李 艷

（湖南文理學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院，湖南 常德 415000）

地方高校物理學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中課程設(shè)置的研究

李 艷

（湖南文理學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院，湖南 常德 415000）

文章結(jié)合湖南文理學(xué)院物理專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，調(diào)研了國內(nèi)外高校相關(guān)專業(yè)的各類課程設(shè)置，從研究的意義、研究的內(nèi)容和目標(biāo)、具體實(shí)施方案和可行性分析三個方面對地方高校物理學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中課程設(shè)置進(jìn)行了探索和研究。

課程設(shè)置；物理學(xué)專業(yè)

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，集中反映了教育者和學(xué)校的辦學(xué)思想、施教理念。我國社會正處于轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的重要時期，企業(yè)行業(yè)所需的大量人才又嚴(yán)重缺乏。我國高等教育規(guī)模已躍居世界首位，但卻出現(xiàn)了大學(xué)生“就業(yè)難”現(xiàn)象。主要問題在于人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯位對接。

目前，在國家要求加大轉(zhuǎn)型發(fā)展、加強(qiáng)科技創(chuàng)新的宏觀背景下。為深入推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制改革，積極服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，湖南文理學(xué)院把握機(jī)遇，充分研究政策，反復(fù)論證，在前期工作基礎(chǔ)上再接再厲，按照“面向需求，產(chǎn)教融合；示范引領(lǐng)，深度發(fā)展”的指導(dǎo)思想，分步、穩(wěn)妥推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)，努力探索與政府、行業(yè)、企業(yè)合作培養(yǎng)滿足需求的高層次人才的有效機(jī)制，進(jìn)而夯實(shí)基礎(chǔ)，提高辦學(xué)水平和辦學(xué)層次。毫無疑問，轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)是加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)中課程設(shè)置的研究。湖南文理學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院也結(jié)合自身的實(shí)際情況，要求對前階段教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)施新的教學(xué)改革計劃，在新的教學(xué)改革中，加強(qiáng)對物理學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中課程設(shè)置的研究。

1 國外發(fā)達(dá)國家高校物理學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置研究及對我國物理學(xué)教育專業(yè)的啟示

課程體系是指在一定的教育理念和價值取向的指導(dǎo)下，將課程的各個要素加以排列組合，使分立的課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)[1]，其設(shè)置的合理程度直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在國外，尤其是美國與西歐發(fā)達(dá)國家，“物理學(xué)”專業(yè)已經(jīng)非常成熟，有一套先進(jìn)的教學(xué)理論體系。在該方面的研究成果較多，尤其在該專業(yè)的課程設(shè)置方面，不少學(xué)者對它進(jìn)行了研究，取得了一些理論與實(shí)際成果。如河南科技大學(xué)程和平等人在調(diào)研美國馬里蘭大學(xué)巴爾的摩縣分校和美國伊利諾伊州立大學(xué)基礎(chǔ)之上詳細(xì)分析了美國物理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)[1]。美國物理學(xué)本科專業(yè)所開設(shè)的課程從類型上總體也可以劃分為通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和公選課程 4個模塊．通識教育是美國大學(xué)本科教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)知之甚廣而又在某一領(lǐng)域知之甚深的人才，其目的是在于將學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)社會發(fā)展變化、具有寬廣的人文學(xué)科知識的合格公民。美國物理教師教育本科的教育類課程中較重視技能和實(shí)踐課程，這也是美國大多數(shù)高校教師教育本科專業(yè)具有的共同點(diǎn)。

美國一般大學(xué)物理教師教育本科專業(yè)的課程設(shè)置給我國物理師范本科課程建設(shè)改革的一些啟示[2，3]：應(yīng)重視通識課程設(shè)置。將師范專業(yè)定位為職前教育，增加貼近教學(xué)實(shí)踐的教育類課程。從培養(yǎng)未來教師需要出發(fā)，凋整和增加教育類課程是符合師范教育內(nèi)在本質(zhì)的。

