邢江浩，吳志軍

(湖南科技大學(xué) 機電工程學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

經(jīng)過30 多年的高速工業(yè)化，我國目前已經(jīng)成為名副其實的“工業(yè)大國”，且正處于從“工業(yè)大國”向“工業(yè)強國”轉(zhuǎn)變的階段［1］。工業(yè)創(chuàng)新能力是實施工業(yè)強國戰(zhàn)略的基本構(gòu)成和基本要求［2］，黨的“十八大”明確提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的概念，而作為創(chuàng)新型工業(yè)的有力支撐部分，工業(yè)設(shè)計水平的高低是工業(yè)競爭力的重要標志，唯有不斷提升工業(yè)設(shè)計水平，才能有效提升工業(yè)產(chǎn)品附加值、形成工業(yè)產(chǎn)品的核心競爭力，更是建設(shè)工業(yè)強國的必然選擇。

人才是工業(yè)設(shè)計的主體，在《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》《工業(yè)轉(zhuǎn)型升級規(guī)劃(2011－2015年)》《關(guān)于推進文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》以及《關(guān)于加快發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的指導(dǎo)意見》等文件中，國家明確提出加快發(fā)展研發(fā)設(shè)計業(yè)、“培育高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計和研發(fā)人才”等專項工作。而地方院校是工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的主體，因此，如何結(jié)合地方高校特點，探索工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式對于提高工業(yè)設(shè)計水平具有積極意義。

1 地方院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

據(jù)筆者統(tǒng)計，國內(nèi)共有248所院校招收工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，其中41所為211、985 高校，36所為獨立學(xué)院，地方院校占83%。與“211”“985”高校一流人才培養(yǎng)機構(gòu)相比，地方院校在生源質(zhì)量、師資水準、教學(xué)環(huán)境、資金設(shè)備、校企合作等方面處于劣勢，工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)主要存在以下問題:一是師資質(zhì)量有待于進一步提高。工業(yè)設(shè)計是一個新興的專業(yè)，地方院校的教師往往是從學(xué)校到學(xué)校，低齡化嚴重，作為指導(dǎo)教師自身的專業(yè)素質(zhì)尚有待于提高，遑論如何教會學(xué)生所需之工作經(jīng)驗和技能;二是實踐平臺不足無法為學(xué)生提供貼近生產(chǎn)的設(shè)計環(huán)境，教學(xué)不接地氣，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的關(guān)鍵所在;三是學(xué)生實踐能力不足導(dǎo)致就業(yè)形勢嚴峻，實踐環(huán)節(jié)弱、實踐能力不足是就業(yè)的主要瓶頸。

雖然有以上問題，但是我們也要清醒認識到地方院校在工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方面也有一些有利的條件:一是更為重視本科生培養(yǎng)。地方院校以本科教學(xué)為主，對于專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方面更為重視，動機更為強烈。二是制度更為靈活。地方院校在人才培養(yǎng)方面往往采用重點建設(shè)的方法，因此在制度上、政策上、管理上都具有更高的靈活性和彈性空間，以學(xué)科競賽為例，地方院校為了獲得好成績，往往更愿意集中人力、物力、財力投入，激勵政策更加有利。三是學(xué)生的動機更加強烈。因為學(xué)校名氣和實力較弱，學(xué)生更愿意參加實踐項目，對于實踐的興趣更為濃烈。因此，利用上述有利條件，地方院校應(yīng)努力探索合適的路徑，揚長避短，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的工業(yè)設(shè)計人才。

