廣州工商學(xué)院 胡 珊

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革

廣州工商學(xué)院 胡 珊

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和計(jì)算思維解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力是應(yīng)用型本科院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的核心教學(xué)目的。本文分析了當(dāng)前應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出了采用基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)”教學(xué)模式以及一系列教學(xué)改革措施。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 平臺(tái)計(jì)算 思維分層 分級(jí)教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，在當(dāng)今這樣一個(gè)信息爆炸和海量數(shù)據(jù)的時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，使用計(jì)算機(jī)獲取和處理信息，成為人們工作和生活中必備的基本素質(zhì)。所以，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是學(xué)生的一門(mén)公共必修課，同時(shí)也是幫助他們進(jìn)入計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一個(gè)入口。通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，學(xué)生培養(yǎng)了使用計(jì)算思維思考問(wèn)題的習(xí)慣以及自覺(jué)使用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題：

一直以來(lái)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的“項(xiàng)目引導(dǎo)，教師講解，學(xué)生模仿”的教學(xué)方式，而教學(xué)內(nèi)容也是一刀切，有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏興趣或者將這門(mén)課當(dāng)成了一門(mén)死記硬背操作流程的課程，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。在我看來(lái)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要面臨的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

1.大學(xué)新生計(jì)算機(jī)能力水平差異越來(lái)越大，傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)方法無(wú)法兼顧所有學(xué)生，給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)困難。伴隨我國(guó)中小學(xué)陸續(xù)開(kāi)展信息技術(shù)基礎(chǔ)教育工作，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平較以前已經(jīng)有了很大提高。但由于各地社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化教育水平及同地區(qū)家庭收入等差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平具有層次性：有的學(xué)生已經(jīng)有了較好的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，而另一部學(xué)生可能還沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。因此，同樣的課程內(nèi)容不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性不斷下降。但如果簡(jiǎn)單按固定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分級(jí)分層教學(xué)，又會(huì)對(duì)學(xué)生的心態(tài)造成影響，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2. 統(tǒng)一的課程內(nèi)容無(wú)法突顯專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)。除了學(xué)生基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)也同樣對(duì)教學(xué)效果有一定影響。學(xué)生報(bào)考專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，很大程度是根據(jù)自己的興趣進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選取，學(xué)習(xí)與他們以后的專(zhuān)業(yè)相關(guān)或者對(duì)他們專(zhuān)業(yè)有幫助的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，不同專(zhuān)業(yè)的工作對(duì)辦公軟件的需求也不盡相同。例如，財(cái)務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)電子表格章節(jié)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專(zhuān)業(yè)。目前，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法突顯大多專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)，學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，參加工作后無(wú)法解決職場(chǎng)上的實(shí)際問(wèn)題。

3.教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的是應(yīng)試目標(biāo)，使大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成為“填鴨式”教育、應(yīng)試教育?，F(xiàn)在我院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試掛鉤，緊張的學(xué)時(shí)讓教師在上課的時(shí)候更多地關(guān)注學(xué)生是否能順利通過(guò)等級(jí)考試，教學(xué)內(nèi)容也自然與考點(diǎn)掛鉤。最后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程就成了一門(mén)為考試服務(wù)的課程，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生只是被動(dòng)接受老師所講授的考點(diǎn)，很少能主動(dòng)思考，也發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。結(jié)果就是很多學(xué)生能順利通過(guò)等級(jí)考試，卻無(wú)法獨(dú)立完成一份個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作。

二、構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的必要性及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)

1.構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的必要性。基于上述問(wèn)題，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的改革目標(biāo)應(yīng)該突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，采用“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，講授基礎(chǔ)知識(shí)采用集體教學(xué)，設(shè)計(jì)分類(lèi)教學(xué)內(nèi)容時(shí)采用分組方法或依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。這樣的教學(xué)模式一方面無(wú)形增加了教學(xué)時(shí)間，拓展了教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流空間，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)突出教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用，課后學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另一方面，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的因材施教，分類(lèi)分層教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師提供了多種考核方式，更加關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)。我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研組設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開(kāi)放式平臺(tái)，主要由1個(gè)登錄模塊和4個(gè)子平臺(tái)構(gòu)成：學(xué)生學(xué)習(xí)子平臺(tái)、教師教學(xué)子平臺(tái)、教學(xué)資源下載和管理員系統(tǒng)。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)子平臺(tái)主要包括網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教程、授課錄像、教學(xué)案例實(shí)踐、在線討論和在線考試等子模塊。教學(xué)案例實(shí)踐模塊按不同專(zhuān)業(yè)、不同難易程度進(jìn)行了不同情境要求的案例設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行選擇。而這個(gè)模塊也是體現(xiàn)分類(lèi)分層教學(xué)的重要模塊。教師教學(xué)子平臺(tái)主要包括課程資源發(fā)布、課程作業(yè)修改、答疑討論、考試處理和學(xué)生評(píng)教。只有具有教師身份的用戶(hù)登錄才可以進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)平臺(tái)為教師在網(wǎng)上實(shí)施教學(xué)提供了簡(jiǎn)單方便的使用界面。教學(xué)資源下載平臺(tái)包括案例庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、課程素材庫(kù)和共享軟件工具庫(kù)。總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主要任務(wù)是：由管理員管理各種資源，由教師和學(xué)生分別通過(guò)各自的界面利用各種資源進(jìn)行交流，達(dá)到教與學(xué)的目的。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改進(jìn)

