河北省滄州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 呂繼東

責(zé)任感，伴隨孩子一生的好品質(zhì)

河北省滄州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 呂繼東

責(zé)任感是健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑，是每個(gè)人都應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)之一。如今的青少年身上十分明顯地暴露出責(zé)任感的缺乏。責(zé)任感的培養(yǎng)僅靠學(xué)習(xí)知識(shí)是不行的，更多的是從生活細(xì)節(jié)中感悟出來(lái)。

責(zé)任感 以身作則 意志力

責(zé)任感是健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑，是每個(gè)人都應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)之一。如今的青少年身上十分明顯地暴露出責(zé)任感的缺乏。造成學(xué)生缺乏責(zé)任感的原因是什么呢？我認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)：

一是父母過(guò)度照顧和保護(hù)剝奪了孩子的責(zé)任感。家長(zhǎng)在培養(yǎng)、教育孩子方面事無(wú)巨細(xì)，甚至把孩子應(yīng)負(fù)的責(zé)任都攬?jiān)诹俗约荷砩?。孩子在被?dòng)的生活氛圍中便會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。

二是重智育，輕德育。在社會(huì)大環(huán)境影響下，我們注重對(duì)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，往往忽略責(zé)任感、意志、興趣等非智力因素的培養(yǎng)。如果孩子只把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不管，甚至忽略了最重要的生活教育，最終的結(jié)果是得不償失的。

三是社會(huì)不良影響。當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)很多不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，如老人摔倒沒(méi)人敢扶，不排隊(duì)，旅游時(shí)亂刻亂畫(huà)、隨意亂丟垃圾，因?yàn)橐稽c(diǎn)小摩擦大打出手等。種種社會(huì)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響不可小覷。責(zé)任感的培養(yǎng)僅靠學(xué)習(xí)知識(shí)是不行的，更多的是從生活細(xì)節(jié)中感悟而來(lái)。但是，沒(méi)有父母的指導(dǎo)，學(xué)生很難懂得這點(diǎn)，在培養(yǎng)孩子的責(zé)任感上可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、父母在以身作則的言行中培養(yǎng)孩子的責(zé)任心

父母是孩子的第一任老師，父母的行為潛移默化地影響孩子責(zé)任感的培養(yǎng)，負(fù)責(zé)任的父母會(huì)給孩子帶來(lái)積極的影響。在工作中，在與朋友交往中，家長(zhǎng)要做到對(duì)自己的事情盡心負(fù)責(zé)，關(guān)心、幫助他人；把工作中的體會(huì)感悟分享給孩子，給他們以激勵(lì)；把工作中的困難告訴孩子，讓他們知道困難是暫時(shí)的，要有戰(zhàn)勝困難的信心和毅力，從而培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任感。

二、在處理家務(wù)中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

長(zhǎng)期幫助父母處理家務(wù)的孩子不僅僅為父母分擔(dān)了一些家務(wù)，更重要的是培養(yǎng)了責(zé)任感。所以，如果能讓孩子從處理家務(wù)中感到自己對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)負(fù)有不可推卸的責(zé)任，就會(huì)強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)，一旦走上社會(huì)，就能發(fā)揮創(chuàng)造性的才能，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

三、培養(yǎng)獨(dú)立完成任務(wù)的意識(shí)和習(xí)慣

責(zé)任感與獨(dú)立性有著重要的關(guān)系，不少家長(zhǎng)忽略了這方面問(wèn)題。他們大包大攬，把孩子的事全都代為處理。這導(dǎo)致孩子的依賴心理加重，使孩子喪失了主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。所以，家長(zhǎng)首先要給孩子灌輸一種觀念——自己的事情自己做，要為自己的事情負(fù)責(zé)任。我們不要怕孩子吃苦，不要總是對(duì)孩子說(shuō)“你還小”“你不懂”“你不行”，應(yīng)提供給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)和勇氣，這樣孩子便可以在自我服務(wù)中增強(qiáng)責(zé)任心。

四、讓孩子為自己的過(guò)失行為負(fù)責(zé)

讓孩子品嘗過(guò)失行為釀成的“苦果”，對(duì)于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感是非常有好處的。這個(gè)過(guò)程中不僅能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，對(duì)孩子的寬容、抗挫折能力、誠(chéng)信的培養(yǎng)都有一定促進(jìn)作用。