2 地方高校物理學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的研究

2.1研究的意義

湖南文理學(xué)院 物理與電子科學(xué)學(xué)院始建于1960年（原常德師專物理系），1960年創(chuàng)辦物理專業(yè)，1996年創(chuàng)辦應(yīng)用電子專業(yè)，1999年創(chuàng)辦物理學(xué)本科專業(yè)。師范和非師范兼容，掌握物理學(xué)基本理論、基本知識及實(shí)驗(yàn)技能，通過科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，具備一定的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)教育事業(yè)改革發(fā)展要求的中學(xué)物理教師，以及能在物理學(xué)及其相關(guān)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中從事技術(shù)、管理工作，具有高度社會責(zé)任感和良好道德修養(yǎng)的應(yīng)用型高級專門人才。

在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，物電學(xué)院逐步形成了充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的興趣特長的人才培養(yǎng)理念，在要求學(xué)生具備本專業(yè)較扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，十分注重學(xué)生的興趣特長發(fā)展。近幾年來，物電學(xué)院學(xué)生考研錄取率超過兩位數(shù)，在全校名列前茅；各種省級以上競賽（包括國家電子設(shè)計競賽一等獎1項(xiàng)）獎勵數(shù)十項(xiàng)；獲得三項(xiàng)國家專利，發(fā)表科研論文十余篇。物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生目前已經(jīng)成為常德市乃至整個湘西北地區(qū)中學(xué)物理教師的主體和政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的骨干。

然而作為地方高校師范類物理學(xué)專業(yè)，課程設(shè)置還是存在很多問題。與國內(nèi)很多地方高校物理類專業(yè)情況類似[4]，湖南文理學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院物理學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置是以物理專業(yè)學(xué)習(xí)為主，教育類課程設(shè)置偏離培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師的目標(biāo)，師范性淡化多。物理師范專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)幾乎涵蓋所有物理專業(yè)課程。沒有將師范專業(yè)定位為一種職前教育，導(dǎo)致學(xué)生師范技能不夠，課程設(shè)置與未來職業(yè)要求矛盾。

2.2研究的內(nèi)容和目標(biāo)

2.2.1研究內(nèi)容

主要是在部分專業(yè)重點(diǎn)課程中開展課程設(shè)置的教學(xué)形式;探索適合師范類物理學(xué)專業(yè)的具體理論與實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

2.2.2研究目標(biāo)

首先，在教學(xué)改革過程中，通過對開展課程設(shè)置的探索，尋求有利于師范類物理學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)置的理論，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合。其次，通過對教學(xué)環(huán)節(jié)中課程設(shè)置的探討，以尋找適合本專業(yè)的科學(xué)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與形式。并通過這些理論與實(shí)習(xí)項(xiàng)目增加學(xué)生的教學(xué)能力，以更好的適應(yīng)其未來職業(yè)發(fā)展需要。另外，通過對教學(xué)環(huán)節(jié)中課程設(shè)置的研究，可以使專業(yè)教師積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為本專業(yè)的生存和長久發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.3具體實(shí)施方案和可行性分析

2.3.1實(shí)施方案

在教學(xué)設(shè)置中應(yīng)著重通識課程的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、良好價值觀和健康的生活態(tài)度。借鑒美國大學(xué)通識課程的特點(diǎn)，我們應(yīng)該增加通識課程選修門數(shù)，加大通識課程的學(xué)分比例。對于物理師范專業(yè)而言，減少和弱化艱深的物理學(xué)專業(yè)知識，加強(qiáng)教學(xué)方面的理論指導(dǎo)和實(shí)習(xí)訓(xùn)練。重視師范學(xué)生師范技能的培養(yǎng)與物理學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)性非對立。學(xué)校仍然為一部分對物理學(xué)專業(yè)有較高興趣的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)平臺，在課堂外加強(qiáng)物理學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為這些同學(xué)舉辦學(xué)術(shù)講座，提供相關(guān)物理方面學(xué)術(shù)資訊，鼓勵他們考研去更高的學(xué)術(shù)平臺進(jìn)一步深造。

