江西省贛縣中學(xué)北校區(qū) 黃美媛

淺談高中化學(xué)教學(xué)方法

江西省贛縣中學(xué)北校區(qū) 黃美媛

應(yīng)試教育存在很大弊端，最大弊端就是束縛了學(xué)生的手腳，把學(xué)生變成簡(jiǎn)單的知識(shí)載體，單純的填充“容器”。應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有積極性與主動(dòng)性，造成教學(xué)效率不高。新課程改革主要針對(duì)應(yīng)試教育的弊端，要求教學(xué)要最大限度地解放學(xué)生，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)、充滿個(gè)性地成長(zhǎng)。但是，實(shí)際教學(xué)過(guò)程卻是困難重重，特別是高中化學(xué)這一學(xué)科，新課程改革沒(méi)有徹底實(shí)施，教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，再加上自身素質(zhì)不高等問(wèn)題，高中化學(xué)教學(xué)效率低下。

高中化學(xué) 素質(zhì)教育 應(yīng)試教育 興趣

素質(zhì)教育指的是“素質(zhì)”，指的是人的全面素質(zhì)教師，是“德育為先，五育并舉”的教育，而不僅僅是人的某一個(gè)方面的素質(zhì)。應(yīng)試教育雖然會(huì)培養(yǎng)人的某一個(gè)方面的素質(zhì)，但也僅是某一方面的素質(zhì)，不包含做人必備的全面素質(zhì)。因此，應(yīng)試教育會(huì)對(duì)人的知識(shí)素質(zhì)產(chǎn)生作用，忽視了德育、體育、美育、勞動(dòng)教育。而素質(zhì)教育發(fā)展的是完整全面的人，他們接受過(guò)良好的思想道德教育，懂得怎樣做人；接受過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)與培訓(xùn)，具有一定的認(rèn)識(shí)世界與改造世界的能力，能夠承擔(dān)社會(huì)分配的工作；能夠接受健康教育與體育教育，有健康體魄，因而有體力承擔(dān)一定的社會(huì)工作。此外，全面的人接受審美訓(xùn)練，具有在生活中感受美和創(chuàng)造美的能力；他們接受過(guò)勞動(dòng)技術(shù)教育，因而熱愛勞動(dòng)，勤奮，富有創(chuàng)造精神，能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造財(cái)富。

應(yīng)試教育存在很大弊端，最大弊端就是束縛了學(xué)生的手腳，把學(xué)生變成簡(jiǎn)單的知識(shí)載體，單純的填充“容器”，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有積極性與主動(dòng)性，教學(xué)效率低下。新課程改革主要針對(duì)應(yīng)試教育的弊端，要求課程要最大限度地解放學(xué)生，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)、充滿個(gè)性地成長(zhǎng)。但是，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程卻是困難重重，特別是高中化學(xué)這一學(xué)科，新課程改革還沒(méi)有徹底實(shí)施，教師對(duì)新課程把握不準(zhǔn)，再加上身素質(zhì)不好等的問(wèn)題，高中化學(xué)教學(xué)效率低下。

第一，化學(xué)教師存在著一些問(wèn)題，主要是時(shí)間分配不合理。有些化學(xué)教師在課前引入環(huán)節(jié)占用了大量時(shí)間，自然會(huì)影響教學(xué)重點(diǎn)的合理進(jìn)行。教師講解教學(xué)重點(diǎn)時(shí)很緊張，甚至是草草了事，學(xué)生沒(méi)有掌握重點(diǎn)內(nèi)容，沒(méi)有真正理解重點(diǎn)包含的知識(shí)點(diǎn)。

第二，化學(xué)教師作用有弱化的趨勢(shì)。一些化學(xué)教師認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性，所以應(yīng)該弱化教師作用。但是這種弱化教師作用的效果是很差的，一堂課下來(lái)，幾乎都是學(xué)生的自主活動(dòng)，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)等功能沒(méi)有充分體現(xiàn)，學(xué)生的活動(dòng)只停留在簡(jiǎn)單動(dòng)嘴、動(dòng)手的層次上，真正的思維活動(dòng)很少，勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)的低質(zhì)量、低效率。

第三，化學(xué)教學(xué)程序固定。一些化學(xué)教師特別是有一定教齡的化學(xué)教師上課環(huán)節(jié)固定化，什么時(shí)候講課，什么時(shí)候讓學(xué)生自主看書，什么時(shí)候提問(wèn)，什么時(shí)候讓學(xué)生討論，什么時(shí)候總結(jié)都是固定的，化學(xué)教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)造性，化學(xué)教師不能根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案、教學(xué)方法。課堂看上去熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生的思維沒(méi)有打開，學(xué)生的知識(shí)沒(méi)有得到拓展，心靈沒(méi)有得到觸動(dòng)。

高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性和操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，考驗(yàn)的不僅是學(xué)生的一種能力，還有動(dòng)手動(dòng)腦的綜合能力。它不僅要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，還要求學(xué)生擁有仔細(xì)觀察的能力，能夠仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，擁有獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是實(shí)際情況卻不是這樣的，縱觀當(dāng)前的高中化學(xué)課堂，化學(xué)老師并不注重學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，相反，化學(xué)老師在課堂上僅僅注重考試成績(jī)，只要考試成績(jī)高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定高。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)并不了解，動(dòng)手能力極差，思維能力沒(méi)有得到開發(fā)，動(dòng)腦的機(jī)會(huì)極少。學(xué)生不了解每個(gè)公式的來(lái)源，只是停留在簡(jiǎn)單的記憶上，生動(dòng)有趣的化學(xué)課僅被認(rèn)為是背誦公式和反應(yīng)的現(xiàn)象，因此很難提高學(xué)習(xí)的興趣。高中學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)課枯燥無(wú)味，對(duì)于一些知識(shí)，學(xué)生無(wú)法真正了解和領(lǐng)悟，化學(xué)思維能力并不高，無(wú)法真正感受化學(xué)的魅力。因此，高中化學(xué)課堂上，學(xué)生的積極性普遍不高，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的課堂只會(huì)讓人昏昏欲睡，完全沒(méi)有想要學(xué)習(xí)的欲望。積極性可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高思考能力。教師可以通過(guò)多種教學(xué)方式加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)多媒體教學(xué)，結(jié)合圖文講解或是視頻播放打破一成不變的黑板板書式的教學(xué)模式；可以找和現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的化學(xué)素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)和生活是有關(guān)系的；可以解決很多生活中的問(wèn)題；可以讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到生活中的化學(xué)規(guī)律，從而利用化學(xué)改造生活。

化學(xué)的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，形成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，具有獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)能力。教師不僅要講解，更要讓學(xué)生多練習(xí)。講解和練習(xí)的結(jié)合才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師講完教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)該隨之給學(xué)生設(shè)置一個(gè)相應(yīng)練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容和講解的內(nèi)容要相符，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，講過(guò)就能掌握相應(yīng)的知識(shí)。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0033