洪家興

（廣東肇慶中學(xué), 廣東 肇慶 526060）

“采編播”模式在高三地理復(fù)習(xí)課的應(yīng)用

洪家興

（廣東肇慶中學(xué), 廣東 肇慶 526060）

“采編播”本是指廣播電視節(jié)目的采訪、編輯和播出?！安删幉ァ眰淇寄Ｊ绞侵父呷乩韨湔n組全體教師共同對學(xué)案、測試試題或其他復(fù)習(xí)資料的編寫進(jìn)行材料收集（采）、編輯定稿（編），以及老師在課堂上對資料進(jìn)行講解（播）的過程。本文旨在通過介紹“采編播”模式的操作方法，分析其對地理備考的促進(jìn)作用。

一、操作流程

1.采

采是為編制復(fù)習(xí)資料而搜集有關(guān)素材和信息的過程，是復(fù)習(xí)資料編寫和使用的基礎(chǔ)。

為了提前準(zhǔn)備下一周學(xué)生所用的復(fù)習(xí)資料（試卷、限時訓(xùn)練卷、學(xué)案等等），在本周周六之前，我校備課組的每一位老師，或者按照工作計劃輪到的至少兩位老師，根據(jù)備考的進(jìn)度、要求和自己對考試大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)把握情況，從有關(guān)網(wǎng)站、紙質(zhì)資料、往屆傳承下來的復(fù)習(xí)資料中篩選出比較滿意的素材，或者結(jié)合時事熱點及其他學(xué)科信息以原創(chuàng)方式設(shè)計出的材料。這些資料的量應(yīng)該是最終采用量的2~3倍，以保證資料編寫時的可選擇性。

篩選資料或原創(chuàng)材料的質(zhì)量直接關(guān)系到所編復(fù)習(xí)資料的質(zhì)量，所以準(zhǔn)備的資料要力求涉及學(xué)科的主干知識、反映學(xué)科的核心思維方法，具有真實性、生活性、典型性、有效性、規(guī)范性和多樣性。這樣才能夠訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科核心思維能力。由于地理學(xué)科具有鮮明的時代性和實踐性，所以在準(zhǔn)備資料時要盡量以當(dāng)下時事熱點材料替換以前試題的背景材料，原創(chuàng)試題要注意處理好熱點材料與備考內(nèi)容之間的銜接點，這都要求教師必須有高度的責(zé)任心和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及一定的備考經(jīng)驗和水平。

2.編

編是教師以采集資料為基礎(chǔ)，根據(jù)高考特點、備考計劃、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和對知識把握的狀況，對所搜集資料進(jìn)行反復(fù)推敲、取舍、修改，最終編制成測試卷、練習(xí)卷或復(fù)習(xí)學(xué)案的過程。這也是整個采編播備考過程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

在備考過程中，我校地理老師每周六上午集中，進(jìn)行資料編寫定稿工作。編寫工作由備課組長負(fù)責(zé)，成員除了高三備課組全體老師外，還包括高一、高二和初中部的骨干教師。大家根據(jù)備考計劃中對應(yīng)的下周備考具體內(nèi)容，以之前有關(guān)老師篩選或原創(chuàng)的資料為主要依據(jù)，先共同研究確定待編資料的整體結(jié)構(gòu)，如試卷或練習(xí)卷的題型、題量和復(fù)習(xí)學(xué)案的構(gòu)架；再編寫具體內(nèi)容如試題背景材料和具體設(shè)問、答題卷、參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)、評分細(xì)則或復(fù)習(xí)學(xué)案的具體知識結(jié)構(gòu)、學(xué)法指導(dǎo)、能力訓(xùn)練等等。

在編寫練習(xí)卷或測試卷時，應(yīng)注意以下幾點。

(1)試題考查目標(biāo)的明確性

新課標(biāo)和考綱都強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這里的能力指的是提取信息的能力、調(diào)動和運用所學(xué)知識的能力、描述和闡釋地理學(xué)科現(xiàn)象的能力、論證和探討地理問題的能力。所以所編試題要能夠考查學(xué)生認(rèn)識、分析和解決問題的思維過程、態(tài)度、觀點和方法。編寫時不必忌諱知識的重復(fù)，也不必追求知識的數(shù)量。

