河北省唐山市大豐谷小學 馬東娜

信息技術(shù)的運用使農(nóng)村小學英語教學充滿活力

河北省唐山市大豐谷小學 馬東娜

信息技術(shù)正日益深刻影響并改變著我們的生活，信息技術(shù)輔助教學在激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量方面正發(fā)揮著越來越重要的作用。英語教學時運用信息技術(shù)是時代的要求，也是教師個人專業(yè)成長的需要。

信息技術(shù) 農(nóng)村小學英語 學科整合

以前，農(nóng)村小學與城市小學在硬件和資源配置上有很大差距。城市小學的學校設(shè)施齊全、資料豐富、師資強，而農(nóng)村小學各方面條件與之相反，硬件設(shè)施差，缺少教學資源，教師反映用標準課時根本完不成教學任務(wù)，只能采用傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式進行教學，學生學習興趣低下。隨著計算機的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)越來越廣泛地滲透到社會的各個領(lǐng)域，引起了教育界的深刻變革。

農(nóng)村小學開始大量更新設(shè)備，引進先進的教育教學資源，計算機輔助教學已成為教學的主要方式之一，網(wǎng)絡(luò)教育資源更成為小學英語教育的主要資源。在探索英語學科教育教學活動中，多媒體輔助教學在英語課堂教學中得到了充分應(yīng)用，給英語課堂教學改革注入了新鮮血液，為英語教學活動帶來了活力，提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學生聽、說、讀、 寫四種能力的教學模式奠定了基礎(chǔ)，農(nóng)村小學英語教育發(fā)生了翻天覆地的變化。

一、信息技術(shù)的運用使小學英語教學生動活潑，小學生學習興趣濃厚

傳統(tǒng)的小學英語教學方式是：老師憑借一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本書在課堂上一遍又一遍教學生讀單詞、念課文，學生上課時感覺枯燥乏味，學習興趣不高，更別提什么教學效果。新的教學設(shè)備使教師個個能夠輕松駕馭課堂，在一節(jié)課中讓學生產(chǎn)生多個興奮點，在圖文并茂、生動活潑的課件中吸引學生的注意力，讓學生在看中學、玩中學，逐漸讓學生對學習英語的產(chǎn)生了興趣。

信息技術(shù)能把英語應(yīng)用的語境直觀、形象、逼真地展現(xiàn)出來，把學生的非注意力因素集中起來，使學生從聽覺、視覺上注意教師展現(xiàn)的內(nèi)容，從而誘發(fā)學生學習的興趣。

例如， Can you……？ 一課，教師先節(jié)選 VCD 片段制作成媒體課件，通過形象生動的動畫人物 “teddy bear” 對大家的提問，學生很好地運用句型 Can you……？Yes，I can./No，I can't.學生在合適的語境中把語言呈現(xiàn)出來，幫助教師直觀地呈現(xiàn)故事情節(jié)或語境，促使學生在適當?shù)恼Z境中理解了英語和應(yīng)用英語。

二、信息技術(shù)的運用使學生的聽力練習有很大進步

傳統(tǒng)的英語教學中，老師的一張嘴外加一個錄音機，教師讀一遍，學生就讀一 遍，久而久之，學生會覺得無聊、枯燥，喪失學習的興趣。新的英語課堂教學融入了大量的動畫和標準發(fā)音，學生觀看動畫的同時進行跟讀，提高了注意力，并且在標準口語的跟讀過程中提高了聽力，提高了口語素質(zhì)。

例如，冀教版英語第五冊第十一課Australia一課，為了易于學生理解，教師在大屏幕上列出以下問題：What country is it？ What do they speak in Australia？ What is the capital city of Australia？ What about the flag？ 學生帶著這些問題觀看多媒體動畫，由于多媒體聲音、圖像同時介入，學生的中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，在生動畫面的幫助下，輕松地理解了故事內(nèi)容，并就這些問題認真思考。而且，通過多媒體發(fā)音，學生學習了新單詞，思維也得到了鍛煉。

可見，教學過程中恰當、巧妙地運用多媒體，的確能起到引人入勝的效果。教師輕松簡潔地完成教學任務(wù)，做到了把課堂交給學生，使學生真正成為學習的主人。

三、信息技術(shù)的運用使教學更容易突出教學重點，提高課堂學習效率

信息技術(shù)在教學過程中的運用，在學生集中練習知識重難點方面體現(xiàn)得很突出，學生結(jié)合語境加深了知識的聯(lián)系或突出語言特征。

例如，教學五年級How can we go to Beijing？ 一課的教學目標是學生通過觀察、理解和判斷表達自己的觀點：A is faster/ slower than B.解決這個問題時，多媒體技術(shù)發(fā)揮了它的作用。首先，多媒體出示train、airplane、bus等單詞及其速度。然后，學生觀察之后，運用“ A is faster than B. B is slower than A.”的句式盡情表達自己的觀點，對train、airplane、bus進行比較。學生在直觀形象的展示中學會了重點句子。

教師還可以通過多媒體向?qū)W生展示各種交通工具，讓學生感覺不同效果，創(chuàng)造大量自由發(fā)揮的機會，極大地調(diào)動了學生觀察和表達的欲望。由此可見，教師充分利用多媒體進行教學可以收到事半功倍的效果。

總之，信息技術(shù)手段的有效利用會成為農(nóng)村小學英語教學的一個成功支點，英語學科在信息技術(shù)環(huán)境下進行教學是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑。只有這樣，農(nóng)村小學的學生才能在小學英語的樂園中體會到樂趣，學習到知識。

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0004