李海梅

沈陽(yáng)市化工學(xué)校 （沈陽(yáng) 110122）

職業(yè)教育中涉及到的物理知識(shí)重、難點(diǎn)內(nèi)容較多,并且大多比較抽象,許多職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都會(huì)遇到或多或少的問(wèn)題。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛。多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式已被廣大師生所接受、認(rèn)可。多媒體教學(xué)利用其直觀、形象、生動(dòng)、交互性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生們有身臨其境得感覺(jué)，既增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也大大提高了教學(xué)效果和效率。針對(duì)職業(yè)教育中的物理教學(xué)，多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M以及物理情景再現(xiàn),從而有效提升物理教學(xué)的課堂效率,讓學(xué)生更加容易地理解物理知識(shí)和現(xiàn)象。下面我們淺談一下，多媒體技術(shù)在職業(yè)教育物理教學(xué)中應(yīng)用。

1 多媒體技術(shù)提高了職業(yè)教育物理教學(xué)的教學(xué)效果

職業(yè)教育物理部分涉及到許多內(nèi)容都是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是職業(yè)教育中物理教學(xué)的重要組成部分。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，由于受到實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料和學(xué)生自身能力等條件的限制，教學(xué)效果不是很好。而通過(guò)多媒體技術(shù)模擬，可是輔助完成一些原有條件下，難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件的不足，從而提高教學(xué)效果。

例如，回旋離心機(jī)是一種比較大型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而且這種設(shè)備與一些專業(yè)的專業(yè)課也有著十分緊密的聯(lián)系。在職業(yè)教育的物理課本，只是以文字和插圖的形式，描述了它的工作原理和工作狀態(tài)，抽象、枯燥、難以理解，知識(shí)點(diǎn)不易被學(xué)生掌握。若是flash 制作成動(dòng)畫課件，使學(xué)生可以觀察到離心力的變化情況與粒子運(yùn)動(dòng)之間的時(shí)間、質(zhì)量和角速度等關(guān)系。學(xué)生可以結(jié)合教師給出的各個(gè)物理量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，積極思考，真正建立起 “離心力”的概念。這種概念的建立不是通過(guò)邏輯推理，而是對(duì)物理現(xiàn)象認(rèn)真反復(fù)地觀察，主動(dòng)思考來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)生自己理解得到的。對(duì)離心力的正確理解，不僅幫助學(xué)生更好掌握物理課上所要求的知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)今后學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課中的相關(guān)知識(shí)，起到了良好的鋪墊作用。

由此可見，將多媒體技術(shù)充分利用到職業(yè)教育的物理教學(xué)中去，不僅可以突破實(shí)驗(yàn)條件的局限，通過(guò)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)那些復(fù)雜的、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，并與相關(guān)專業(yè)知識(shí)結(jié)合，使物理教學(xué)上升到一個(gè)全新的層次。多媒體技術(shù)不僅提高了職業(yè)教育物理教學(xué)的教學(xué)效果，同時(shí)有助于學(xué)生形成概念、獲得新知和與專業(yè)相連接，從而提高學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。

2 虛擬仿真技術(shù)改變了原有的職業(yè)教育物理教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解物理基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)思維模式的重要教學(xué)形式。將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,可以改變以原有的教師為中心的傳授式教學(xué)模式?？沙浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，既增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考能力和創(chuàng)新精神。

同時(shí)，虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容,充分突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，模擬演示一些復(fù)雜、抽象、遠(yuǎn)離人們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)的物理過(guò)程和現(xiàn)象, 多角度、全方位地展示物理學(xué)科的內(nèi)容和魅力。

虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育中物理教學(xué)的應(yīng)用，構(gòu)成了相對(duì)開放的教學(xué)環(huán)境。能夠?qū)崿F(xiàn)根據(jù)教材、方法、時(shí)間和空間等方面的開放性學(xué)習(xí)。在這種相對(duì)開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)下，學(xué)生可以自助選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?在掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，充分發(fā)揮獨(dú)立思考的能力。

