江西省贛縣中學南校區(qū) 謝信文

由高中化學課引發(fā)的思考

江西省贛縣中學南校區(qū) 謝信文

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的實踐性很強的學科，沒有經(jīng)過實驗操作的化學課無疑是紙上談兵。實踐是檢驗真理的標準，只是空泛地講解化學理論并不能帶給學生真實感受，而化學實驗不僅可以幫助學生鞏固化學概念，理解消化理論知識，還能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐操作能力和創(chuàng)造性思維能力。教師通過演示實驗和組織學生動手操作，帶領(lǐng)學生進入一個神奇多變的知識領(lǐng)域，把抽象的邏輯理論變?yōu)榫呦蟮膶嶒灲Y(jié)果，把靜態(tài)的實驗程序變成五彩斑斕的液體、氣體、和固體，這是一門充滿魅力的學科。

課堂實驗 非智力因素 綠色化學 安全問題

提高課堂效率是優(yōu)化教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，除了教師的職業(yè)素質(zhì)之外，教學設(shè)計的優(yōu)劣也影響課堂教學效果，也就是說教師的教學目標和教學方法、教學過程中教與學的雙邊活動的構(gòu)思和安排是否達到理想的優(yōu)化效果。優(yōu)化教學設(shè)計目標要求教師堅持教學目標多元化，明確的教學目標為教學活動提供了衡量標尺和準繩，讓教學活動有的放矢。備課過程中寫明自己在課堂上需要做到哪幾點，如①本章內(nèi)容需要學生掌握熟記哪些部分？是否需要設(shè)計考核題目？②課前需要學生做哪些準備工作？③課堂上是否可以讓學生參與實驗演示？④如果演示結(jié)果與教材描述不一致，是否重做實驗？化學課對于大部分學生來說比較枯燥、復雜，教師不能為了完成教學任務而忽視課堂實驗的趣味性，必須增強課堂實驗的探究與合作，設(shè)計一些別出心裁的化學展示形式，既可以調(diào)動學生學習興趣又能激發(fā)學生了解該類實驗原理的求知欲望，安排課下任務，讓學生分小組準備，然后在課堂上為大家講解。

非智力因素對化學教學的影響。學習成績是智力因素與非智力因素共同作用的結(jié)果，除了學生自身對課堂學習內(nèi)容的反應能力、接受能力等智力因素，學習興趣、信心、個人克服困難的承受能力也很大程度影響了學生學習化學結(jié)果。學生接觸化學的初級階段，教師要注重對學生學習動機的培養(yǎng)，要讓學生明白學好化學為什么如此重要。如果沒有化學，我們不可能開發(fā)出如此豐富的石油資源供全國人民消耗，也不可能在病人生命垂危的時刻拿出挽救生命的藥劑。學好化學可以做很多對自己、對大家、對社會有益的事情。學習興趣的培養(yǎng)常見于化學教材中化學學科發(fā)展的有趣的、重大的歷史性事件，常見于對化學科學發(fā)展做出重大貢獻的名人軼事，或者是某個化學實驗產(chǎn)生的神奇效果。學生有了好奇心就會產(chǎn)生求知欲望，從而加入學習化學的行列中。

化學實驗的安全問題。化學是一門神奇的學科，也是一門存在危險系數(shù)和不穩(wěn)定性的學科，有時一個小小的失誤有可能造成安全事故。教師給學生演示實驗過程時，必須嚴格遵守操作規(guī)范，如果條件允許，應該在備課時先演練一遍，確保無誤，既排除課堂不安全因素又能提高操作的熟練度。實驗室里組織集體進行實驗操作時，首先強調(diào)操作規(guī)范的重要性，保障學生安全，減少教學損失。教師要走到學生身邊仔細觀察他們的實驗過程，糾正錯誤，檢查儀器裝置，杜絕事故發(fā)生。對于由于藥品不純而導致的事故，要注意反應物的純度和生成物的純度，如甲烷實驗，如果不把空氣排凈就點燃甲烷氣體，則會產(chǎn)生爆炸事故，這對于近距離操作的師生是十分危險的。還有因為違反操作順序而造成的事故，如應該先從水中撤出導管再熄滅酒精燈，因為一時忘記搞亂了順序，使水沿著導管回流反應器皿，引起試管炸裂，硫酸濺到皮膚上，造成皮膚腐蝕灼傷。另外，還有標簽字跡模糊不清而錯用實驗材料，實驗材料的過量或者不足等各種原因都會引起安全事故的發(fā)生。對于安全事故，我們既要有效防范，也要妥善處理。實驗室內(nèi)應準備一些簡單有效的醫(yī)療設(shè)備，如雙氧水、紗布、滅火器等以便學生需要時提供及時救助。儀器設(shè)備和顯眼的位置貼警示標語，時刻提醒學生注意安全。教師應引導學生正確處理學科興趣與實驗安全問題之間的關(guān)系，既要保證學習的熱情，又不能讓學生產(chǎn)生恐懼心理，在實驗面前望而卻步?；瘜W教師應敢于放手，同時加強巡視指導，給予學生安全感。

說到化學實驗與環(huán)境保護之間的關(guān)系，不得不提“綠色化學”這一概念。綠色化學是指通過化學原理降低或消除環(huán)境污染程度，將反應物百分之百地進行轉(zhuǎn)換是綠色化學中最理想的生產(chǎn)方式。目前，我國在綠色化學方面的研究還處于初級階段，高中化學學科的教學任務對于綠色化學觀念的推廣不夠，存在認識不全面、忽視綠色化學理念等問題。因此，教師應把握化學學科的教學動態(tài)，提高自身素質(zhì)，積極探索，在化學教學活動中滲透相關(guān)知識和觀念，認真講解污染源的形成過程和可能引發(fā)的嚴重后果，進而讓學生有一種清晰的認識，并聯(lián)系生活實際，切身體會保護環(huán)境的重要性。化學教師既要在理論基礎(chǔ)上強調(diào)化學實驗的重要性和必要性，又要在化學實驗中加強綠色化學與環(huán)境保護意識的滲透。拿濃硝酸與銅片及稀硝酸與銅片相互反應的實驗來說，這個實驗釋放出的二氧化氮氣體是有毒的，如果把試驗中的銅片改成細長鐵絲，就可以在需要的時刻把銅絲移到試管外部，隨時中斷反應，從而減少二氧化氮在實驗室內(nèi)的揮發(fā)量。教師可以借助這項實驗鼓勵學生寫出一組正確的化學方程式，然后設(shè)計一套簡易的實驗方案，動手觀察實驗結(jié)果，不僅能夠啟發(fā)學生的化學思維，也使學生獲得綠色化學的成就感。

學習化學要有肯吃苦、肯鉆研的精神，化學與其他學科不同，它不是一蹴而就的，不是多背幾個化學方程式就可以的。化學操作要保持高度的嚴謹性，細心觀察每一步的反應變化，一個細節(jié)的疏忽可能造成實驗結(jié)果千差萬別。所以，學習化學要有執(zhí)著的態(tài)度，敢于堅持。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0072