江西省信豐縣星村中學(xué) 袁 斌

探究中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

江西省信豐縣星村中學(xué) 袁 斌

中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)和陳舊。新課程改革下的教師觀要求現(xiàn)代教師能很好地進行角色的轉(zhuǎn)變，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者；還要從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程改革的建設(shè)者和開發(fā)者；要從傳統(tǒng)的教書匠轉(zhuǎn)變成為教育教學(xué)的研究者和反思的實踐者；隨著時代的變化與發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷地更新與完善，教師的教學(xué)理念要和時代的特性相符合，現(xiàn)代社會需要的是不同領(lǐng)域的專項人才，因此不同的教學(xué)模式已滲透到了教育領(lǐng)域中。但是，一些傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣導(dǎo)致了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣比較困難，嚴(yán)重的導(dǎo)致有的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡，很難達到預(yù)期設(shè)想的教學(xué)成果。

中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)問題 自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很多普遍性的問題，抓住這些問題，解決這些問題，就能使中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)邁上新的臺階，使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量越來越好。主要存在的問題有：對于數(shù)學(xué)來說，學(xué)生缺少自主主動學(xué)習(xí)的能力；教師教學(xué)方法相對的傳統(tǒng)和陳舊；學(xué)生沒有合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，合作的動力不足；多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)運用中存在著弊端等等問題，只有把這些問題找出來，找到解決問題的辦法，自然數(shù)學(xué)教學(xué)就會有新的收獲，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會越來越感興趣，慢慢地就會樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

第一個問題，學(xué)生缺少自主主動學(xué)習(xí)的能力。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師職責(zé)就是通過正確的，符合學(xué)生個性的方式方法來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?nèi)ブ鲃拥奶剿鲾?shù)學(xué)包含的奧秘，去主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師將解題思路解題方法告訴學(xué)生，使學(xué)生牢牢掌握，進而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和能力。在講解解題思路和解題方法的時候，是需要學(xué)生配合的，教師在講解過程中，學(xué)生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而才能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。但是，一些數(shù)學(xué)教師在課堂上所提的問題的時候，只是會將解題思路方法以告知的方式告訴學(xué)生，沒有起到很好的引導(dǎo)作用，沒有引導(dǎo)學(xué)生知道學(xué)習(xí)方法，反而會導(dǎo)致學(xué)生自主主動學(xué)習(xí)能力較差。

第二個問題，中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)和陳舊。新課程改革下的教師觀要求現(xiàn)代教師能很好地進行角色的轉(zhuǎn)變，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者；還要從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程改革的建設(shè)者和開發(fā)者；要從傳統(tǒng)的教書匠轉(zhuǎn)變成為教育教學(xué)的研究者和反思的實踐者；隨著時代的變化與發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷地更新與完善，教師的教學(xué)理念要和時代的特性相符合，現(xiàn)代社會需要的是不同領(lǐng)域的專項人才，因此不同的教學(xué)模式已滲透到了教育領(lǐng)域中。但是，一些傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣導(dǎo)致了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣比較困難，嚴(yán)重的導(dǎo)致有的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡，很難達到預(yù)期設(shè)想的教學(xué)成果。

第三個問題，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)想法比較薄弱，沒有合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。分小組來合作學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式的重點在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的動力，讓學(xué)生與學(xué)生之間能夠互相之間促進發(fā)展，每個學(xué)生都是獨立的個體，但每個學(xué)生和學(xué)生之間又有共性，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生知道自己身上的缺點和不足，好去學(xué)習(xí)和掌握好的優(yōu)點和長處。但是經(jīng)過多年的教學(xué)實踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中相互合作的過程中存在一定的問題，主要是原因有三點：第一學(xué)生的自律性自我控制能力不足，初中學(xué)生正處于性格的叛逆時期，自律性只是相當(dāng)于成年人的四分之一，而合作學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方法給了初中學(xué)生有討論的空間，讓初中學(xué)生能夠在上課的過程當(dāng)中在課堂上和同學(xué)進行交流，這就會有漏洞，會讓一些學(xué)生打著“合作學(xué)習(xí)”的幌子進行除學(xué)習(xí)之外的課余活動，小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式不但沒有提升學(xué)生的交流、合作與進步，促進學(xué)習(xí)的發(fā)展，反而會阻礙正常的教課。第二點就是數(shù)學(xué)本身是屬于理科性的科目，比較難學(xué)難懂，學(xué)習(xí)的重點和難也難把握。對于初中生來說，預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本常常只能停留在理論當(dāng)中，學(xué)生只會看看理論知識，很難記住或者是深層次的理解和運用，因此教師在教課時不能僅僅是指望學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是我國現(xiàn)在教育界的實情，也是無可奈何的部分，是難以改變的現(xiàn)實，這一現(xiàn)實結(jié)果會導(dǎo)致學(xué)生對即將開展的課程沒有理解能力，理解起來會比較困難，由于對于難點重點的把握不足，進行合作交流時很少有人能夠提出有建設(shè)性的意見，因為誰也提不出很好的解決意見，合作交流的學(xué)習(xí)就變成了“浪費時間”的過程沒有起到應(yīng)該有的作用，反而會阻礙學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；第三初中階段的學(xué)生，在理解認識能力上都是沒有定性的，都和成年人有一定的差距，學(xué)生對教師提出的問題的理解能力不夠，數(shù)學(xué)作為抽象性強的工具學(xué)科，有一定的抽象性、邏輯性，理解的過程并不像其他學(xué)科那樣容易，理解起來會有一定的困難，因此數(shù)學(xué)教師進行了有效的教案設(shè)計，在學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解上也難有突破，同樣導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)計劃無法順利地開展，導(dǎo)致中學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。

