河北省滄州市教育局石油分局鉆二中學(xué) 李軍周

一、通過探究實(shí)驗(yàn)豐富學(xué)法和教法

物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）提倡在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和操作能力，要想使實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展，就要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，掌握探究的學(xué)習(xí)方法和技巧，重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中著重強(qiáng)調(diào)的。

例如，人教版九年級物理物理“探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”一節(jié)中，教師只注重知識的傳授，通過演示實(shí)驗(yàn)告訴學(xué)生串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。但是在新課改背景下，教師把串、并聯(lián)的內(nèi)容作為教學(xué)核心，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，使學(xué)生得到更多的親身體驗(yàn)。所以，教師不要把串、并聯(lián)的概念作為教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)注重學(xué)生對串、并聯(lián)電路的經(jīng)歷的體驗(yàn)。

猜想不是瞎想，應(yīng)據(jù)教材中給的事例和學(xué)生已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想或假設(shè)。例如，由河流的水流量猜想電流在串、并聯(lián)電路中的特點(diǎn)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加強(qiáng)了學(xué)科間的橫向聯(lián)系。學(xué)生根據(jù)自己的猜想提出實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論驗(yàn)證自己的猜想。

因?yàn)槌踔猩鷦偨佑|電學(xué)知識，所以，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上放開手腳讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考解決。學(xué)生在自主操作的過程中，教師要注意觀察，搜集學(xué)生遇到的困惑和問題，其中包括學(xué)生的疑難、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的操作方法等。

在應(yīng)試教育的影響下，教師認(rèn)為讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不如直接講實(shí)驗(yàn)更有實(shí)效，更能提高學(xué)習(xí)成績。有這種想法的教師主要有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：書本上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)操作的數(shù)據(jù)是否相符；在操作的過程中能不能激發(fā)學(xué)生的探究興趣；能不能提供更多的實(shí)驗(yàn)方案。所以，教師要提高指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，努力挖掘教材本身的積極因素，啟迪學(xué)生的智慧，拓寬學(xué)生的思路，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育。

隨著科技的不斷發(fā)展，以多媒體技術(shù)為代表的教學(xué)手段普及課堂，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，給學(xué)生以生動(dòng)、直觀的視覺沖擊，刺激學(xué)生的多種感官，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、探究能力。

二、擺正實(shí)驗(yàn)理念，從“講實(shí)驗(yàn)”“看實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)軌到“做實(shí)驗(yàn)”“想實(shí)驗(yàn)”

當(dāng)下，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教師只注重演示實(shí)驗(yàn)的操作和作用，忽視學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生只要認(rèn)識實(shí)驗(yàn)儀器，能夠?qū)懗鰧?shí)驗(yàn)報(bào)告就可以了。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)也是教師設(shè)計(jì)好后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有的甚至是教師在黑板上從開頭講到結(jié)束，學(xué)生根本不動(dòng)手，只觀看和記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)步驟。做實(shí)驗(yàn)變成了講實(shí)驗(yàn)，教師是實(shí)驗(yàn)的主體，學(xué)生成了實(shí)驗(yàn)“觀察者”和“驗(yàn)證者”。

在素質(zhì)教育要求下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但要使學(xué)生掌握物理知識，運(yùn)用物理知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力，而這些能力的培養(yǎng)和提高都是在分析問題和解決問題的過程中獲取的。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生對已有知識的改組能力。因此，教師要給學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新問題、探究新領(lǐng)域、尋找新知識，達(dá)到培養(yǎng)“探索者”和“發(fā)現(xiàn)者”的目的。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要適應(yīng)新的教學(xué)理念和人才發(fā)展的新要求，物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)改變教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)模式。學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，成為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者和組織者，體驗(yàn)成功與失敗。在此過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的操作者，自己做實(shí)驗(yàn)的參與者和指導(dǎo)者。另外，教師還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

三、通過過程參與鼓勵(lì)質(zhì)疑與創(chuàng)新

和物理實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)課題的選擇、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、，實(shí)驗(yàn)要求等都需要學(xué)生自主探究和體驗(yàn)，從而使學(xué)生樹立科學(xué)觀，獲得親身感受。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教材，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能只局限于教材本身，還要注意拓展延伸，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平、能力大小開展適合他們的探究實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中樹立問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高解決實(shí)際問題的能力。

例如，學(xué)習(xí)“光的反射”時(shí)，教師不能只注重知識的傳授，讓學(xué)生理解光的反射定律，更要關(guān)注一下實(shí)際問題，讓學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)習(xí)的重要性和必要性，感受物理知識和生活的密切關(guān)系。因此，筆者在課上設(shè)置這樣一個(gè)問題：周未李同學(xué)想叫劉同學(xué)一起去打球，到劉家樓下后想起劉家阿姨管得太緊，不敢出聲。他發(fā)現(xiàn)書包里的光盤后，悄悄地解決了這個(gè)問題。他是如何做的呢？從學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而通過對物理知識的學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題。

總之，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在活動(dòng)中成長，通過一個(gè)時(shí)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了一定改觀，越來越多地采用了研究與發(fā)現(xiàn)、體會(huì)與創(chuàng)造、分享與交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式不但使學(xué)生開闊了視野，而且學(xué)習(xí)能力也增強(qiáng)了很多； 不僅輕松了掌握了知識，還為以后的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。