(2)試題內(nèi)容的科學(xué)性

所編寫的試題既不能有科學(xué)性、知識性的錯誤，又還要表述規(guī)范、簡潔、明確，圖表來源準(zhǔn)確可靠，不能出現(xiàn)似是而非或隨意臆造的試題。參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)的也要準(zhǔn)確無疑，科學(xué)合理，盡量參照高考的表述，不管是從語文的角度還是專業(yè)的角度都要經(jīng)得起推敲。

(3)試題結(jié)構(gòu)的層次性

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識點的難易程度，命制的不同試題之間要有梯度。同一組選擇題或同一道大題的各個小題之間，難度也應(yīng)層層遞進(jìn)。

(4)試題情景的實踐性和時代性

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求，試題應(yīng)貼近學(xué)生實際，貼近生產(chǎn)生活，關(guān)注社會熱點。這也要求老師在“采”的環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備工作。

(5)試卷的美觀性

整份試卷特別是地理試卷，應(yīng)圖文并茂、美觀大方，圖表的形式應(yīng)多元化，如景觀圖、統(tǒng)計圖、漫畫圖、地圖等等。

學(xué)案的編制也要力求培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力，分析問題、解決問題的能力以及知識的歸納和遷移能力。復(fù)習(xí)學(xué)案一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)法指導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練題等。學(xué)案中試題的選擇與試卷中試題的命制原則類似。

3.播

播是在學(xué)生學(xué)習(xí)完成了上述采、編的學(xué)案或試卷等資料后，在知識復(fù)習(xí)歸納課或試卷講評課上，師生互動提高的過程。采和編的效果最終要靠教師對學(xué)生進(jìn)行講解釋疑、總結(jié)歸納而實現(xiàn)。為了提高課堂教學(xué)效果，我們打亂了課表上老師和教學(xué)班的對應(yīng)關(guān)系，讓老師不定時到非自己任教班級，以采、編的復(fù)習(xí)資料為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)或試卷講評。

跨班教學(xué)會使學(xué)生感到比較新鮮刺激，可以提高他們的課堂注意力和積極性，學(xué)習(xí)到不同教師的優(yōu)點；同時又無形中給老師壓力，會擔(dān)心自己得不到其他班同學(xué)的認(rèn)可，這樣教師備課會更加仔細(xì)，上課更加認(rèn)真。教師把每節(jié)課講課時間平均控制在25分鐘以內(nèi)，創(chuàng)造條件挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生自己消化知識，合作探究問題，展示思維活力，掌握思維模式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的地理專業(yè)思維習(xí)慣和解決問題的能力。在上課之前，地理備課組教師每隔一天進(jìn)行一次至少一個小時的教研活動，活動內(nèi)容主要是選擇講評復(fù)習(xí)資料的內(nèi)容（切忌面面俱到，內(nèi)容沒有選擇性）、方法和技巧（切忌老師大包大攬、忽視了學(xué)生的主體地位），并對上次課使用過的資料中有爭議的內(nèi)容進(jìn)行再討論，并提出補(bǔ)救措施。。

二、備考效果

1.考試成績

在2012年之前，我校地理備考一直采用傳統(tǒng)的模式，在全市統(tǒng)考和高考中與肇慶市一中、高要二中等兄弟學(xué)校相比優(yōu)勢不明顯，在平均分方面的領(lǐng)先優(yōu)勢非常微弱，往往在1分左右。但近三年來我校地理備課組采用了“采編播”的備考模式，在高考和市統(tǒng)考中地理成績較2012年之前考試成績明顯提高，特別是隨著時間的推移，地理“采編播”備考模式日趨成熟，效果越來越明顯。

2.師生問卷調(diào)查結(jié)果

我校地理科組對2012屆～2014屆三屆90名高三學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為“采編播”的復(fù)習(xí)資料發(fā)放比較及時，資料內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，梯度明顯，時代性、實踐性強(qiáng)，清晰明了，涵蓋學(xué)科主干知識和核心思維方法。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師交換班級教學(xué)能調(diào)動課堂積極性，教師準(zhǔn)備充分，思路清晰，狀態(tài)很好，并認(rèn)為效果良好。

當(dāng)然，在應(yīng)用該模式備考過程中，我們在備考計劃的科學(xué)制定，資料原創(chuàng)比例，資料與高考原題接近程度，課堂講評時老師交換的頻率和方式等方面，還需要進(jìn)一步研究提高。