一個虛無的口號。此外，思想道德標準定制太高，對于學生來說也是一個遙不可及的理想狀態(tài)，這導致德育本身成為一個形式化的過程。對于學生而言，最基本的思想代入和引導都嚴重缺失，更不用說自我領(lǐng)悟、反思了，從而導致思想政治課程缺乏信服力，學生對于課程保持著懷疑態(tài)度。

3.不良的風氣影響。目前，對于大部分學校而言，已經(jīng)并非學習的凈土，由于生活條件進一步提升，很多學生對于學習已經(jīng)偏重于功利化，特別是一些家庭喜歡采用“物質(zhì)化”進行衡量。例如，一些家長以零花錢作為誘導讓學生提升成績，學習家務(wù)等。雖然這種引導可以達到一定效果，但久而久之，學生就會形成做任何事情都會索要報酬的不良價值觀，不利于他們今后的發(fā)展。另外，除了家庭的不良引導以外，還有社會的不良風氣影響，如目前電視網(wǎng)絡(luò)題材泛濫，商業(yè)化、炒作充斥著觀眾的眼球，特別是一些黃色、暴力以及消極的思想，學生對于這些思想盲目崇拜，進而導致對于思想政治課程學習的忽視，更不用說改善和提升自身的思想素質(zhì)了 。

二、提升初中思想政治課接受有效性的策略

1.強化交流，拉近師生關(guān)系。對于思想政治教育而言，要打破目前存在的問題，需要強化師生之間的交流和聯(lián)系，特別是交流需要通過多個方面進行，從而保證教師在消除學生抵觸心理同時深入查找學生不良思想產(chǎn)生的原因。例如，一些學生存在“暴力”思想，在學校常常打架鬧事，而教師則不能單純通過說教進行交流，而是首先需要通過對于學生家庭情況進行了解，特別是與家長進行積極溝通，同時分析其中問題產(chǎn)生的原因。根據(jù)這些情況，教師可以通過不同的切入點對學生進行思想糾正和引導，有助于提升他們對于思想政治課程的信賴度以及對于師生關(guān)系的有效改善。

2.培養(yǎng)興趣，強化興趣引導。思想政治教育者要提升學生的接受效果，需要強化學生的興趣，可以通過調(diào)整教學方式，帶入一些時事政治的內(nèi)容，然后通過長期的潛移默化的影響，漸漸提升學生興趣 。例如，教學過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)，適量向?qū)W生播送《焦點訪談》《今日說法》等法制欄目，同時還可以在教學過程中帶入案例，切合目前的實際情況；針對目前的網(wǎng)購熱潮，電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展也日益成熟，教師在此基礎(chǔ)上可以引出“消費者權(quán)益”的課程教學，讓學生明白任何形式的商品都沒有限制，只要違背消費者權(quán)益，消費者都可以有權(quán)向商家提出賠償或者退款等需求，而作為消費者的我們，則需要更加積極、主動地維護自身權(quán)益。

3.切入實際，深化教育主題。對于思想政治教育而言，教師還可以通過相應(yīng)的策略對教育主題進行深化，即在教學進度以及教學條件允許的情況下，帶領(lǐng)學生進行實踐活動。例如，“商品”的理解，教師可以帶領(lǐng)學生進行一次郊游，同時用班費進行購物，讓幾個學生作為代表購買商品，讓他們在購買完成后說出自身對于商品真?zhèn)巫R別的方法。教師可以拓展一些內(nèi)容，如碰到商品信息不實等問題，應(yīng)當如何維護自身權(quán)益，如何進行投訴。最后還可以提出理性消費的思想，即“只買對的不選貴的”等。這種教學策略的好處在于突出學生在教學過程中的切身體驗，從實際生活中尋找思想政治教育的切入點，刷新學生對于思想政治課程的認識，成功打消他們對于傳統(tǒng)課程教育的疑慮，提升整個課程的可信度，對于教學效率以及健康思想的形成都是十分積極的。

三、結(jié)束語

思想政治課程教學并不僅是一個簡單的過程，往往需要教師進行長期分析和研究。同時，通過對思想存在的問題進行積極引導，多元化分析教育的方式，從各個切入點入手，從現(xiàn)實出發(fā)，讓思想政治教育本身突破一個課程的范疇，將教育本身拓展為思想認識的整體提升。

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0125