廣西壯族自治區(qū)天等縣向都鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 黃明金

初中生英語閱讀能力培養(yǎng)之我見

廣西壯族自治區(qū)天等縣向都鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 黃明金

閱讀是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是人們獲取信息的重要途徑。教師可以利用科學(xué)合理的教學(xué)策略，采取多種措施促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。本文結(jié)合具體執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面介紹提高英語閱讀能力的方法與技巧，以期能為當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)提供有益借鑒。

初中英語 英語閱讀 培養(yǎng)策略

Geoffrey Broughtow曾說：“一個(gè)人學(xué)外語，如果不能直接到外國(guó)環(huán)境中去學(xué)習(xí)時(shí)，唯一的途徑就是閱讀?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,掌握高效的閱讀方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活大有裨益。閱讀不僅可以開闊學(xué)生眼界，幫助學(xué)生在掌握大量詞匯、句型的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)英語、使用英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。因而，如何提高初中生的英語閱讀能力是一個(gè)非常值得探討研究的課題。

一、初中英語閱讀能力的內(nèi)涵

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出初中英語閱讀教學(xué)需要達(dá)到的要求，其中對(duì)學(xué)生的英語能力在小學(xué)基礎(chǔ)上提出了更高要求?？偨Y(jié)起來初中英語閱讀能力主要包括以下幾種：

1.閱讀素養(yǎng)。這方面能力主要指學(xué)生通過閱讀增加詞匯量，開闊視野，能夠讀懂常見的閱讀材料和閱讀題材；能夠通過閱讀積累知識(shí)，形成基本的閱讀技巧，運(yùn)用到自主閱讀中。

2.推測(cè)能力。具體考查學(xué)生在詞句理解、要點(diǎn)概括、文意把握等方面的表現(xiàn)，要求學(xué)生能夠根據(jù)上下文信息和構(gòu)詞法推測(cè)文章中生詞的基本信息和含義。

3.邏輯能力。這方面主要是指學(xué)生要具備較強(qiáng)的歸納能力及總結(jié)能力，能夠理解文章主題和故事情節(jié)，能夠歸納出閱讀文章的主題和中心思想。

二、初中生閱讀能力培養(yǎng)策略

教科書是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來源，閱讀價(jià)值較高。因此，初中教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中要充分利用教材，用科學(xué)、有效的方法給學(xué)生以啟發(fā)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析、運(yùn)用文章資料，逐步提升閱讀能力。

1.精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀

“帶著問題閱讀”是教師依據(jù)學(xué)生的興趣、智力水平、認(rèn)知規(guī)律及個(gè)體差異設(shè)計(jì)一些鋪墊性、循序漸進(jìn)的問題，想方設(shè)法化難為易，由遠(yuǎn)及近，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決核心問題，使學(xué)生的思維由此及彼、由表及里得活躍興奮起來，促使學(xué)生積極有效地閱讀教科書，解決疑難，連續(xù)思維，自主建構(gòu)知識(shí)體系。例如，教學(xué)“I've been studying history in China”一課時(shí)可以逐步增加難度，由淺入深地揭示文章主題，使學(xué)生逐步分析、理解、掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，提高分析理解能力。在學(xué)生閱讀前，步步深入，逐層展開，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

How much knowledge do you know about history?

Who was the first Song Emperor of Chinese dynasties.

Can you think of famous characters from Chinese history.

Can you think of famous characters from the history of other countries?

2.指導(dǎo)學(xué)生泛讀與精讀相結(jié)合

（1）泛讀全文

泛讀是一種快速瀏覽的閱讀方式，只求粗略掌握文章大意。泛讀時(shí)，注意力要集中，不必一碰到生詞、難句就追根刨底，孤立地思考其意義，只要不影響理解全文均可以略過，以求快速了解全文總體意思。若是泛讀時(shí)碰到反復(fù)出現(xiàn)的生詞，可以根據(jù)前綴、后綴、詞根的有關(guān)知識(shí)分析、猜測(cè)，或者根據(jù)生詞所在的上下文猜測(cè)生詞含義。教師還要提醒學(xué)生特別留意文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，還有文章的首段和末段以及每一段的首句和結(jié)尾，這些往往跟文章的主題關(guān)系密切，大多概括了文章的內(nèi)容。例如，Unit 10 “I’m going to be a basketball player.”一課可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文章每個(gè)段落的主題句，然后泛讀全文：

Paragraph 1. I’m going to be a computer programmer.

Paragraph 2. I’m going to be a basketball player.

Paragraph 3. I’m going to be an actor programmer.

Paragraph 4. I’m going to be a reporter.

（2）精讀全文

“精讀”是英語教學(xué)中閱讀實(shí)踐的重心。為了獲取信息，學(xué)生需要理解文章中包括的語音和意義在內(nèi)的各種細(xì)節(jié)，特別是關(guān)鍵詞、句要仔細(xì)琢磨，以便對(duì)其有較準(zhǔn)確、深刻的掌握和理解。對(duì)于好的句型要加以分析，從而提高思維能力和語言表達(dá)能力。對(duì)文章不僅要理解其字面意思，而且還要通過科學(xué)、合理的猜測(cè)和判斷，弄清文章中“字里行間”隱含的信息，了解作者的真實(shí)寫作意圖。對(duì)于復(fù)雜的長(zhǎng)句則借助語法加以辨析，務(wù)必做到理解透徹。

三、重視信息反饋，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀

閱讀后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫下通過文章學(xué)習(xí)了解到的幾件事情。這樣做主要是為了收集信息，一來教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握知識(shí)的能力，二來可以為后面的教學(xué)有一充分的學(xué)情了解，以便因材施教。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外材料，為使閱讀更加有效，可以為學(xué)生提供與課本相應(yīng)的課外材料，擴(kuò)大學(xué)生視野，使學(xué)生更多地了解東西方文化的差異以及世界各地的民族風(fēng)情。只有這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生駕馭閱讀理解，樂學(xué)、愛學(xué)英語。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中意義非凡，教師要認(rèn)識(shí)到它的重要性，探索一套行之有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極開辟課外和校外閱讀的立體課堂，在完整有序中的教學(xué)中逐步提升學(xué)生的英語閱讀能力。

[1]崔 剛，羅立勝．英語教學(xué)理論與實(shí)踐[M]．北京:對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2006

[2]王耀軍．關(guān)于初中生英語閱讀現(xiàn)狀、問題和解決策略研究[D]．遼寧師范大學(xué)，2010．05

[3]衛(wèi)春艷．如何提高初中生的英語閱讀能力[J]．中國(guó)校外教育，2014

[4]【英】愛德華·弗賴博士．英語快速閱讀教學(xué)手冊(cè)[M]．北京:北京師范大學(xué)出版社，1984．04

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0089