黑龍江工業(yè)學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè) 高金麗

產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才模式的應(yīng)用
——以黑龍江工業(yè)學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例

黑龍江工業(yè)學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè) 高金麗

“產(chǎn)學(xué)研用合作”是培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才的新模式，能夠更高效地培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才，解決學(xué)生畢業(yè)或?qū)嵙?xí)期間不被公司認(rèn)可的問題，解決教師講授的課本知識與社會脫節(jié)的問題。通過校內(nèi)專任教師與校外指導(dǎo)教師有機(jī)結(jié)合，形成教師與設(shè)計師“內(nèi)外一體，互補雙贏”的團(tuán)隊，對培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才起到了關(guān)鍵作用。

“產(chǎn)學(xué)研用合作” 培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè) 創(chuàng)新人才

隨著高校功能從科學(xué)研究到人才培育再到社會服務(wù)的不斷延伸，高等教育、經(jīng)濟(jì)一體化形勢加劇。在全球經(jīng)濟(jì)一體化中，大學(xué)被推向社會發(fā)展的中心，成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要動力。環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，深化教育體制改革，及時更新教育觀念，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才。加強學(xué)校之間合作、校企之間合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成產(chǎn)學(xué)研用為一體化的人才培養(yǎng)模式。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)不斷順應(yīng)市場的需求，建構(gòu)和改革高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，這對于高校教育改革具有重要意義。

國內(nèi)產(chǎn)學(xué)研用合作教育人才培養(yǎng)模式主要有以下幾種：

1.工讀結(jié)合，工學(xué)交替。

2.建立教學(xué)實習(xí)基地，學(xué)生頂崗鍛煉。為學(xué)生創(chuàng)造條件，同相關(guān)行業(yè)和企業(yè)簽訂“共建教學(xué)實習(xí)基地協(xié)議書”，每學(xué)期選派學(xué)生去基地進(jìn)行實際操作鍛煉。

3.校企合作共建研發(fā)中心。利用校內(nèi)資源，與企業(yè)共建聯(lián)合研究室或技術(shù)開發(fā)中心，學(xué)生參與校企聯(lián)合開發(fā)的項目。

4.校內(nèi)合作培養(yǎng)。開展學(xué)生的第二課堂，以校辦企業(yè)和校內(nèi)實習(xí)基地為主，引導(dǎo)學(xué)生通過實習(xí)、實驗等方式，把所學(xué)知識運用到實踐中，實現(xiàn)校內(nèi)合作“無縫對接”的產(chǎn)學(xué)研一體化模式。

5.以科研項目為載體的合作研究。學(xué)生可以在畢業(yè)設(shè)計期間到生產(chǎn)一線，解決實際遇到的問題，同時可以參加教師的科研項目，或直接承接政府部門和企事業(yè)單位的課題，以便提高自主創(chuàng)新的能力。

國內(nèi)產(chǎn)學(xué)研用合作教育的歷史并不是很長，但是經(jīng)過多年的產(chǎn)學(xué)研合作實踐，國內(nèi)高校產(chǎn)學(xué)研用合作教育在人才培養(yǎng)模式上取得了較大的發(fā)展，涉及很多學(xué)科領(lǐng)域，涵蓋了?？粕?、本科生、研究生等不同教育層次，但在環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域做此方面研究的還很少。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計從宏觀上分為室內(nèi)和室外，其中設(shè)計到不同方向或?qū)I(yè)，如室內(nèi)裝潢設(shè)計、會展規(guī)劃設(shè)計等，如何培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型環(huán)境設(shè)計人才是所在院校研究的一項新課題。筆者所在院校在此方面先后進(jìn)行多次改革，采用過多種改革模式，如頂崗實習(xí)、“2+1”模式等。經(jīng)過調(diào)研及公司反饋發(fā)現(xiàn)了很多問題，如環(huán)境設(shè)計專業(yè)的每門課程往往都是由一位教師進(jìn)行授課，雖然學(xué)生們真正參與到實際工程案例中，但設(shè)計的方案不能被業(yè)主接受，當(dāng)學(xué)生們到公司中實習(xí)時還是不能被用人單位肯定。因為學(xué)生的基礎(chǔ)不同，每位學(xué)生的專長也不同，教師的社會實踐能力較弱，教師所講授的課本知識有時又會出現(xiàn)與公司、企業(yè)實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，雞西許多公司與企業(yè)也希望建立學(xué)生與公司創(chuàng)建互補、雙贏的局面。裝修旺季，各家公司都會出現(xiàn)人才短缺的現(xiàn)象，公司希望學(xué)生的實踐課程由他們直接進(jìn)行，建議學(xué)校采取訂單式培養(yǎng)模式。

