吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學(xué)校 楊 影

小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的研究

吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學(xué)校 楊 影

本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的相關(guān)措施，主要內(nèi)容有營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍、應(yīng)用情景式教學(xué)方法、應(yīng)用合作式教學(xué)方法以及增加學(xué)生自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

小學(xué) 數(shù)學(xué) 自主探究性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主探究問題，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而提高知識(shí)水平的方式即為自主探究性學(xué)習(xí)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考建議。

一、營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍

1.給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。小學(xué)數(shù)學(xué)教師授課時(shí)主要以自己的講解為中心，重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)知識(shí)的解析上，花費(fèi)大部分課堂時(shí)間向?qū)W生灌輸相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行思考，而是機(jī)械記憶，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分的知識(shí)可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握，且學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)印象比較深刻。例如，小學(xué)課本中關(guān)于計(jì)算幾何圖形面積的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)的知識(shí)和教材上的內(nèi)容自行推演，進(jìn)而掌握幾何圖形面積計(jì)算規(guī)律。如果數(shù)學(xué)教師依然以灌輸?shù)男问较驅(qū)W生講解這部分知識(shí)會(huì)限制學(xué)生思考，降低學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生提供自主思考的空間，讓學(xué)生自己梳理所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。

2.合理指導(dǎo)學(xué)生。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)時(shí)將整堂課程的時(shí)間分給學(xué)生，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，且不參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種方式并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，反而會(huì)給學(xué)生帶來較大危害。小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，智力水平和自制能力均有待提高。學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但是部分相關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題需要教師講解。因此，教師給予學(xué)生自主思考時(shí)間的基礎(chǔ)上應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用正確的思考方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于教材上超出學(xué)生智力范圍且比較難的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)講解，避免學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)。

二、應(yīng)用情景式教學(xué)方法

目前，大部分教師應(yīng)用情景式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)且取得教學(xué)效果較理想。情景式教學(xué)方法能夠?qū)⑷粘?shí)際生活與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的積極性和興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極應(yīng)用情景式教學(xué)方法，充分發(fā)揮自主探究性教學(xué)的作用。自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，而教師通過構(gòu)建恰當(dāng)?shù)那榫耙龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究，并提出問題。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解除法應(yīng)用題時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示與除法相關(guān)的情景：小明和小光要參加學(xué)校組織的春游活動(dòng)，媽媽買了6個(gè)蘋果，根據(jù)這個(gè)情景，你們可以提出什么問題？有學(xué)生提出要將6個(gè)蘋果分給小明和小光。教師此時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生表示肯定，并讓學(xué)生繼續(xù)思考，還可以提出什么問題。學(xué)生會(huì)提出要保證小明和小光的蘋果數(shù)量一致。

教師通過此種方式有效地激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，讓學(xué)生積極思考，進(jìn)而提高學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生提出問題后，教師應(yīng)積極予以肯定和表?yè)P(yáng)，以提高學(xué)生自主思考的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、應(yīng)用合作教學(xué)方法

傳統(tǒng)課堂中學(xué)生之間互動(dòng)較少，同學(xué)之間在課堂上的交流不多，通常只與教師進(jìn)行交流。這種學(xué)習(xí)模式不利于提高學(xué)生的交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生一定影響。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，增加與其他同學(xué)的交流，讓學(xué)生與其他同學(xué)交流的過程中拓寬思路，加深對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化自主探究性學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生以合作模式學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，尤其是理解難度較大的問題，引導(dǎo)學(xué)生共同合作，最終解決問題。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生解決這一問題：長(zhǎng)方形草坪的長(zhǎng)度為7米，種花后，草坪長(zhǎng)度變?yōu)?米，而草坪的面積比原來少6m2，求原來的草坪面積。學(xué)生可以通過合作的方式探討該問題，共同思考，有效提高解決問題的成功率，而在分析、解答問題的過程中，學(xué)生的溝通能力、思考能力得到提升。

四、增加學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)

自主探究學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性獲取知識(shí)，而實(shí)踐是獲取知識(shí)的最好方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)增加學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中獲取知識(shí)。

例如，圓柱等立體幾何知識(shí)，教師可以向?qū)W生展示圓柱實(shí)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圓柱的特點(diǎn)，并自行總結(jié)。教師可以讓學(xué)生將圓柱體拆成平面，讓學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱的特性，從而引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)計(jì)算圓柱體的表面積。學(xué)生通過圓柱體的立體圖形和拆開后的平面圖形可以清楚地認(rèn)識(shí)到圓柱體的表面積是由長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓形組成的，進(jìn)而解決了計(jì)算圓柱體表面積的問題。學(xué)生通過實(shí)踐操作能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。由此可見，增加學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

自主探究性學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極采用此種教學(xué)方式，聯(lián)合應(yīng)用合作教學(xué)方法和情景式教學(xué)方法，并積極增加學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力等各項(xiàng)能力。

［1］蔡金香.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究［D］.華中師范大學(xué)，2013

［2］馬久明.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究［J］.才智，2015

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0117