一、微課對抽象重難點地理內(nèi)容的處理

1.場景引入

傳統(tǒng)課堂的困難一：抽象重難點知識的講授往往令學(xué)生在無法突破的教室空間里缺失具體的感知，為了加強學(xué)生對抽象知識的認(rèn)識，教師往往在課堂上播放多媒體課件，這確實是一個給學(xué)生帶來具體感知的辦法，但問題是這個過程往往耽誤課堂時間，嚴(yán)重影響教學(xué)節(jié)奏，同時學(xué)生接受的這種具體感知往往在腦海中停留的時間不長，隨著更多教學(xué)任務(wù)的沖擊，他們往往對抽象的重難點顧此失彼。

傳統(tǒng)課堂的場景很難突破教室空間，但是微課卻可以讓學(xué)生隨時隨處安坐下來學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)的場所，也可以通過視頻改變獲取知識的場景。例如，為了讓學(xué)生理解自然日界線的存在，筆者在微課制作中引入了學(xué)生熟悉的春晚倒計數(shù)，迎接新年的場景；為了讓學(xué)生感知熱力環(huán)流的存在，筆者截取了諸葛亮《火燒葫蘆峽》的故事視頻,充分調(diào)動學(xué)生對熱力環(huán)流的學(xué)習(xí)熱情，同時也把抽象事物具體化。

2.實驗演示

傳統(tǒng)課堂的困難二：抽象重難點知識的講授在傳統(tǒng)的課堂中利用實驗演示確實起到了讓學(xué)生參與感知的作用，但問題是做實驗時任課教師有的時候難以掌控課堂秩序，甚至引起課堂哄亂，也讓很多沒辦法親身參與實驗的同學(xué)，看不清講臺前的實驗結(jié)果，因此對實驗現(xiàn)象的總結(jié)難免有盲從之嫌。

將實驗過程利用微課設(shè)計，可以把實驗的全過程仔細地讓學(xué)生觀察到位，甚至可以突破時空的限制，將幾種無法在教室演示的現(xiàn)象擺在一起比較，讓學(xué)生更加清晰原理的運用。

同時因為將實驗放在微課中播放，因此在實驗設(shè)計中可以更加靈活地加入自己的設(shè)計元素來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，例如在實驗演示的引入環(huán)節(jié)，可以加入溫馨的音樂背景，在實驗演示的重要環(huán)節(jié)，可以加入令人精神振奮的音樂背景，這點滴的改變在學(xué)生收看微課時能產(chǎn)生明顯的學(xué)習(xí)情緒變化。如若任課教師需要強調(diào)某一重要的知識，也可以在課堂再次播放微課，讓學(xué)生在課前收看微課時產(chǎn)生的疑問或者忽視的知識點進行再次的強調(diào)和解答。

微課對抽象重難點地理內(nèi)容的處理優(yōu)勢是可以將抽象的知識化整為零，集中時間單個突破，學(xué)生可以在課前課后反復(fù)觀看微課，結(jié)合豐富的知識元素，有利于學(xué)生對抽象事物的再認(rèn)識。同時也避免了課堂演示的失誤或?qū)φn堂時間的浪費，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、微課對易忘重難點地理內(nèi)容的處理

1.鮮活的人物安排

傳統(tǒng)課堂的困難一：易忘重難點地理內(nèi)容的傳統(tǒng)講授，使學(xué)生永遠面對著任課教師同一張臉，永遠面對同一本教科書，知識點紛繁交錯，往往對印象不深的知識點掉以輕心，甚至記憶不牢，丟三落四，教師往往不斷地重復(fù)講解，浪費較多的教學(xué)精力和教學(xué)時間，也影響了教學(xué)效果和教學(xué)效率，如何讓學(xué)生對易忘重難點產(chǎn)生深刻的印象，這一問題在微課設(shè)計的時候值得設(shè)計者關(guān)注。

一改過去單人授課的教學(xué)模式，利用微課可以將授課者的身份多元化。例如，在微課設(shè)計中可以設(shè)計故事情節(jié)展開教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的年齡特點，可以穿插一些卡通人物將情節(jié)展開，在配音的時候，按照卡通人物的性格特點和年齡性別特征，設(shè)計者可以恰當(dāng)改變自己的說話腔調(diào)或音量，這樣做，可以極大地提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。例如：在講時區(qū)內(nèi)容的時候，筆者利用“彩票復(fù)活”的故事情節(jié)，設(shè)計了老太太和年輕人等卡通身份，一人扮演多個身份，時而低沉蒼老的女性聲音，時而磁性十足的男性聲音，時而聲音傳遞著急擔(dān)憂的情緒，時而傳遞興高采烈的情緒，引人入勝，當(dāng)故事講完的時候，學(xué)生也把易忘的知識理清并記住了。

2.精簡靈活的語言

傳統(tǒng)課堂的困難二：重難點易忘還有一個重要的原因就是當(dāng)學(xué)生還沒有理清它們之間的邏輯關(guān)系時，就會覺得知識點太多，太亂，學(xué)生對此望文生畏，更別說深刻記憶了。易忘的重難點地理內(nèi)容對學(xué)生來說，需要不斷再現(xiàn)鞏固，加深印象，傳統(tǒng)課堂上，授課教師總是不厭其煩地不斷強調(diào)同一個知識點，這樣做，讓已經(jīng)掌握的同學(xué)非常反感，完全聽不進去，也浪費了班級整體的教學(xué)時間。