2 工業(yè)設(shè)計專業(yè)競賽特點

與其他專業(yè)相比，工業(yè)設(shè)計專業(yè)相關(guān)的競賽具有以下鮮明特點:一是數(shù)量眾多。僅2014年3月～2015年6月間組織的賽事就達到73項，且大部分賽事對參賽資格不加限制，因此大量地方院校學(xué)生有更加公平的競爭機會。二是層次多。既有紅點、IF、IDEA等國際知名賽事，也有“芙蓉杯”“東莞杯”等行業(yè)協(xié)會及地方政府舉辦的賽事，還有企業(yè)舉辦的競賽，為地方院校參賽提供了廣闊的空間，便于地方院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)走特色發(fā)展之路。三是參賽成本低，報名費用很低。一般的設(shè)計競賽主要以電腦完成、網(wǎng)上提交為主，即便設(shè)計樣品，所需的材料成本亦在可控范圍內(nèi)。四是評價更為客觀。工業(yè)設(shè)計競賽涉及眾多的參賽人員、評委以及專家，并且有社會輿論監(jiān)督，相對更加客觀公正。五是獎金豐厚。以2014年第五屆“和豐獎”工業(yè)設(shè)計大賽為例，該賽事設(shè)金獎3名(5萬元/個)、銀獎20名(2萬元/個)、優(yōu)秀獎100名(1 000元/個)，加上學(xué)校配套獎勵，獎金相當可觀;六是與就業(yè)息息相關(guān)。設(shè)計競賽在一定程度上是在模擬或者執(zhí)行企業(yè)實際的設(shè)計需求和設(shè)計任務(wù)，例如2014第四屆“芙蓉杯”國際工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新大賽與前幾屆相比就做出了很大的變化和創(chuàng)新，采用企業(yè)發(fā)題的形式，充分引入企業(yè)參與，同時，許多賽事其目的就是為企業(yè)選拔人才、儲備人才，因此為地方高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供了與企業(yè)對接的平臺。七是更有利于提高學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新意識。通過與獲獎作品比較，學(xué)生不但可以了解彼此的差距，理解實際設(shè)計要求的標準和內(nèi)涵，同時也拓寬了思路、積累了項目經(jīng)驗。設(shè)計競賽強調(diào)創(chuàng)新和實踐，在對大學(xué)生提升創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的同時使學(xué)生得到有針對性的、系統(tǒng)的訓(xùn)練。

與社會實踐、參與教師科研項目以及大學(xué)生科研項目等模式相比，學(xué)生通過參與各種設(shè)計競賽，可以更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，可以比較深入地了解從產(chǎn)品市場戰(zhàn)略分析、新技術(shù)和新材料的應(yīng)用設(shè)計概念、設(shè)計研究和產(chǎn)品設(shè)計到產(chǎn)品生產(chǎn)制造的全過程［3，4］。同時也學(xué)習(xí)到如何在指定題目和要求的約束條件下完成自己的設(shè)計?？梢哉f競賽是學(xué)習(xí)的過程，是對學(xué)習(xí)成果的綜合測試，也是真槍實彈的實踐，更是對專業(yè)知識的總結(jié)。

3 基于學(xué)科競賽的地方院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)改革與成效

湖南科技大學(xué)位于湖南省湘潭市，是一所典型的省屬地方高校。工業(yè)設(shè)計系源于原湘潭工學(xué)院工業(yè)設(shè)計教研室，工業(yè)設(shè)計專業(yè)于2000年省教育廳批準開始招收本科生，并于2004年順利通過新專業(yè)評估。經(jīng)過十幾年的建設(shè)，我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量等方面均取得了一定的成績，然而與“985”“211”以及工業(yè)設(shè)計學(xué)科實力雄厚的院校相比，我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)還存在學(xué)科實力較弱、科研平臺及科研項目不足、教師科研水平有限等問題。但是，在學(xué)校、學(xué)院的支持下，根據(jù)地域局限及師資、設(shè)備配置等現(xiàn)實情況，工業(yè)設(shè)計專業(yè)逐漸探索出“一條主線(學(xué)科競賽)、兩個體系、三個平臺”一體化的人才培養(yǎng)新模式，并取得了一定成果。

一條主線指的是以學(xué)科競賽為引領(lǐng)，積極調(diào)整相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。工業(yè)設(shè)計系多次組織校內(nèi)外專業(yè)研討，統(tǒng)一思想，提出我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)以“競賽型”人才為培養(yǎng)目標之一，并細化了“競賽型”人才的知識、能力、結(jié)構(gòu)要求，將上述理念應(yīng)用于新培養(yǎng)方案。例如，增開了設(shè)計競賽與設(shè)計實踐的課程設(shè)計;以學(xué)科競賽為主線，對師資、設(shè)備等資源進行優(yōu)化整合，形成集聚優(yōu)勢，為學(xué)生參與競賽提供強大的支持。

兩個體系指的是依據(jù)新培養(yǎng)方案，制定了相應(yīng)的培養(yǎng)大綱，培養(yǎng)大綱進一步突出強化培養(yǎng)學(xué)生的競賽實踐能力，并據(jù)此制定了基于學(xué)科競賽的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。在理論教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科競賽，通過開設(shè)新課，增加工學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等新內(nèi)容，建立“理論課程—設(shè)計大賽”二者之間的對接，把大賽有規(guī)劃地引入到教學(xué)過程中來，避免盲目性和隨意性;在教學(xué)方式上，則引入案例式教學(xué)、項目式教學(xué)等新方法，更加貼近競賽實戰(zhàn);在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)則實現(xiàn)與設(shè)計競賽的有效對接。