第四個問題，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著嚴(yán)重的弊端。主要有教師缺乏應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)思想。有的數(shù)學(xué)教師思想相對的保守、觀念比較落后，接受新鮮事物的過程比較慢，他們都普遍的認為傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠勝任數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有必要花費比較多的時間研究新的教學(xué)方法，不愿意嘗試新的教學(xué)手段。進而不愿意進行多媒體教學(xué)，而錯失了一種好的有效的教學(xué)方法。還有的教師沒有真正的理解多媒體技術(shù)的含義。有的教師雖然表面上應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但實際上和平常的教學(xué)方法沒有什么區(qū)別，沒有真正地發(fā)揮多媒體課件生動形象的優(yōu)勢，只是把要講解的內(nèi)容簡單地表現(xiàn)在屏幕上，跟傳統(tǒng)的板書沒有本質(zhì)上的區(qū)別，學(xué)生不能感受到信息技術(shù)的優(yōu)勢。進而多媒體技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有很大的幫助。同樣也有一部分教師認識到多媒體的優(yōu)勢而過多地使用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)上。因為多媒體技術(shù)能夠全面透徹的展示教學(xué)內(nèi)容，同時又能吸引學(xué)生的注意力，所以，一部分的數(shù)學(xué)教師為了節(jié)約講課時間，節(jié)約備課時間，而會過多地使用多媒體技術(shù)，過分地依賴多媒體技術(shù)，這反而是忽略了學(xué)生的獨立思考，反而會影響數(shù)學(xué)水平的提高，不利于學(xué)生的總體的發(fā)展。由于多媒體技術(shù)是一種全新的教學(xué)方式和教學(xué)模式，并且新課改也在提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中對多媒體的應(yīng)用，導(dǎo)致了很多的數(shù)學(xué)教師要么不使用多媒體技術(shù)教學(xué)，要么就過多的使用了多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，許多教師把教學(xué)重點放在制作和應(yīng)用課件上，在課堂教學(xué)中一味地演示課件，卻會忽略了日常的備課，忽視了與學(xué)生的溝通和交流，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題，會導(dǎo)致學(xué)生接觸多媒體教學(xué)只是因為他的新鮮度，一旦這個新鮮度過后，學(xué)生便不會接受多媒體教學(xué)，達不到多媒體教學(xué)的目的，達不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會降低教學(xué)質(zhì)量。

找到了關(guān)鍵的問題，自然就必須要想出相應(yīng)的解決辦法，這樣才會更有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績。第一：數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該勇于創(chuàng)新，要有正確的教育教學(xué)的觀念，要給予學(xué)生深切的厚望。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還是有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還是沒有端正自己的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的教學(xué)過程也只是敷衍了事，只是當(dāng)成職業(yè)，而沒有當(dāng)成是一生應(yīng)該努力的事業(yè)，教師的責(zé)任只是簡單地把課本上的知識教給學(xué)生，而不是注重把學(xué)生培養(yǎng)成一個愛學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)的人，對于學(xué)生是否真正掌握數(shù)學(xué)知識并不是那么的關(guān)心，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低課堂課后的教學(xué)效率都很不好。因此，不管事社會還是學(xué)校都應(yīng)該加強對教師的管理和培訓(xùn)，使其端正數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度，能在教學(xué)過程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)的奧秘所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第二，充分合理的發(fā)揮學(xué)生的主體主導(dǎo)作用，素質(zhì)教育要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。為了實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，最重要的就是要讓學(xué)生能真正地理解各個知識點，數(shù)學(xué)學(xué)科對于理科邏輯思維能力要求較高，如果只是讓學(xué)生簡單地機械地記公式，慢慢地，數(shù)學(xué)在學(xué)生的心中就會越來越難，越來越枯燥。學(xué)生只是死記硬背了公式和知識點，并沒有真正的理解知識點，同時數(shù)學(xué)又是有難度的，公式的運用需要特別的靈活。會導(dǎo)致學(xué)習(xí)教學(xué)的效率比較低下。這就要數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新知識點教學(xué)方式，教師可以把知識點結(jié)合實際生活，讓學(xué)生了解相關(guān)公式的具體應(yīng)用。來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。提高教育教學(xué)的效率。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0124