根據(jù)上述癥狀，筆者所在院校將環(huán)境設(shè)計專業(yè)的設(shè)計課程改為產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方式，授課的方式不是單一的在校內(nèi)課堂進(jìn)行，也不是單一的由一位專任教師講授，培養(yǎng)人才的目標(biāo)也不是單一的設(shè)計師，而是多元化的人才。以公司崗位需求為教學(xué)目標(biāo)，以公司實際設(shè)計項目為載體，因材施教通過專項和綜合項目訓(xùn)練構(gòu)建“多元化培養(yǎng)模式”的教學(xué)體系。高?？梢詫W(xué)生分成組，參與到實際公司的設(shè)計項目中，由多名教師——校內(nèi)指導(dǎo)教師、公司設(shè)計師、公司工程監(jiān)理、公司業(yè)務(wù)經(jīng)理等多部門參與講授，這樣的好處有：

1.學(xué)生在公司中先與公司業(yè)務(wù)經(jīng)理學(xué)習(xí)怎樣與客戶溝通，怎樣簽單。

2.學(xué)生與校內(nèi)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)設(shè)計原理和設(shè)計方案。

3.與公司設(shè)計師學(xué)習(xí)出圖，應(yīng)用更簡便的軟件進(jìn)行設(shè)計方案以及方案的深化設(shè)計。

4.實際工程施工過程中應(yīng)怎樣應(yīng)對，可與工程監(jiān)理，項目經(jīng)理學(xué)習(xí)。

學(xué)生直接參與到實際項目中，設(shè)計好的方案可直接被公司采用，為公司提高經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)學(xué)生真正從頭到尾參與到實際工程案例后就能掌握公司的操作流程，知道怎樣在公司中工作，怎樣與客戶溝通。同時，每名學(xué)生的特長也會表現(xiàn)出來，教師也可因材施教。

例如，有的學(xué)生溝通能力弱，教師可在課堂上專門鍛煉學(xué)生此方面的能力，讓其上講臺講方案。教師根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行專項訓(xùn)練，公司也可將優(yōu)秀的學(xué)生留在適合的部門進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，這樣就解決了學(xué)生畢業(yè)或?qū)嵙?xí)期間不被公司認(rèn)可的問題，也解決了教師講授的課本知識與社會脫節(jié)的問題，形成教師與設(shè)計師“內(nèi)外一體，互補雙贏”的團(tuán)隊，對培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才起到關(guān)鍵作用。

以筆者所在院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，2014年雞西“恒久工程有限公司”注入本校成為校內(nèi)實訓(xùn)基地，同時還有若干校外實訓(xùn)基地，如雞西奇申裝飾有限公司、九度空間裝飾公司等多家當(dāng)?shù)仄髽I(yè)公司支持。同時還有很多外地實訓(xùn)基地，如北京天闕建筑有限公司、北京華文鼎盛裝飾公司等多家實訓(xùn)基地。學(xué)生們的設(shè)計方案在各家公司中得到肯定，如大三學(xué)生在雞西的傳奇裝飾有限公司設(shè)計的“雞冠區(qū)產(chǎn)業(yè)項目園管理中心”的方案就被該公司采納，為該公司創(chuàng)造了利潤。教師講授《居住空間裝飾設(shè)計》課程中設(shè)計流程和施工工藝部分內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生特點將學(xué)生分派到適合他們的公司中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的職業(yè)能力。這樣因材施教的做法能夠鍛煉學(xué)生的專項能力，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

當(dāng)?shù)毓驹谘b修旺季時經(jīng)常出現(xiàn)人才短缺的現(xiàn)象，我們可以推薦即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入公司實習(xí)，使學(xué)生自主選擇適合他們的企業(yè)，有意向的學(xué)生也可直接留任，形成學(xué)校與企業(yè)互補、雙贏的局面。

另外，由于大部分教師在實踐能力方面沒有公司企業(yè)人員能力強，我校在各專業(yè)的實踐課程中安排了兩名教師授課，一名為本校專業(yè)教師，另一名為公司企業(yè)的專業(yè)人員。這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識會更加全面，也不易出現(xiàn)講授內(nèi)容與企業(yè)公司脫軌的現(xiàn)象。同時，上課期間，本校教師能夠?qū)W習(xí)與當(dāng)?shù)毓窘榆壍膶嵺`內(nèi)容，形成教師與設(shè)計師“內(nèi)外一體，互補雙贏”的團(tuán)隊，對培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才起到了關(guān)鍵作用。

學(xué)校在考核學(xué)生方面也進(jìn)行了改變。以往都是由授課教師進(jìn)行評分，現(xiàn)在我校已經(jīng)改為由當(dāng)?shù)仄髽I(yè)公司參與，評分的方式由單一的教師評分改為多元化評審，這樣能夠使學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)熱情，杜絕了“走形式”的流水作業(yè)。

總之，采用“產(chǎn)學(xué)研用合作”是培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才的新模式，能夠更高效地培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才，解決學(xué)生畢業(yè)或?qū)嵙?xí)期間不被公司認(rèn)可的問題，也解決教師講授的知識與社會脫節(jié)等問題。校內(nèi)專任教師與校外指導(dǎo)教師的有機(jī)結(jié)合，形成了教師與設(shè)計師“內(nèi)外一體，互補雙贏”的團(tuán)隊，對培養(yǎng)高素質(zhì)、實用型環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才起到關(guān)鍵作用。因此，高校應(yīng)大力倡導(dǎo)“產(chǎn)學(xué)研用合作”模式培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0161