三個平臺指的是搭建學(xué)科競賽管理平臺、學(xué)科競賽交流平臺、學(xué)科競賽拓展平臺。學(xué)院成立了含主管教學(xué)副院長、工業(yè)設(shè)計系主任、學(xué)工辦、教務(wù)辦以及學(xué)生科協(xié)等在內(nèi)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)競賽委員會，從資金、人員、政策等方面統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一服務(wù)，為競賽的順利展開搭建了有效的管理服務(wù)平臺。要想獲得好的競賽成績提高人才質(zhì)量，需要不斷學(xué)習(xí)兄弟院校的優(yōu)秀經(jīng)驗、了解行業(yè)特征及企業(yè)需求，同時指導(dǎo)教師也需要不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，因此學(xué)院采取以下措施搭建交流平臺:一是每年有計劃、有目的邀請國內(nèi)外專家來院舉辦講座、學(xué)術(shù)報告;二是積極支持教師和部分優(yōu)秀學(xué)生參加國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計專業(yè)教研及學(xué)科競賽方面的會議，加強與國內(nèi)外高校及企業(yè)的合作與交流;三是有計劃地派出教師進修培訓(xùn)，積極提升專業(yè)素質(zhì)。同時，以學(xué)科競賽為帶動，拓展外圍平臺:一是以教師科研項目為載體，吸引學(xué)生積極參與項目，并且從課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計選題方面積極向教師的縱向或橫向科研課題靠攏;二是以湖南省中小型機電產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計中心為依托，將競賽與產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計、制造、檢測、管理、使用和服務(wù)等任務(wù)結(jié)合在一起;三是以大學(xué)生科技項目為載體，積極與學(xué)科競賽相結(jié)合，通過大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)項目、大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃等項目，全面提高大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新品格。

建立“班主任－專業(yè)老師－輔導(dǎo)員－競賽指導(dǎo)教師”一體化的人才培養(yǎng)模式。首先，選拔具有豐富競賽指導(dǎo)經(jīng)驗的教師擔任學(xué)生班主任，通過言傳身教，將專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)科競賽有機結(jié)合。其次，專業(yè)老師在理論教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計方面，要有意識地逐步培養(yǎng)學(xué)生的競賽實踐能力，甚至引導(dǎo)學(xué)生參與科研項目。同時，輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點，協(xié)助學(xué)生組成不同的設(shè)計團隊，并為其配備專業(yè)的指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，并選拔優(yōu)秀本科生參與學(xué)科競賽。除此之外，可以提前一年落實畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，根據(jù)相關(guān)競賽活動，制定合適的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，從而在學(xué)生的實踐能力、就業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。

實施上述措施之后，我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有了較大幅度的提升。近三年，在全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽中獲得二等獎2項，三等獎6項;在湖南省大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽中獲一等獎7項，二等獎13項，三等獎30 多項;在湖南省大學(xué)生廣告設(shè)計大賽中獲二等獎4項，三等獎3項，優(yōu)秀獎多項;在“芙蓉杯”國際工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新大賽中獲金獎1項，銀獎3項，銅獎3項，優(yōu)秀獎多項;在全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計展中獲得一等獎1項、二等獎2項，優(yōu)秀作品獎多項;每年有多名學(xué)生參加各級各類設(shè)計競賽并獲得各種獎勵30余項。

4 結(jié)語

綜上所述，在企業(yè)與企業(yè)、高校與高校之間競爭日益激烈的今天，地方院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)必須尋求一條適合自己的發(fā)展道路?；趯W(xué)科競賽模式為工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)改革、為地方高校專業(yè)改革提供了一條有益的路徑。地方院校以現(xiàn)有設(shè)計類學(xué)科競賽為依托，對教學(xué)內(nèi)容進行合理改革，優(yōu)化整合設(shè)計專業(yè)課程和實踐教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生就業(yè)競爭力，而且更能夠滿足地方經(jīng)濟發(fā)展需求。

［1］陳佳貴，黃群慧.工業(yè)大國國情與工業(yè)強國戰(zhàn)略［M］.北京:社科文獻出版社，2012.

［2］黃群慧.中國的工業(yè)大國國情與工業(yè)強國戰(zhàn)略［J］.中國工業(yè)經(jīng)濟，2012(3):5－16.

［3］焦斌.競賽型工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式研究［J］.藝術(shù)教育，2013(7):154－155.

［4］嚴薇，楊天怡，袁云.學(xué)科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.實驗室研究與探索，2008，27(12):107－114.