天津市寶坻中等專業(yè)學校 孫長明

中職計算機專業(yè)課教學存在的問題

天津市寶坻中等專業(yè)學校 孫長明

計算機應(yīng)用技術(shù)的學習與利用能力是當前中職師生必備的一種素質(zhì)，也是中職計算機課程教學的根本目標。本文通過分析中職計算機專業(yè)課程教學的實際情況，提出在思想方面、教學設(shè)計方面、教學方法、信息利用能力的養(yǎng)成方面存在的主要問題：師資力量不足，認識觀念更新緩慢；不符合學生實際，教學過程中流于形式，并提出教學建議。

計算機專業(yè)課程 教學設(shè)計 教學方法

一、計算機專業(yè)課的教學情景

在計算機專業(yè)課的教學過程中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：

1.上課前，經(jīng)常有學生問：今天又是你的課？我們機房課太多了，太累了，讓我們玩玩游戲吧？讓我們上會兒網(wǎng)吧？。

2.上課過程中，講解完某一個知識點，要求學生操作時，經(jīng)常會有學生問：“老師下一步怎么操作，您剛才講的我沒記住，您給我再演示一遍吧》”于是，一節(jié)課的內(nèi)容要重復若干次，學生已經(jīng)習慣等待教師一步一步地教。

類似的現(xiàn)象還有很多，這些值得我們深思：計算機專業(yè)課到底應(yīng)該怎么教？

二、計算機專業(yè)課程教學中存在的問題

目前，中職學校的計算機專業(yè)課程都有大量計算機設(shè)備投入教學，應(yīng)該說計算機專業(yè)課程已經(jīng)具備專業(yè)技能訓練的基礎(chǔ)條件。但這只是表面現(xiàn)象，在實際教學中存在著很多的不足之處，值得我們思考。

1.師資力量嚴重不足

（1）高級人才比例少。中職學校的教師職稱結(jié)構(gòu)中，高級技師或高級講師的人數(shù)相對偏少，“雙師型”教師數(shù)量更低。

（2）工作繁雜多樣。計算機專業(yè)教師在學校中不僅要承擔這門學科的教學，還要承擔學校機房的整理、維修以及學校信息化的管理工作，特別是各級示范校的建設(shè)中還要承擔相當多的其他工作，這些勢必嚴重影響計算機專業(yè)教師的教科研活動。

2.教育教學觀念嚴重滯后

對計算機專業(yè)課程教學的認識不足，表現(xiàn)為：

（1）對原理概念講解過多，對操作步驟的說明太少。實際教學設(shè)計過多傾向于專業(yè)理論和原理的講解，在學習方法上也側(cè)重于掌握理論技巧，缺少對操作步驟的方法指導，往往會忽視實踐能力操作和利用能力的訓練。當今的社會環(huán)境要求學生具備學習信息和掌握利用信息的方法，即學會利用信息學習的能力。

（2）教師講解示范太多，學生缺乏自主學習的機會。部分教師為了提高教學質(zhì)量，采用“邊教邊學”的教學方法，在45分鐘內(nèi)提供給學生的信息量非常巨大，忽視了學生從這些信息中自主提取信息的能力培養(yǎng)，導致優(yōu)秀的學生很快就學會了，大部分學生還未明白，從而嚴重影響了學生的自主學習能力。

三、計算機專業(yè)課程的教學建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高專業(yè)課教師的信息獲取和利用能力

觀念決定行動，行動決定習慣，習慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定質(zhì)量。任何一件事情成功的關(guān)鍵都在于人的能力和努力。因此，必須從轉(zhuǎn)變觀念做起，提高專業(yè)課教師的信息獲取和利用能力。

領(lǐng)導首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，領(lǐng)導的重視是目標實現(xiàn)的關(guān)鍵、教師積極工作的動力。專業(yè)教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，打破“教一遍，練一遍”的老舊的教學習慣，真正成為教學活動的設(shè)計者與組織者，真正成為學生的學習資源提供者、學習活動的引導者；及時了解相關(guān)專業(yè)知識的最新成果和實用化程度，抓緊一切時間補充新知識、學習新技能，為學生解決將來可能出現(xiàn)的問題做好充分準備。

2.聯(lián)系實踐，從教學內(nèi)容上拓展思路，設(shè)計資源

首先，認真了解學生知識水平和知識結(jié)構(gòu)，準確地把握各階段的教學內(nèi)容，準確地把握知識的廣度和深度。同時，注意基礎(chǔ)知識與專業(yè)課程的銜接，只要這樣才能為即將傳授的新知識、新技能找到好的切入點。

其次，結(jié)合教學實踐活動拓寬思路，敢于創(chuàng)新地使用新理論、新知識，通過認真細致的課前準備設(shè)計綜合性、有特色的教學內(nèi)容和實踐步驟，引導學生主動學習計算機技術(shù)發(fā)展的最新知識，進而做到與時代發(fā)展同步，這樣才能使計算機專業(yè)課堂變?yōu)樾畔@取和利用能力的培養(yǎng)陣地。

再次，按照教學大綱展開模塊化教學的同時，以信息獲取和利用能力培養(yǎng)為主線，以基本操作為切入點，展開教學內(nèi)容，組織實習實踐，引導學生在熟練掌握操作步驟的過程中注意相應(yīng)問題的解決方法，一步一步提高獲取、傳輸、處理信息、應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力。

3.以學生為主，使學生接受教學方法

在任何一節(jié)課的教學過程中，教師都不可能只應(yīng)用一種教學方法，綜合運用多種教學方法為教學服務(wù)才能體現(xiàn)教師的能力。由于計算機專業(yè)課程的教學具有不同于其他基礎(chǔ)學科的特點，大多數(shù)課程對學生的實際操作能力提出了相當高的要求。因此，更多的教學環(huán)節(jié)要以完成任務(wù)的方式組織教學過程。教師要特別注重在實施教學過程中時刻關(guān)注學生的協(xié)作性和自主性，既要講團隊協(xié)作，又要有自己的觀點，即注重學生對信息的利用能力的培養(yǎng)，又要鍛煉他們的協(xié)作能力和自主探索學習的能力，使學生在學習使用信息技術(shù)的同時，提高利用信息技術(shù)的能力。教師在教學過程中應(yīng)認真考慮如何培養(yǎng)學生的學習能力，如何有效利用身邊信息環(huán)境，始終滲透學習意識與情感教育。

四、結(jié)束語

教育的目的是教會學生如何學習，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，教育教學模式最終將會改變。教育工作者的能做的就是不斷地提高自身的信息獲取、利用能力，言傳身教，積極投身到教學實踐中，完成學生信息獲取和利用能力的養(yǎng)成教育。學生掌握了科學的學習方法，會受用終生。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0221