江西省鄱陽縣響水灘鄉(xiāng)中心學(xué)校 劉 霞

試論游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

江西省鄱陽縣響水灘鄉(xiāng)中心學(xué)校 劉 霞

近年來，教育改革一直備受關(guān)注，自實(shí)行素質(zhì)教育以來，創(chuàng)新教育一直是小學(xué)教育的熱點(diǎn)，而隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以滿足素質(zhì)教育的要求，新教育理念的引入也勢在必行。游戲教學(xué)在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，受到了廣泛關(guān)注。當(dāng)下，如何將游戲自然地融入教學(xué)過程中已成為熱門課題。由于游戲化教學(xué)對青少年意義重大，而游戲化教學(xué)可應(yīng)用的范圍廣泛，本文立足于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)新課程改革提出的理念，在分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和青少年特點(diǎn)及游戲自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將游戲化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并進(jìn)一步闡明游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境，為游戲教學(xué)提供理論依據(jù)。

游戲教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

一、游戲化教學(xué)的研究背景及發(fā)展概述

發(fā)達(dá)國家的游戲化教學(xué)從20世紀(jì)80年代就已步入研究行列，相關(guān)游戲教學(xué)理論體系也相對較為成熟。進(jìn)入九十年代，尤其是新世紀(jì)，科技發(fā)展日新月異，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，并深深影響著人們的生活方式，網(wǎng)絡(luò)游戲深受青少年青睞，甚至影響了青少年的身心健康發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的高速發(fā)展，研究人員傾向于將游戲引入教育，使青少年不但能在游戲中體驗(yàn)游戲的魅力，也能使他們在游戲的過程中歡樂地學(xué)習(xí)。游戲化教學(xué)在我國雖然起步較晚，但是得到了政府的大力支持，取得了蓬勃發(fā)展，如重慶、上海等地都倡導(dǎo)兒童益智游戲，開發(fā)學(xué)生的智力，為培養(yǎng)青少年的學(xué)習(xí)興趣提供了良好的政策支持?？傊?，發(fā)展之初，教育專家正在尋求一個游戲與教學(xué)的平衡，為學(xué)生創(chuàng)造一片歡愉的學(xué)習(xí)天空。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中遇到的問題

1.一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏對學(xué)生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，僅僅強(qiáng)調(diào)共性，利用“填鴨式”的教學(xué)方法，“野蠻”地強(qiáng)加給學(xué)生，卻忽略了個性的存在，導(dǎo)致部分學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的積極性。另一方面，課堂氛圍不活躍，課程形式單一，難以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.以結(jié)果為導(dǎo)向，以考試為中心，忽略數(shù)學(xué)的本身意義。課堂上只注重數(shù)學(xué)內(nèi)容、書本知識，以考試大綱為授課標(biāo)準(zhǔn)，忽視數(shù)學(xué)教學(xué)過程本身的存在樂趣，使學(xué)生有了認(rèn)識這門學(xué)科的能力，對于如何應(yīng)用了解甚少，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，不能學(xué)以致用。社會輿論中的“成績論”又反過來進(jìn)一步加強(qiáng)了考試的“重要性”。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)課程較多，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較大，業(yè)余時間的游戲活動較少，接觸的課外資料很少，教學(xué)資源相對單一，很難有效喚起學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。

4.教育設(shè)施落后，當(dāng)下是教育與科技相結(jié)合的社會，然而我國很多地方的小學(xué)甚至連多媒體教室都沒有，擁有多媒體的發(fā)達(dá)地區(qū)由于“成績論”的壓力很少使用多媒體。

5.教師對素質(zhì)教育的認(rèn)識不足，當(dāng)前素質(zhì)教育基本上是靠國家的政策為導(dǎo)向，而教師僅按照國家的政策規(guī)定循規(guī)蹈矩，缺乏在不違背原則下的創(chuàng)新，教育理念落后，對引入游戲化教育持有排斥態(tài)度。

三、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.目標(biāo)明確。游戲化教學(xué)的目的在于提高課堂氛圍，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時也為了能更好、更高效地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)責(zé)任。由于游戲本身的娛樂性，如果漫無目的地將游戲引入課堂，將會導(dǎo)致課堂秩序混亂，效果適得其反。因此，只有將游戲化與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，適時引入課堂，使游戲過程都圍繞課程目標(biāo)而展開，才能達(dá)到預(yù)期效果。

2.保持教育的嚴(yán)肅性。雖然我們提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入游戲，但這并不意味著丟掉教育的本身特性。由于教育自身的嚴(yán)肅性和游戲娛樂性的矛盾沖突，這就要求教師在教學(xué)過程中如何把握好度，尋找平衡點(diǎn)至關(guān)重要，既不讓教育的嚴(yán)肅性主導(dǎo)課堂，也不能讓游戲的娛樂性占據(jù)課堂。這個過程中，教師要根據(jù)所處的環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)，合理安排游戲進(jìn)程。

3.合理利用資源，融合不同教育方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然老舊，但也經(jīng)得起時間考驗(yàn)，實(shí)踐證明，它是一種相對較為成功的教育模式。新的形勢下，教師需要將游戲化的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)相互結(jié)合，取長補(bǔ)短，只有這樣，才能靈活地將游戲融入數(shù)學(xué)教育當(dāng)中。

4.定位教師在游戲中的角色。教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，一方面承擔(dān)著學(xué)生知識學(xué)習(xí)的責(zé)任，另一方面也負(fù)有對學(xué)生道德教育的責(zé)任。因此，教師的素質(zhì)以及教師在游戲中的角色都會影響教學(xué)效果。首先，作為游戲教學(xué)的主導(dǎo)，教師必須對游戲的過程、游戲的設(shè)計負(fù)有全程的監(jiān)督責(zé)任。其次，作為游戲的管理者，教師需要用數(shù)學(xué)問題解決游戲中的問題，只有這樣，才能保證教學(xué)效果。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力并及時反饋總結(jié)。教學(xué)游戲過程中，教師是總設(shè)計師，學(xué)生是游戲?qū)嵤┑膶ο?，是主角。這就要求教師將主動權(quán)交給學(xué)生，按照自己的個人特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷運(yùn)用數(shù)學(xué)解決游戲中的問題，總結(jié)、思考、領(lǐng)悟，并將這些及時匯總、總結(jié)，以檢驗(yàn)效果積累經(jīng)驗(yàn)，為下一次游戲設(shè)計提供基礎(chǔ)。

總之，應(yīng)試教育、軟硬件設(shè)施等限制了游戲化教育的進(jìn)程，將游戲化教育應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中還需要努力，需要不斷探索。雖然現(xiàn)階段不能將游戲化教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)完美融合，但至少已經(jīng)有很多人已經(jīng)開始思考，加入探索行列，未來也必將為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中創(chuàng)造一個歡愉的學(xué)習(xí)環(huán)境。

［1］趙 瑜，宋楚紅.教育游戲國內(nèi)外研究現(xiàn)狀概述［J］.教育技術(shù)導(dǎo)刊，2007

［2］呂青青.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.山東師范大學(xué)，2009

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0063