2.3.2可行性分析

物理學(xué)專業(yè)屬于湖南文理學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院老牌專業(yè)，在近幾年的探索與實(shí)踐過程中取得了許多可喜的成績，逐步形成了本專業(yè)的特色與優(yōu)勢，但同時也暴露出了不少問題。在這種情況下，全體師生要求實(shí)施教學(xué)改革的呼聲也日漸高漲。同時，國家與社會對高等院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量也提出了更高的要求。為應(yīng)對這種發(fā)展趨勢，湖南文理學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循國家教育方針和教育法規(guī)，突出培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型高級專門人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會的發(fā)展。同時，學(xué)校還要求各教學(xué)單位大幅度消減理論教學(xué)時數(shù)，增加實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。在這種情況下，有必要對本專業(yè)前階段的教學(xué)成果進(jìn)行全面的總結(jié)，并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的調(diào)整與改革，增加對學(xué)生師范技能的訓(xùn)練，探索適合地方高校師范類物理專業(yè)的科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。只有在具備了豐富的科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。

學(xué)院根據(jù)學(xué)生和社會需求，對物理學(xué)專業(yè)進(jìn)行了積極的引導(dǎo)和合理的安排，為本專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展做了很多努力。如對物理學(xué)專業(yè)有較高興趣的學(xué)生，為他們建立考研工作室，組織專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。對于那些本科畢業(yè)就參加工作的學(xué)生，學(xué)院已投入相當(dāng)人力物力成立師范教育教師工作室，對這一方向的研究給與一定的條件支持。同時在學(xué)校層面上，教師也獲得了一定的政策支持，如學(xué)校召開的2015年轉(zhuǎn)型發(fā)展工作推進(jìn)會出臺提出：以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，動態(tài)修訂人才培養(yǎng)方案，給予試點(diǎn)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置上更多自主權(quán)，開展課程教學(xué)模式改革，專業(yè)主干課程實(shí)施案例式、研究性、項(xiàng)目式等開放教學(xué)模式比例達(dá)到50%以上，方向模塊課程力爭全覆蓋；融合、校企合作，再新建5個左右“工學(xué)結(jié)合”基地，要讓學(xué)生真正能在實(shí)際崗位上學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)；投入600萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)將主要用在轉(zhuǎn)型建設(shè)的實(shí)體項(xiàng)目上，確保產(chǎn)生實(shí)效。學(xué)校的這一系列政策對教師這一方面的研究工作有著相當(dāng)大的促進(jìn)作用。

[1] 程和平,魏榮慧,程汕姍,等. 美國物理教師教育本科課程設(shè)置的特點(diǎn)與啟示——以美國馬里蘭大學(xué)巴爾的摩縣分校為例[J]. 皖西學(xué)院學(xué)報,2010,(26):63-66.

[2] 趙長林,王相水,李慧川.美國物理學(xué)士學(xué)位課程設(shè)置的特點(diǎn)及啟示[J].聊城學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2001,14(3): 97-99,105.

[3] 趙銀生.中美綜合大學(xué)本科課程設(shè)置的比較與啟示——以復(fù)旦大學(xué)、哈佛大學(xué)物理學(xué)專業(yè)為例[J].理工高教研究,2006,25(4):49-51.

[4] 胡麗.我國高師物理師范專業(yè)教育類課程設(shè)置的調(diào)查研究[D].重慶:西南大學(xué),2006.

The research on the curriculum setting of physics major in local universities

In this paper, combined with the actual situation of Hunan University of Arts and Science majoring in physics teaching and based on the research of the domestic and foreign related professional college courses, we explore the curriculum setting of physics major in Local Universities from research significance, research content,objectives, and implementation plan and feasibility of this topic.

Curriculum setting ; physics major

O4-1

A

1008-1151(2015)06-0125-02

2015-05-15

李艷（1984－），女，湖南文理學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樵臃肿游锢韺W(xué)。