微課播放解決一個知識點，時間長度最多不能超過10分鐘，如何在短時間內(nèi)把問題說清楚，這就要求設(shè)計者要言簡意賅，盡可能把知識點之間的邏輯關(guān)系和知識內(nèi)涵說清說透，更重要的是能采用精簡而不失幽默、生動的語言給學(xué)生留下深刻的印象，讓他們記清記牢知識點。例如，在講兩條日界線如何區(qū)分的時候，筆者在微課中設(shè)計了順口溜口訣“順著地球自轉(zhuǎn)方向看，加為零點減為界”，讀起來朗朗上口，而且一句話已經(jīng)非常明了地區(qū)分出兩條最容易搞混的日界線，課前筆者讓學(xué)生先在家觀看微課，課堂上筆者直接讓學(xué)生解題檢驗效果，效果立竿見影，看著學(xué)生在解題時嘴里默默地念著這句順口溜，筆者知道微課對易忘知識點的設(shè)計處理目的達到了。

微課對易忘重難點地理內(nèi)容的處理優(yōu)勢是可以通過多媒體的協(xié)助對易忘的知識加深印象，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，形成良好的學(xué)習(xí)效果，并且微課通過網(wǎng)絡(luò)途徑為學(xué)生提供了一個易忘知識點隨時復(fù)習(xí)的途徑。

三、微課對易錯重難點地理內(nèi)容的處理

1.錯誤模擬

傳統(tǒng)課堂的困難一：易錯重難點的出現(xiàn)其實也是以上抽象、易忘、易混的知識點沒有處理好而出現(xiàn)的后續(xù)效應(yīng)，傳統(tǒng)課堂上，對于易錯重難點，更多強調(diào)的是錯后的訂正和鞏固，因此常有錯因不明，常做常錯，一錯再錯的現(xiàn)象。

授課教師根據(jù)豐富的經(jīng)驗積累，能預(yù)知學(xué)生容易出錯的知識點，微課設(shè)計的時候，設(shè)計者可以提前對這些錯誤進行模擬，甚至可以請學(xué)生配音，順從學(xué)生的錯誤思維故意犯錯，然后再把錯誤“演”出來，給學(xué)生一個較大的反差糾錯，讓他們留下深刻的印象。在展示錯誤的時候也要講究藝術(shù)性，如果只是教師生硬說教，一定會影響學(xué)生的吸收效果。例如：在講熱力環(huán)流原理的時候，筆者請了兩位學(xué)生助教，通過對話，討論，將學(xué)生容易犯錯的地方指出來，并且學(xué)生之間互相糾錯，這個設(shè)計環(huán)節(jié)讓學(xué)生眼前一亮，而且從學(xué)生角度出發(fā)去設(shè)計問題，引起了學(xué)生對錯誤的高度關(guān)注。

2.藝術(shù)留白

傳統(tǒng)課堂的困難二：易錯重難點地理知識的課堂講解，授課教師往往由于看見學(xué)生的失誤情緒會比較激動，在幫助學(xué)生訂正錯誤的時候，往往操之過急，不容學(xué)生反饋失誤原因，也不容學(xué)生在訂正時重新思考，甚至一邊講解，一邊批評學(xué)生，心中對學(xué)生的失望一言難盡，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是一種嚴(yán)重的打擊，也不利于學(xué)生學(xué)科思維的重新培養(yǎng)。

微課對易錯知識點的突破，除了講解以外，一定需要一個檢測的過程，這既是為了保證微課的教學(xué)效果，也是為了給學(xué)生一種及時的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，從而更好地保護他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，微課設(shè)計中不可讓授課者一言堂，應(yīng)該講究藝術(shù)留白，給學(xué)生留出充分思考和反饋時間。例如：在日界線一節(jié)的微課設(shè)計中，筆者給學(xué)生設(shè)置了限時訓(xùn)練環(huán)節(jié)，利用倒計時的限時器，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成練習(xí)題，結(jié)合學(xué)生的完成情況，授課者還應(yīng)該善于鼓勵和表揚學(xué)習(xí)者，并在表揚中提出他們改正錯誤的必要性。微課結(jié)束，也可以留下一些耐人尋味的問題，讓學(xué)生帶著問題走進地理課堂來尋求答案，這種課堂學(xué)習(xí)效果比以前枯燥的學(xué)習(xí)要來得更好。

微課對易錯重難點地理內(nèi)容的處理優(yōu)勢是可以通過對錯誤知識點的提前預(yù)知和模擬，調(diào)整學(xué)習(xí)順序，引起學(xué)生對易錯地理重難點的學(xué)習(xí)注意，提高易錯地理重難點的學(xué)習(xí)地位。并且通過藝術(shù)留白提高學(xué)生學(xué)習(xí)易錯重難點的興趣，讓學(xué)生帶著一種強烈的求知欲望走進課堂，對重難點的突破可以起到事半功倍的效果。

結(jié)束語：

微課對地理教學(xué)重難點的微妙處理是一個充分提高課堂效率，值得不斷探究的主題，從服務(wù)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，我們應(yīng)該在不斷實踐探索中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，解決教學(xué)問題，總結(jié)整合效果，找出真正有效突破地理教學(xué)重難點的方法。