安徽省宿州市第九中學 劉鑾芹 孟令奇

如何培養(yǎng)學生學習中“無縫”對接“見物思理”的意識

安徽省宿州市第九中學 劉鑾芹 孟令奇

物理學揭示的是大自然的奧秘，與我們的生活實踐、科學技術發(fā)展緊密相關，而其中的物理實驗與探究是最活躍、最具生命力的部分，具有生動、直觀、新奇的特點，容易激發(fā)學生的興趣，能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學生面前。

物理教學 “無縫”對接 “見物思理”

物理學揭示的是大自然的奧秘，與我們的生活實踐、科學技術發(fā)展緊密相關，而其中的物理實驗與探究是最活躍、最具生命力的部分，具有生動、直觀、新奇的特點，容易激發(fā)學生的直覺興趣，能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學生面前。然而，由于長期受傳統(tǒng)教育的影響及學校條件的限制，教學中在很大范圍內變演示實驗為講實驗、變實驗探究為演示實驗，學生看不見或看不清真實的物理現(xiàn)象，物理教學內容變得有“理”無“物”。《物理新課程標準》強調的以“物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐”成為水中樓閣。怎樣讓學生把物理知識與生活、學習、活動有機地結合起來，做到“無縫”對接“見物思理”呢？

一、意識改變課堂

物理教學過程中，教學內容不能過分注重邏輯推理、解題技巧而忽略了理論聯(lián)系實際，教師要引導學生尋找生活中的物理因素，培養(yǎng)學生“見物思理”的學習意識，讓學生知道：家庭、學校、社會都有大量的物理問題，要善于把生活體驗同物理知識緊密結合起來，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都是物理知識的來源。教師應在日常生活中尋找上課實用的例子，讓學生在腦海中長期穩(wěn)固的建立“見物思理”的學習意識，從而讓學生在熟悉的物理生活情景中愉快地探究問題，使學生認識物理概念和規(guī)律，達到“事半功倍”的效果。例如，教學《科學探究：摩擦力》時，結合學校的水泥地操場設計實踐題：班級籃球比賽中，為了防止運動員打滑跌倒，下列哪些措施是錯誤的：A.在水泥地上撒小沙子；B.運動員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；C.掃凈水泥地上的小沙子；D.穿上平底的塑料球鞋。講解完摩擦力的概念及作用后，筆者把學生帶到操場，讓他們自己體驗。通過體驗，學生認識到每次比賽隊員摔傷的罪魁禍首是摩擦力，并發(fā)現(xiàn)生活中有許多現(xiàn)象都與摩擦力有關，解釋了很多現(xiàn)象，解決了很多問題。又如，飲料瓶蓋上為什么有豎紋？這樣生活中常見的實例在課堂中經(jīng)常介紹給學生，讓學生真正體味身邊就有物理，并且要“見物思理”。學生“見物思理”的意識建立后，課堂講解就不會枯燥，而是生動有趣味了。

二、不怕沒實驗，只怕不悟生活

根據(jù)教育心理學的觀點，課堂教學的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。教學中，教師應讓學生親歷實驗探究過程，在教師的積極指導下獲得物理知識，感悟知識，將“理”與“物”聯(lián)系起來。例如，教學《聲音》時，筆者讓學生把家里的吉他、二胡、笛子帶到課堂，并讓學生演奏這三種樂器，講解音色這一抽象概念。然后，筆者讓學生做游戲——在沒有見面的情況下，讓前、后排兩個同學站起來背對對方，后面的同學問前面的同學：“我是誰？”待前排學生猜出后，反復幾次。筆者問學生：“他們是怎樣判斷出他是誰的？”“因為他們的音色不同?！痹谏钚∮螒虻膶嶒炛?，學生很輕松地明白了音色這一抽象概念。學生在課堂上找回“自我”，在“玩中學，學中玩”“用中學，學中用”，生活與實驗在課堂上得到了有效統(tǒng)一，學生明白了只要領悟生活，物理實驗處處有。

教學《大氣壓強》時，有學生問筆者：“家里浴室里墻磚上掛東西的小吸盤是不是大氣壓強在生活中的運用？”筆者問他理由是什么，然后他講出了原理：用手將吸盤內空氣擠出后，大氣壓便可把衣鉤“貼”在墻磚上。聽完學生的分析，筆者表揚了他。筆者通過學生的分析知道領悟了生活，“見物思理”觀點深入學生的心靈了，并在現(xiàn)實中不知不覺地用物理知識解決實際問題。

筆者不僅教會學生在生活中“見物思理”，也在平時整理一些和物理相關的趣味小知識，使學生的眼光不局限在日常生活中，觸摸一些蘊含豐富物理知識的民諺、俗語，讓課堂知識在生活中深化，活化。

例如，謎語：你聲小它裝啞， 你高聲它回答，專要俏學腔調，找遍天涯不見它。（猜一物理學現(xiàn)象）【回聲】。

諺語：小小秤砣壓千斤——根據(jù)杠桿平衡原理，如果動力臂是阻力臂的幾分之一，則動力就是阻力的幾倍。如果稱砣的力臂很大，那么“一兩撥千斤”是完全可能的。

詩詞：（1）“舉杯邀明月，對飲成三人”—— 平面鏡成像。（2）“居高聲自遠，非是藉秋風”—— 聲源的位置、聲音傳播的距離。

生活與物理知識的“無縫”對接 讓學生把“見物思理”的意識貫穿在利用物理知識解決實際問題中，《物理新課程標準》“通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣”的要求得到落實，體現(xiàn)物理教學的課程改革理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”，讓物理真正走進生活。“見物思理”意識讓學生認識到科學知識在日常生活、工農業(yè)生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學、熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0059