貴州省畢節(jié)市幼兒師范學(xué)校 張曉龍

試析幼兒師范語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語能力

貴州省畢節(jié)市幼兒師范學(xué)校 張曉龍

幼兒成長時期掌握的大部分的語言都是他們通過模仿與觀察外界得到的，教師的言行舉止都會被幼兒模仿。所以，教師在幼兒語言發(fā)展過程中起到非常重要的作用。幼兒師范專業(yè)的教師應(yīng)該從實際問題出發(fā)，加強對學(xué)生的口語表達(dá)能力的相關(guān)訓(xùn)練。本文從使幼師生的話語資源得到豐富、對幼師生的表達(dá)欲望進(jìn)行激發(fā)以及為幼師生創(chuàng)造出更多的機(jī)會進(jìn)行訓(xùn)練等問題出發(fā)，對幼兒師范語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語能力進(jìn)行探析。

幼兒師范 語文教學(xué) 學(xué)生口語能力 培養(yǎng)

人與動物之間具有的巨大區(qū)別之一就是人類具有自己的語言，從我們的祖先學(xué)會使用語言以后，語言就是人類用來交流的十分重要的工具。研究表明，幼兒時期是人類的語言形成一級發(fā)展的重要時期，在這一時期中，幼兒所掌握的大部分的語言都是通過他們對于外界的模仿與觀察而得到的。在幼兒園中，教師的言行舉止都會被幼兒模仿，因此教師在幼兒的語言發(fā)展過程中起到非常重要的作用。相應(yīng)的，幼兒師范專業(yè)的教師就應(yīng)該從實際問題出發(fā)，加強對于學(xué)生的口語表達(dá)能力的相關(guān)訓(xùn)練。

一、豐富幼師生的話語資源

現(xiàn)階段，由于我國接受幼師教育的幼師生大多年齡較小，他們與外界的接觸有限，所以大多數(shù)幼師生相對缺少生活閱歷，無法對一些問題進(jìn)行全面的分析以及思考。若想使幼師生這樣的現(xiàn)狀發(fā)生改變，就需要從事幼兒師范專業(yè)教育的教師在課堂教學(xué)的過程中使幼師生的知識面得到一定的拓寬。教師可以在教學(xué)過程中以學(xué)校提供的教材作為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供教材中與課文有關(guān)的知識背景的相關(guān)鏈接，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面。當(dāng)然，課堂時間有限，無法對知識進(jìn)行詳細(xì)講解，所以，幼師生可以在課后進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，利用各種渠道對該篇文章的有關(guān)背景進(jìn)行詳細(xì)的了解，之后可以在課堂上通過口語交際的方法來對課下自己所收集到的資料進(jìn)行一定的總結(jié)，這樣一來，幼師生就能夠在有限的課堂時間里學(xué)到盡可能多得知識，使自己的話語資源得到豐富。

二、對幼師生的表達(dá)欲望進(jìn)行激發(fā)

由于年齡偏小，大多數(shù)的幼師生都具有十分強烈的自尊心，他們不愿意在公共場合中將自己的看法或是觀點表達(dá)出來，同時也害怕自己的語言或是行為不當(dāng)而被教師或是同學(xué)們嘲笑。所以，教師應(yīng)對學(xué)生的這種心理進(jìn)行深入了解，對學(xué)生進(jìn)行正確的、合理的、正面的引導(dǎo)，把握時機(jī)，排除學(xué)生中可能存在的各種心理障礙，通過暗示或是鼓勵等相關(guān)方法幫助學(xué)生找到自信；對學(xué)生想要表達(dá)、渴望表達(dá)的情緒進(jìn)行培養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，最終使其達(dá)到愛說、想說的目的，提高他們的口語表達(dá)能力，為今后的工作打好基礎(chǔ)。

三、為幼師生創(chuàng)造出更多的機(jī)會進(jìn)行訓(xùn)練

1.強化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。在口語訓(xùn)練的過程中，朗讀是一種十分有效的方式，學(xué)生可以通過對各種優(yōu)美文章的朗讀來加深自己對于優(yōu)美的詞句的理解，讓這些優(yōu)美的詞句可以在潛移默化中為學(xué)生所用。學(xué)生在使自己的話語資源得到豐富的同時也對自己的口語表達(dá)能力進(jìn)行了鍛煉，主要的朗讀形式包括個人朗讀、集體朗讀、跟讀、分角色朗讀以及領(lǐng)讀等。

2.可加強復(fù)述訓(xùn)練。與朗讀不同的是，復(fù)述是在對原文的信息有一定的理解的基礎(chǔ)上，將自身的思想融入其中并把原文的主要內(nèi)容描述出來的一種表達(dá)方式。復(fù)述訓(xùn)練可以通過對學(xué)生自己所收到的各種信息進(jìn)行復(fù)述來對自己的準(zhǔn)確表達(dá)能力以及概括能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練。所以，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生對于書本上的某一篇文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，然后再對其進(jìn)行點評，從而幫助學(xué)生改進(jìn)自己的 不足進(jìn)行改進(jìn)。

3.要注重對學(xué)生進(jìn)行答問訓(xùn)練。在對課文進(jìn)行講解的過程中教師可以設(shè)計一些問題，從而調(diào)動起學(xué)生對于問題思考的積極性，并對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)創(chuàng)造一定的機(jī)會。另外，教師還可以適量、適時鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，在課堂教學(xué)的過程中把學(xué)生分成兩組，一組提問，一組回答，這種方式可以調(diào)動學(xué)生的表達(dá)積極性。

4.為學(xué)生提供一定的實訓(xùn)機(jī)會。在學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練的過程中，實地的訓(xùn)練是非常重要的，但是，如果學(xué)校的條件并不允許，則可以進(jìn)行模擬訓(xùn)練。例如，可以讓學(xué)生之間輪流講故事，其中一人講故事的時候，其他學(xué)生可以扮演幼兒園小朋友，對小朋友思考問題的方式進(jìn)行模仿，并對講故事的學(xué)生進(jìn)行提問。這可以使學(xué)生在口語表達(dá)方面的生動性以及條理性得到一定鍛煉，同時也能使學(xué)生掌握幼兒特殊的思維方式，這對提升學(xué)生的綜合能力也有一定幫助。

隨著現(xiàn)階段中我國社會以及經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，人們對于口語表達(dá)等能力的要求變得越來越高，特別是與幼師所具有的口語素質(zhì)的要求也開始越來越高。所以，如何使幼師生所具備的職業(yè)口語能力得到一定的提高也受到了社會上的大幅度關(guān)注。幼師生應(yīng)充分利用學(xué)校所提供的各種資源，對自身的口語能力進(jìn)行訓(xùn)練，以便滿足社會提出的要求。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0154