1.教學(xué)目標(biāo)的改革。參照教育部高等學(xué)校工科計(jì)算機(jī)課程教學(xué)委員會(huì)的指導(dǎo)意見(jiàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)。具體目標(biāo)分為三個(gè)層次：一是使學(xué)生掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本概念、基本知識(shí)和基本技能；二是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向，掌握并具備進(jìn)一步獲取新知識(shí)的基本方法和能力；三是使學(xué)生掌握與本專(zhuān)業(yè)想適應(yīng)的最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，與社會(huì)需求接軌，與國(guó)際前沿接軌。目前，我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程只是常規(guī)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程。一方面是因?yàn)閷W(xué)時(shí)緊張，另一方面是因?yàn)榻虒W(xué)資源缺乏。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及不同專(zhuān)業(yè)需求增加程序設(shè)計(jì)類(lèi)必修課程與應(yīng)用技術(shù)類(lèi)的選修課程，滿(mǎn)足學(xué)生以后的工作需求，解決目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系單一，難以滿(mǎn)足不同學(xué)生層次需求的問(wèn)題。

2. 教學(xué)內(nèi)容改革。教學(xué)內(nèi)容改革主要從兩方面進(jìn)行：

一方面，過(guò)去的教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)單一，而且不夠合理，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)工作后對(duì)辦公軟件的需求也不盡相同。所以單一的教學(xué)內(nèi)容不能滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)際需求，很多學(xué)生工作后，使用計(jì)算機(jī)辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用能力明顯不足，無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題。所以，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)案例應(yīng)該充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，與學(xué)生專(zhuān)業(yè)進(jìn)行銜接，讓學(xué)生能更加直觀地理解計(jì)算機(jī)技術(shù)在自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。另一方面，學(xué)生能力有差異，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力不同因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要求他們按照學(xué)習(xí)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與鞏固；對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)案例實(shí)踐中選擇較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣能夠滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)學(xué)生的個(gè)性化需求，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)過(guò)程的改革。由于學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)不再以教師“滿(mǎn)堂灌”為主。課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“怎么做”，而不是一味模仿“做什么”。教師可以將枯燥的知識(shí)技能融入具體的教學(xué)情境之中，采用不同的教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所謂教學(xué)情景是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。只要教師注重教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也不是那么枯燥乏味。這也是計(jì)算思維的特征，它是一種思想，不是人造品。教學(xué)過(guò)程中，教師可采用案例引導(dǎo)的方式，案例可以支持一個(gè)單元或多個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，融合一定的專(zhuān)業(yè)背景，將學(xué)生引入特定情境。例如，PPT章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可以假設(shè)學(xué)生作為公司招新負(fù)責(zé)人，需要設(shè)計(jì)一份招新海報(bào)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師再適當(dāng)引入相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生置于職場(chǎng)真實(shí)環(huán)境，完成具有職業(yè)特色的工作任務(wù)為主線，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和職業(yè)崗位能力。

4.考核方式的改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該更加傾向于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？己嗽u(píng)價(jià)方式應(yīng)該更加多元、全面、科學(xué)，主要從以下三個(gè)方面入手：首先，學(xué)生本身要參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，對(duì)他們所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)收考查；其次，在平時(shí)的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用在線考試平臺(tái)，根據(jù)自己的需求有選擇地進(jìn)行自我測(cè)試，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，更好地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；最后，教師可針對(duì)課堂小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行作品展評(píng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的作品做出評(píng)議，考查學(xué)生的創(chuàng)新和綜合實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)形成了一套有利于因材施教，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)模式，可以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)素質(zhì)的要求，解決了不同層次對(duì)基于群體教學(xué)內(nèi)容不好控制的矛盾，解決了學(xué)時(shí)少，師資隊(duì)伍不夠的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是急需的和重要的，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革的研究和實(shí)踐具有重要而廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0076