青島濱海學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 姜春華 王 磊

基于克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論的應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)探究

青島濱海學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 姜春華 王 磊

針對(duì)應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)形式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性等現(xiàn)狀。本文以克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論為指導(dǎo)，嘗試對(duì)應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探討，提出了克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示。

二語(yǔ)習(xí)得理論 應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)

應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用人才，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力為核心。聽(tīng)力作為一項(xiàng)基本的語(yǔ)言技能，是學(xué)習(xí)者增強(qiáng)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。因此，要想提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，就必須關(guān)注聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)。然而，目前應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)形式單一，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課程缺乏積極性。為此，本文將結(jié)合克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論的五種假設(shè)探討應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，希望借此改善應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)效果。

一、克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論

克拉申的第二語(yǔ)言習(xí)得理論主要包括五個(gè)假設(shè)：習(xí)得—學(xué)習(xí)差異假設(shè)認(rèn)為“習(xí)得”是一種無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程，而“學(xué)習(xí)”則要有意識(shí)的對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行練習(xí)、記憶等活動(dòng)，達(dá)到對(duì)所學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)法概念的掌握?？死暾J(rèn)為習(xí)得是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該采用的方法；監(jiān)控假設(shè)，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法規(guī)則會(huì)對(duì)習(xí)得的語(yǔ)言?xún)?nèi)容進(jìn)行監(jiān)督檢查和控制；輸入假設(shè)是克拉申理論的核心部分，克拉申提出了影響深遠(yuǎn)的“i+1”的輸入，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到略高于他現(xiàn)有語(yǔ)言技能的語(yǔ)言輸入時(shí)，通過(guò)集中精力的學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生習(xí)得。情感過(guò)濾假設(shè)認(rèn)為，語(yǔ)言輸入必須通過(guò)情感過(guò)濾才能內(nèi)化成學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制產(chǎn)生語(yǔ)言能力，那么為了盡可能的過(guò)濾學(xué)生的消極情感，教師需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，性格特點(diǎn)以及情感狀態(tài)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自然順序假設(shè)認(rèn)為，人們對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)的習(xí)得實(shí)際上是按一定順序進(jìn)行的，其次序是可以預(yù)測(cè)的。

二、聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)探究

克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

首先，聽(tīng)力教師要安排科學(xué)合理的測(cè)試。在學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)測(cè)試，題量適中，題型合理，兼顧到主觀和客觀題。這樣做可以動(dòng)態(tài)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而對(duì)授課內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整使課程便于理解。在日常教學(xué)過(guò)程中，必須抓好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師布置的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)要明確和適量，可以布置讀寫(xiě)譯等任務(wù)拓寬學(xué)生視野。聽(tīng)力課的前十分鐘可以給學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生脫稿演講之后以提問(wèn)其他同學(xué)問(wèn)題的形成互動(dòng)，通過(guò)運(yùn)用多媒體設(shè)備組織自己的聽(tīng)力課堂等等與學(xué)生活動(dòng)均可以起到既鍛煉學(xué)生能力又帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)熱情的作用，是很好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

其次，針對(duì)授課內(nèi)容，教師要采取精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合的策略。教師課前通過(guò)備課并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)該課程內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行了有效預(yù)判。上課期間，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)都無(wú)法理解的知識(shí)可以采取精聽(tīng)的方式；對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)則采取泛聽(tīng)的方式，輔之以相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生抓住重點(diǎn)，理解材料內(nèi)容。針對(duì)教師所提出的重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)小組討論甚至辯論的形式來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)。教師在授課過(guò)程中要避免過(guò)多干預(yù)學(xué)生，以免給學(xué)生造成心理壓力不敢張口。但學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)時(shí)可以相互指正，并且維持輕松的學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地提升學(xué)生的聽(tīng)力技能以及綜合語(yǔ)言實(shí)踐能力。此外，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)開(kāi)展體驗(yàn)課堂，反轉(zhuǎn)課堂等新穎的課堂形式來(lái)提高課程的趣味性，增加學(xué)生的參與度，過(guò)濾學(xué)生的消極情感，激發(fā)學(xué)生上好聽(tīng)力課、提高聽(tīng)力能力的主觀能動(dòng)性。

再次，教師一定要多加注意課堂指令和課堂評(píng)價(jià)。盡量采取風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生在這種輕松友好的氛圍之中學(xué)得更出色。教師的課堂提問(wèn)也要根據(jù)問(wèn)題的難易程度針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而避免學(xué)困生因回答不出難度較高的問(wèn)題再也不敢參與到課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫^(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題而覺(jué)得索然無(wú)味。聽(tīng)力教師提問(wèn)的宗旨就是“i+1”，即比學(xué)生現(xiàn)有水平略高一點(diǎn)。

最后，教師可以采用項(xiàng)目化作業(yè)的形式，為學(xué)生布置一個(gè)跟課堂有關(guān)的話題，讓學(xué)生分組自己找材料進(jìn)行角色扮演，或錄制一堂微課，最終形成項(xiàng)目化作業(yè)報(bào)告和視頻資料，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)主題的理解更加深入，全員參與度提升，同時(shí)課下的作業(yè)增進(jìn)了學(xué)生交流和互幫互助，減輕了心理壓力。但是項(xiàng)目化作業(yè)的布置不可貪多，要結(jié)合課程內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行合理安排，否則會(huì)增加學(xué)業(yè)壓力，影響學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論為應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)力教學(xué)提供了理論指導(dǎo)和根據(jù)，教師在設(shè)計(jì)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)時(shí)要進(jìn)行充分準(zhǔn)備和周密計(jì)劃，使這些有效的輸入激發(fā)出學(xué)生積極的輸出，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力和技巧進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提升。

[1]敖 娟．克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J]． 科技信息，2007

[2] 邵延娜，屈 瑩． 應(yīng)用型人才培養(yǎng)與醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)改革[J]．遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013

[3]王 盼．克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J]．重慶與世界，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0121