竇瀟瀟

阜新高等專(zhuān)科學(xué)校 （阜新 123000）

教育部于2004年決定對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的部分公共基礎(chǔ)課實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試，英語(yǔ)是其中的四門(mén)公共基礎(chǔ)課程之一。根據(jù)考試大綱的要求，該考試是本科層次學(xué)歷教育的所有非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均需通過(guò)考試。這類(lèi)考試雖然對(duì)學(xué)員的英語(yǔ)水平要求沒(méi)有四，六級(jí)那么高，但也足以使相當(dāng)一部分學(xué)員望而卻步。2011年以來(lái)，筆者對(duì)連續(xù)三屆共220名學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，不及格人數(shù)160 名，對(duì)其中100 學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、面臨的主要問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，并采取了一些措施加以改進(jìn)，取得一定成效。

1 大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)考試及教學(xué)特點(diǎn)分析

通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)考試進(jìn)行歸納研究，筆者認(rèn)為主要有如下三個(gè)特點(diǎn)：一是題型靈活，覆蓋范圍廣。除了我們?cè)谟⒄Z(yǔ)考試中最常見(jiàn)的閱讀理解，完形填空，翻譯和寫(xiě)作以外，還有交際用語(yǔ)的考察，以及詞匯和結(jié)構(gòu)的檢驗(yàn)。二是考察全面，重難點(diǎn)鮮明。試卷的翻譯部分考察四個(gè)句子，卻涵蓋了許多的語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)和詞匯知識(shí)的難點(diǎn)。很多習(xí)語(yǔ)考生似乎覺(jué)得就在嘴邊，但說(shuō)出或?qū)憸?zhǔn)確卻不易。三是實(shí)用性強(qiáng)，多貼近生活。其中交際用語(yǔ)部分是外語(yǔ)學(xué)員的最實(shí)用知識(shí)點(diǎn)，也是普遍難點(diǎn)。因?yàn)橹形鞣轿幕旧砭痛嬖诤艽蟛町?，所以在日常口語(yǔ)運(yùn)用，禮節(jié)禮儀，行為動(dòng)作，風(fēng)俗習(xí)慣等方面都存在很大差異。詞匯和結(jié)構(gòu)這部分題型考察學(xué)員的詞匯量和語(yǔ)言運(yùn)用的句法結(jié)構(gòu)，都是生活中經(jīng)常會(huì)用到的句子。

從學(xué)員的角度看，學(xué)員英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱或無(wú)基礎(chǔ)，以2011年學(xué)員為例，76%的學(xué)員學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是畢業(yè)后長(zhǎng)久未用，對(duì)于詞匯與結(jié)構(gòu)方面的習(xí)題極其頭痛，到了翻譯和寫(xiě)作部分更是無(wú)處下手。工作和生活壓力大，沒(méi)有時(shí)間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，在晚上指導(dǎo)時(shí)，經(jīng)常有學(xué)員帶著孩子來(lái)學(xué)習(xí)。從年齡方面講，已經(jīng)不是學(xué)習(xí)的黃金年齡。少數(shù)學(xué)員只想取得本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)證書(shū)，不重視英語(yǔ)等公共課。

教與學(xué)是一對(duì)矛盾，另一方面，部分教師的教學(xué)觀念還不能適應(yīng)未來(lái)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，主要表現(xiàn)在一些教師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有新的教學(xué)模式，還是習(xí)慣以教師為主?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，一些教師沒(méi)有熟練的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一些教師還是不能利用電子郵件，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源和一些好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。

2 突出對(duì)教材的把握和設(shè)計(jì)，劃分好學(xué)習(xí)小組

在教學(xué)中，首先分析課程的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，將整個(gè)課程劃分為若干個(gè)具有遞進(jìn)性和連貫性的“項(xiàng)目”，再將“項(xiàng)目”提煉成具有思考性和趣味性的“問(wèn)題”。每個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作，都含有一些編程和焊接的新知識(shí)和新技能，以問(wèn)題帶動(dòng)教學(xué)，由淺入深地把知識(shí)和技能滲透到項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中。如英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)考試的語(yǔ)法內(nèi)容可設(shè)計(jì)為：1.非謂語(yǔ)動(dòng)詞；2.虛擬語(yǔ)氣；3.主謂一致；4.倒裝句；5.名詞性從句；6.英語(yǔ)時(shí)態(tài)；7.英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)；8.狀語(yǔ)從句；9.冠詞；10.英語(yǔ)特殊詞的用法，一共十大項(xiàng)。每次指導(dǎo)可以針對(duì)一個(gè)或兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題好似一個(gè)“問(wèn)題鏈”或者 “問(wèn)題網(wǎng)”，使不同的學(xué)習(xí)者，在不同學(xué)習(xí)時(shí)間段內(nèi)都能夠看到自己關(guān)注的、非常感興趣的、能夠適應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題解決過(guò)程從學(xué)習(xí)小組中獲益，通過(guò)實(shí)踐證明，這種輔導(dǎo)模式很有成效。