1.責(zé)任與挫折同行?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)嘴上都認(rèn)為要讓孩子接受“挫折教育”，但常常一到關(guān)鍵時(shí)刻就“掉鏈子”，孩子一討?zhàn)?、一保證就開(kāi)始無(wú)原則地遷就，孩子掌握了家長(zhǎng)這樣的心理，遇到問(wèn)題“虛心接受”但“屢教不改”；有的家長(zhǎng)沒(méi)有搞清楚孩子應(yīng)該接受怎樣的“挫折”，孩子一犯錯(cuò)就嚴(yán)厲地批評(píng)或是責(zé)打，導(dǎo)致孩子膽小如鼠，毫無(wú)創(chuàng)造力可言。其實(shí)，挫折教育應(yīng)該是讓孩子為其所做的事情承擔(dān)責(zé)任，讓孩子真正懂得這樣做的后果是什么，讓他們?cè)隗w會(huì)與承擔(dān)中成長(zhǎng)。

2.責(zé)任與寬容并肩。寬容不拒絕責(zé)任，寬容是履行責(zé)任的催化劑。寬容正是對(duì)個(gè)人、社會(huì)、管理對(duì)象有信心、負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，責(zé)任需要在寬容中得以升華。例如，在08年奧運(yùn)會(huì)男子4*100米接力賽中，美國(guó)隊(duì)員出現(xiàn)了掉棒失誤，但賽后兩位隊(duì)員并沒(méi)有相互指責(zé)，而是爭(zhēng)相承攬責(zé)任，蓋伊說(shuō)：“我想握住它，但是我沒(méi)有抓住?！卑皖D說(shuō)：“這次是我的失誤，我該負(fù)責(zé)任。我應(yīng)該把棒交到蓋伊的手上，但是我沒(méi)有做到?！彼麄儧](méi)有指責(zé)對(duì)方，也沒(méi)有找其他借口，而是承擔(dān)責(zé)任。孩子在成長(zhǎng)中應(yīng)該學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，要有責(zé)任心，這是做人的起碼準(zhǔn)則。是自己的不對(duì)就要承擔(dān)這種責(zé)任。這些都是一個(gè)人成長(zhǎng)中的優(yōu)秀品質(zhì)。人，只有有了承擔(dān)責(zé)任的勇氣才會(huì)有寬容別人的大氣。

3.責(zé)任與誠(chéng)信相擁。誠(chéng)信是責(zé)任的具體體現(xiàn)，因?yàn)橹Z言的背后就是責(zé)任，不信守承諾的人是不能夠獲得朋友的?！罢\(chéng)”就是內(nèi)誠(chéng)于己，誠(chéng)實(shí)無(wú)欺，誠(chéng)實(shí)做人，誠(chéng)實(shí)做事，實(shí)事求是；“信”就是外信于人，有信用，講信譽(yù)，守信義。沒(méi)有誠(chéng)信，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)責(zé)任。

所以，當(dāng)孩子撒謊或說(shuō)話不算數(shù)時(shí)，無(wú)論事情結(jié)果好壞，只要是孩子的獨(dú)立行為結(jié)果，就要鼓勵(lì)孩子敢做敢當(dāng)，不要逃避責(zé)任。孩子在承擔(dān)后果的過(guò)程中會(huì)逐漸明白，在任何時(shí)候都必須對(duì)自己說(shuō)過(guò)的話承擔(dān)責(zé)任。

五、鼓勵(lì)孩子做事情要有始有終

堅(jiān)強(qiáng)的意志力是培養(yǎng)責(zé)任感的必備因素，這也是許多孩子缺失甚至沒(méi)有的。所以，家長(zhǎng)要教導(dǎo)孩子從一點(diǎn)一滴的小事做起，不管結(jié)果好壞一定要堅(jiān)持下去。例如，家里每天的垃圾由孩子負(fù)責(zé)清理，孩子忘了家長(zhǎng)要及時(shí)提醒；家里養(yǎng)的花草動(dòng)物，可以讓孩子定時(shí)澆水。當(dāng)然，孩子在做事情的過(guò)程中會(huì)有不耐煩的心理或者畏難情緒，家長(zhǎng)要幫助和鼓勵(lì)他們，教他們做一個(gè)有始有終的人。有這樣一句話，“要使一個(gè)人顯示他的本質(zhì)，叫他承擔(dān)一種責(zé)任是最有效的辦法。”作為家長(zhǎng)，不一定要把自己的孩子都培養(yǎng)成北大、清華的高材生，但一定要讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，讓勇于承擔(dān)責(zé)任的好品質(zhì)伴隨孩子一生，使孩子能夠掌握自己的生活，負(fù)起自己的責(zé)任，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，使孩子的人生充滿希望。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0087