內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 白廣萍

以就業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)探討高等院校英語教學(xué)的改革趨向

內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 白廣萍

高等院校連年擴招，畢業(yè)生的數(shù)量也隨之增加，但是由于社會經(jīng)濟不景氣，畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)問題?；谶@種現(xiàn)象，高等院校應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)，積極進行英語教學(xué)改革，優(yōu)化設(shè)置英語課程體系，采用多元化的考核方法，從而提高畢業(yè)生的素質(zhì)和英語能力，增加就業(yè)。本文以就業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)，深入分析和探討高等院校英語教學(xué)的改革趨向。

就業(yè)導(dǎo)向 高等院校 英語教學(xué) 改革趨向

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與進步，社會對大學(xué)生提出了更高、更具體的要求，畢業(yè)生不僅要具有過硬的專業(yè)技能，還要具備良好的國際交流能力，以此滿足社會對復(fù)合型人才的需求。目前而言，我國高等院校在實際發(fā)展過程中忽視以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式，導(dǎo)致社會就業(yè)與學(xué)校英語教育脫離，難以達到學(xué)以致用的目的?；谶@種情況，高等院校在英語教育方面應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)，積極改革英語教學(xué)，從而提高學(xué)生英語運用能力，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

一、高等院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)境方面。目前，高等院校在英語教學(xué)過程中，其語言教學(xué)環(huán)境缺乏真實性，學(xué)生在就業(yè)時難以運用語言表達英語知識，無法達到企業(yè)對畢業(yè)生英語實際運用能力的要求。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式下，學(xué)生無法很好地利用所學(xué)的英語知識，缺乏英語學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致英語教學(xué)效率低下。此外，高等院校設(shè)置英語課程時，課程單一和孤立，缺乏以就業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)的與專業(yè)相關(guān)的英語課程，學(xué)生缺乏專業(yè)英語技能。高等院校沒有充分認(rèn)識英語教學(xué)在教學(xué)體系中的重要性，無法將學(xué)生就業(yè)與其進行緊密聯(lián)系，學(xué)生認(rèn)為英語教學(xué)只是為了應(yīng)付考試，忽視英語知識實際應(yīng)用的重要意義。

2.師資隊伍方面。對于大學(xué)教師而言，其思想觀念與高等教育的發(fā)展無法保持一致性，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。同時，教師無法將就業(yè)與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的英語知識無法很好地應(yīng)用在社會中。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語知識的講解較為乏味枯燥，缺乏一定的創(chuàng)新性，無法強調(diào)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，忽視了學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏職業(yè)崗位所需的素質(zhì)與技能。

3.課程考核方面。高等院校在英語教學(xué)課程考核方面，主要采用筆試形式檢驗學(xué)生的英語水平，這種考評方式缺乏標(biāo)準(zhǔn)性和合理性。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果以校內(nèi)外的考試為依據(jù)，但是單一的閉卷考試僅僅只能對學(xué)生英語知識的掌握程度加以測試，難以了解學(xué)生的實際運用能力。大部分學(xué)生只理解英語的意思，卻無法準(zhǔn)確流利地講英語，難以滿足社會對畢業(yè)生的能力要求。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的高等院校英語教學(xué)改革趨向

1.深入改革教學(xué)模式。高等院校進行英語教學(xué)改革時應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)，積極與企業(yè)進行合作，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，將社會服務(wù)、生產(chǎn)實踐以及教學(xué)活動這三者進行有效結(jié)合，使學(xué)生能夠參與企業(yè)的頂崗實習(xí)，從而形成企業(yè)與高校共同管理和教育的教學(xué)模式。高等院?？梢耘c企業(yè)進行長期合作，設(shè)置相應(yīng)地英語定向班，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z進行深入了解，提高應(yīng)用能力。此外，高等院校可以企業(yè)的要求為依據(jù)，對英語專業(yè)進行設(shè)計，并合理安排英語課程，實現(xiàn)“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，如安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，使學(xué)生在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，回到高校進行學(xué)習(xí)，使問題在實踐中得以解決，提高學(xué)生的英語能力。

2.創(chuàng)設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境。許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程難以聽懂和講英語，難以與外國人進行基本的英語交流?；谶@種現(xiàn)狀，高等院校應(yīng)加強英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，創(chuàng)建現(xiàn)代化教育平臺，并積極模擬真實的職場環(huán)境，增強學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)能力。首先，教師可以多媒體為基礎(chǔ)，提供以就業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)的英語教學(xué)環(huán)境，通過多媒體播放相關(guān)的影像和視頻，讓學(xué)生置身于現(xiàn)場進行英語交流，促進學(xué)生提升英語真實感知能力的提升。其次，積極引進外籍教師，使其能夠積極指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，促進學(xué)生英語交際能力的提高。最后，強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，高等院?？砂才泡^多的實訓(xùn)課，學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)，將理論與實際相結(jié)合，提高就業(yè)能力。

3.優(yōu)化設(shè)置英語課程體系。高等院校設(shè)置英語課程體系時應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)，強化學(xué)生的英語基礎(chǔ)訓(xùn)練，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，便于學(xué)生今后的英語交流。同時，高等院校應(yīng)確保課程內(nèi)容的實用性，使教材內(nèi)容與社會發(fā)展需求相適應(yīng)，這樣學(xué)生在就業(yè)過程中能夠合理利用英語知識。

4.采用多元化的考核方法。對于英語教學(xué)改革而言，其成效主要表現(xiàn)在考試的分?jǐn)?shù)以及學(xué)生的實際英語運用能力這兩個方面。高等院校必須采用多元化的考核方法。首先，以就業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)，以能力考核為核心，打破傳統(tǒng)的卷面測試方式，積極采用“2+1”的考核方法，促使企業(yè)和學(xué)校能夠共同考核學(xué)生的英語能力。其次，對學(xué)生個人素質(zhì)的考核加以重視，強化學(xué)生的素質(zhì)以及英語應(yīng)用能力，從而滿足社會對人才的需求。

綜上所述，高等院校開展英語教學(xué)活動時還存在一些問題，如課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)境不完善、缺乏強有力的師資隊伍、課程考核不合理等?；谶@種現(xiàn)狀，高等院校進行英語教學(xué)改革時應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)，深入改革教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化設(shè)置英語課程體系，采用多元化的考核方法，從而提高學(xué)生的英語運用能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0008