這種虛擬仿真物理實(shí)驗(yàn)室借助三維交互虛擬仿真技術(shù)探索真實(shí)世界中的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)。在虛擬仿真物理實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊及拖動(dòng)，進(jìn)行虛擬操作，模擬物理現(xiàn)象的過(guò)程和相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)。在突破課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的制約的同時(shí),又充分發(fā)揮學(xué)生利用計(jì)算機(jī)上完成物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程,不受任何實(shí)驗(yàn)條件的限制。虛擬仿真物理實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全新的開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在有限的課堂上實(shí)現(xiàn)了：在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下的真實(shí)體驗(yàn)。

虛擬仿真物理實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用和推廣，對(duì)傳統(tǒng)理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是適當(dāng)之大的。但它并不是排斥原有的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，而是在實(shí)際運(yùn)用中，應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。

虛擬仿真物理實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂參與意識(shí)，對(duì)學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力也有大大的推進(jìn)。同時(shí)，虛擬仿真物理實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用也能促使教師構(gòu)思、建立新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更加科學(xué)和合理。

3 多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在二維圖示不能完全地把物理過(guò)程清晰展示時(shí)，多媒體三維動(dòng)畫或是仿真軟件，就是必要的輔助工具。例如，在電路學(xué)相關(guān)章節(jié)中，電路圖的變化；在力學(xué)相關(guān)章節(jié)中，力的圖示，功的作用原理，內(nèi)燃機(jī)的四個(gè)沖程變化等許多物理學(xué)的知識(shí)，都可以制作成相應(yīng)的三維動(dòng)畫或是仿真課件。這樣不僅為課堂教學(xué)提供生動(dòng)的情景，同時(shí)在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的形象、邏輯與辨證思維能力，有利于學(xué)生產(chǎn)生興趣和熱情。

例如，力學(xué)中的基礎(chǔ)問(wèn)題之一的共點(diǎn)力平衡，在講授時(shí)，可設(shè)計(jì)如下情景，分別是：夾在光滑斜面和可以轉(zhuǎn)動(dòng)的木板之間的小球，若木板轉(zhuǎn)動(dòng)，小球所受斜面支持力、木板所受壓力的變化情況；光滑斜面向左緩慢移動(dòng)過(guò)程中，懸掛在豎直繩上的小球所受斜面支持力、細(xì)繩的拉力的變化情況。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行狀態(tài)分析和受力分析，判斷得到相應(yīng)結(jié)論后，就得到了三個(gè)共點(diǎn)力動(dòng)態(tài)平衡的圖解法和使用條件，同時(shí)也掌握了三個(gè)共點(diǎn)力作用下物理的動(dòng)態(tài)平衡。這些物理變化中的變化與不變，在變化中不變以及在變化中求不變的思想是辨證思維在物理學(xué)中的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的。利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)三維動(dòng)畫或是仿真軟件，幫助學(xué)生在探索物理現(xiàn)象后的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行哲學(xué)上的思考，從而培養(yǎng)他們形象思維、邏輯思維與辨證思維的基本素質(zhì)。

隨著多媒體技術(shù)的不斷應(yīng)用和完善成熟，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為教學(xué)過(guò)程中的一種理想工具，在職業(yè)教育領(lǐng)域已廣泛應(yīng)用。在具體使用過(guò)程中，教師應(yīng)積極利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法。同時(shí)，教師也應(yīng)積極參加到多媒體課件的制作。只有這樣，教師在教學(xué)思路上才能有所突破。更好的發(fā)揮教學(xué)的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力，獲得良好教學(xué)效果。

總之，作為職業(yè)教育的工作者，充分利用好多媒體技術(shù)這一教學(xué)手段，更好地提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。讓多媒體技術(shù)在職業(yè)教育物理教學(xué)，這肥沃的土壤上開出更加璀璨的花朵。

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