在激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的前提下，將學(xué)員進(jìn)行合理分組，盡可能實(shí)現(xiàn)因材施教。在輔導(dǎo)之前，我對(duì)參加英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)考試的學(xué)員進(jìn)行一次測(cè)試。即從詞匯，語(yǔ)法，閱讀和寫(xiě)作各方面進(jìn)行摸底，了解學(xué)員的實(shí)際水平，以及哪些方面還存在問(wèn)題。依據(jù)學(xué)習(xí)者的水平、興趣、愛(ài)好進(jìn)行分組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員不宜太多，6-8 人為佳。針對(duì)不同小組的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的輔導(dǎo)計(jì)劃，每一個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)劃都不一樣，都有自己的輔導(dǎo)計(jì)劃?；A(chǔ)好些的可以直接安排做模擬練習(xí)題；有問(wèn)題的學(xué)員，按照問(wèn)題存在的多少，先做單項(xiàng)練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。

3 充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)員成為學(xué)習(xí)的主體

充分發(fā)揮開(kāi)放教育面授課和網(wǎng)絡(luò)課輔導(dǎo)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，面授課上，輔導(dǎo)教師可以全面認(rèn)真地講解和歸納英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)考試的相關(guān)語(yǔ)法重點(diǎn)及難點(diǎn)，分析歷屆英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)考試的出題范圍，把英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)考試的語(yǔ)法進(jìn)行歸納講解。除講授知識(shí)以外，教學(xué)者的態(tài)度、語(yǔ)氣和方式，都影響著學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心，也就是專(zhuān)家們常說(shuō)的學(xué)習(xí)環(huán)境和過(guò)程中的安全感。營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，時(shí)刻讓學(xué)員感到自己是學(xué)習(xí)的主體，不接受過(guò)于被動(dòng)和有壓力感的教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教育上的廣泛應(yīng)用，可以以更快的速度傳輸最新的知識(shí)，學(xué)生不必再到傳統(tǒng)的教室去接受學(xué)習(xí)，只要有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得自己想要的東西，從而使師生的準(zhǔn)分離狀態(tài)得以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)再度結(jié)合。

更重要的一點(diǎn)是，教師應(yīng)該更善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交互手段，把學(xué)習(xí)者組織在一起，提供相關(guān)網(wǎng)址的鏈接、相關(guān)的書(shū)籍和期刊雜志以及這方面的專(zhuān)家信息等必要的學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)所承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行必要的商討和相互溝通，使之成為學(xué)習(xí)主體。

在網(wǎng)絡(luò)上，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資源豐富多樣。無(wú)論是詞匯，句子，還是語(yǔ)法是取之不盡的，輔導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)利用好網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)員能夠非常熟練的查找網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源。就英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科而言，在中央開(kāi)放大學(xué)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站里，有電大在線(xiàn)與英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)考試相關(guān)的語(yǔ)法及各種練習(xí)；遼寧省開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)考試相關(guān)的練習(xí)；本市電大英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)考試相關(guān)練習(xí)。此外還有一些很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，例如：超星數(shù)字圖書(shū)館，百度文庫(kù)，360 個(gè)人圖書(shū)館，原社英語(yǔ)閱讀網(wǎng)，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)網(wǎng)等等。在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課上，許多學(xué)員提出，某些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)很難理解和掌握，輔導(dǎo)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查到以下相關(guān)的內(nèi)容，講解后隨即對(duì)此類(lèi)語(yǔ)法進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，并且及時(shí)檢查。一定要做到，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解答。練習(xí)要舉一反三，直到學(xué)員完全理解接受。

在教師的指導(dǎo)過(guò)程中需要特別注意的是，不能提供所需要的解釋(答案)和重要的關(guān)系，不能代替學(xué)生的思考，而阻止或支持學(xué)習(xí)行為，即要把握適度的原則。可以借鑒薩奇曼的科學(xué)探究教學(xué)方法，即對(duì)小組成員提出的問(wèn)題最好以“是”或“否”作答，當(dāng)對(duì)成員的提問(wèn)不能以“是”或“否”作答時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)習(xí)成員進(jìn)一步深入思考或探索后再重新提問(wèn)。

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)考試輔導(dǎo)是一項(xiàng)很艱巨的教學(xué)任務(wù)，搞好英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)考試輔導(dǎo)對(duì)于提高開(kāi)放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大促進(jìn)作用。只要輔導(dǎo)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源，耐心，細(xì)致地輔導(dǎo)，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)考試的成績(jī)一定會(huì)越來(lái)越好。

[1]李介.課程教學(xué)策略研究[M].蘭州:蘭州大學(xué)出社社,2009.

[2]王曉荃.遠(yuǎn)程教育：理念與實(shí)踐[M].貴陽(yáng):貴州人民出社社,2009.

[3]郭翠蘭.教學(xué)文化概論[M].鄭州:河南人民出社社,2009.

[4]徐繼存.課程與教學(xué)論問(wèn)題的時(shí)代澄明[M].濟(jì)南:山東教育出社社,2008.

[5]詹青龍.網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)[M].南昌:江西教育出社社,2007.

[6]楊曉宏.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].蘭州:蘭州大學(xué)出社社,2006.

[7]劉同昌.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí):崛起、挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[M].青島:青島出社社,2006.