甘肅隴東職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 惠亞虎

一、職校數(shù)控專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.重知識教育，輕安全教育

職校機電專業(yè)和其它市場營銷、經(jīng)濟(jì)管理以及法律等一些偏向于文科性的專業(yè)不一樣，機電專業(yè)的主要特點在于它決定了各個學(xué)科在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的安全問題承擔(dān)更多的責(zé)任，在機電專業(yè)教學(xué)中最重要的一個問題就是安全。因此數(shù)控機床在操作的時候要比其他一些普通的車床而言具有較高的安全性，因此造成，眾多教師在給學(xué)生進(jìn)行授課的時候，只是一味重視學(xué)生的知識教育，認(rèn)為只要能夠讓學(xué)生順利步入工作崗位同時能夠熟練掌握崗位所需要的技能便是完成了自己的教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的安全教育致使“安全第一”成了掛在嘴邊的口號。

2.教學(xué)籠統(tǒng)，缺乏針對性的施教

對于職校學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)相對不高，對所學(xué)的專業(yè)缺乏一定的想象力，多數(shù)學(xué)生甚至連最基本點線面的三面投影都無法理解，還有一些學(xué)生對機械加工工藝知識不能充分掌握，然而教師在進(jìn)行教學(xué)的時候沒有針對學(xué)生的實際狀況去講課，更沒有針對學(xué)生的真實狀況制定出與之相對應(yīng)的教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容沒有層次性，完全沒有考慮到學(xué)生接受能力，出現(xiàn)學(xué)生同吃“一鍋飯”，從而導(dǎo)致接受能力較強的學(xué)生“吃不飽”、接受能力比價差的的學(xué)生“吸收不了”。

3.課堂教學(xué)太過死板

受傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式的影響，教師在對學(xué)生進(jìn)行授課的時候，常常只是站在完成教學(xué)任務(wù)的角度上去進(jìn)行教學(xué)，為了能夠讓學(xué)生掌握某一指令而把教材上的東西生搬硬套的講授給學(xué)生，不能給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，枯萎的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)失去學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常出現(xiàn)上課睡覺的現(xiàn)象；甚至還有一些學(xué)生跟著老師機械性的開展指令演練、照搬課本上的例題實施編程，一旦題目有所變化，瞬間手足無措。

4.重理論輕實踐，理論和實踐脫節(jié)比較嚴(yán)重

職校學(xué)校跟不上實踐教學(xué)的因素主要有以下兩個方面：一方面，學(xué)校缺乏對教學(xué)實驗設(shè)備的投入力度。在進(jìn)行實踐教學(xué)的時候，數(shù)控車床一般都是由老師進(jìn)行編程及操作，并為學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生難以在數(shù)控車床上直接進(jìn)行操作演練；另一方面，一些數(shù)控專業(yè)教師自身存在問題。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候很多教師的教學(xué)內(nèi)容太過單一，學(xué)習(xí)指令及編程都是一成不變的照搬課本上的例題進(jìn)行講述；僅有部分比較年輕的教師可以熟練的使用計算機進(jìn)行編程，但是缺乏高超的數(shù)控車床技術(shù)；還有一些教師是介于兩者之間的，會而不精，但也不愿提升，更別說會有什么創(chuàng)新了，從而致使理論教學(xué)的發(fā)展趨勢要勝于實踐教學(xué)，變成了只有理論沒有實踐的教學(xué)模式。

二、改善職校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的有效措施

1.高度重視對學(xué)生的安全教育

對于學(xué)生而言，安全教育在其生活的各個方面都能體現(xiàn)出它的重要性。學(xué)生在實習(xí)數(shù)控專業(yè)課程的時候，實驗的主要內(nèi)容是“電”與“機”，然而這當(dāng)中因為電的特點是看不到、聽不見、摸不著的，而“機”又沒有感情，因而，在出現(xiàn)問題以后，電能釋放非?？?，加之機械運作飛速，極易導(dǎo)致安全事故瞬間發(fā)生。所以，教師應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生的安全教育，進(jìn)一步加強學(xué)生的安全意識，為學(xué)生傳授更多的安全防護(hù)知識，讓學(xué)生從心理上可以真正的意識到實踐安全的重要性，主動遵循實驗室中每項制度以及實踐操作流程，然后再進(jìn)行試驗及學(xué)習(xí)。

2.完善教師的數(shù)控教學(xué)模式

數(shù)控專業(yè)課程自身就是一門集理論與實踐為一體的機電專業(yè)課程，若想將學(xué)生培養(yǎng)成理論知識牢固及實踐動手能力強的技術(shù)人才，這就要求教師應(yīng)進(jìn)一步完善自己的數(shù)控教學(xué)模式。當(dāng)前，數(shù)控教學(xué)方式中運用效果比較好的要屬多媒體教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)以及模擬工廠實踐等教學(xué)模式，不管是使用哪一種教學(xué)模式，教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的現(xiàn)實狀況及學(xué)生的接受能力，針對學(xué)生實際接受能力，因材施教，才可以最大限度的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，提升課程教學(xué)效果，將更多的數(shù)控專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成一個合格的企業(yè)人才。

3.加大對教師的培訓(xùn)

不管是資歷深厚的教師還是剛剛邁出校門步入講臺的年輕教師，都應(yīng)當(dāng)積極投入到學(xué)校為老師安排的培訓(xùn)課程中，以此來提升自己的知識及水平，彌補自身的不足及缺陷。與此同時，學(xué)校也為教師提供更多的培訓(xùn)機會，并加大對培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)考評，切實做到培訓(xùn)有目標(biāo)、培訓(xùn)有成效。

4.加大學(xué)生實踐能力的培訓(xùn)

第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與數(shù)控專業(yè)教師一起合作，從思想中讓數(shù)控專業(yè)學(xué)生充分的意識到實踐能力對他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣⒓庸ぷ鞯闹匾?，以此讓學(xué)生從“手機”及“網(wǎng)絡(luò)”的虛幻世界中步入正軌，將心思放在練就一門本領(lǐng)及生存技能上來。

第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對學(xué)習(xí)經(jīng)費的投入，例如，一些資費比較緊缺的學(xué)?？梢再I棒料及木料讓學(xué)生進(jìn)行實習(xí)演練，如此以來不僅可以節(jié)約一定的材料經(jīng)費，同時也不會帶來刀具的強烈損毀。

第三，教師應(yīng)當(dāng)多加的鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們地想象力，讓他們多研究、多摸索，主動參與實訓(xùn)及競賽。

總而言之，若想提升職校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)效果，則必須找到影響教學(xué)的因素，并解決影響職校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的健康發(fā)展，唯有如此才能有效帶動職校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的順利發(fā)展。

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[2]唐登杰.對中職學(xué)校數(shù)控教學(xué)模式的探討[J].科教文匯(上旬刊)，2010

[3]周金元.數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].鄂州大學(xué)學(xué)報，2009