黑龍江交通職業(yè)技術學院 陳 培

高職建筑CAD 是一門實踐性比較強的課程，在教師們講授知識的同時，要注重學生對于知識的運用，開展實踐的活動，讓學生們在遇到實際的問題時能夠運用所學的知識解決問題。任務驅動方法在高職建筑CAD 教學中的應用有助于學生們對于知識的理解和掌握，教師在傳授知識的同時也要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮任務驅動方法在教學中的優(yōu)勢，提高教學質量。

一、高職建筑CAD 教學的現(xiàn)狀發(fā)展

1.高職建筑CAD 教學的現(xiàn)狀。目前在高職建筑CAD 教學的過程中，教師們通常是以課本內容為中心，重點針對書本上的內容知識進行講解。在課堂上，教師占據著主導的地位，沒能意識到學生在課堂上的主體地位，只是一味地講解知識的內容，學生們被動的接受知識，這就造成了學生們在學習知識內容方面缺乏積極性，對老師講的知識難以理解，出現(xiàn)了學生們厭學的情況。而在學生們動手能力上，教師們沒能及時的給出相應實踐的活動，使得學生們學習到知識的內容難以運用在實際的操作中，造成了學生們學習效率低下的結果，教師開展的教學效果也沒能達到預期的要求。在這種傳統(tǒng)的填鴨式教學方法中，學生們被動的接受知識，缺乏學習的主動性，使得學生自主學習的能力也比較差。

2.高職建筑CAD 教學中任務驅動教學的方法。與傳統(tǒng)的教學方法相比，任務驅動教學方法是一種建立在構建主義教學思想的基礎上進行的教學，在任務驅動教學方法中，教師轉變傳統(tǒng)教學的模式，增加教學內容的實用性，以學生為主體，教師在課堂上不僅要傳授知識，而且要培養(yǎng)學生自主學習探究的能力。應用現(xiàn)代化多媒體的手段來對內容知識進行講解，聯(lián)系實際，列舉一些生動有趣的案例來提高學生對于知識學習的熱情，提高學生們學習的積極性。采用任務驅動方法進行教學時，營造學生學習的氛圍是非常重要的，教師們可以針對教學內容安排具體任務，讓學生們分組討論完成任務。這樣，可以培養(yǎng)學生的交流能力與溝通能力，同時也培養(yǎng)了學生們自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、任務驅動法在高職建筑CAD 教學中的優(yōu)勢及應用

上面就任務驅動法在高職建筑CAD 教學中應用的現(xiàn)狀做出一些分析，教學的方法和內容上面與傳統(tǒng)的教學方法有很大的差別。教師注重學生具體操作能力和實踐能力的培養(yǎng)，開展討論的方式與學生進行有效的交流，了解學生學習的情況，調動起學生參與的意識，讓學生更容易理解掌握教師所傳授的知識，提高整體的教學質量。

1.任務驅動法在高職建筑CAD 教學中的優(yōu)勢。在高職建筑CAD 的教學中，任務驅動方法的使用發(fā)揮著重要的作用。任務驅動法在高職建筑CAD 教學中的使用，使得學生們在學習建筑CAD 的課程中有了更飽滿的精神面貌，在積極性方面也有了很大的提高，鍛煉了學生在遇到問題時獨立解決問題的能力。同時培養(yǎng)了學生們自主學習的能力，學生們學會自我思考，自我反思，有意識的主動去探究知識。高職建筑CAD 這門課程是一門應用性非常強的課程，教師采用任務驅動方法的教學模式來激發(fā)學生對于知識學習的興趣，提高學生的動手能力和實踐能力。改變了傳統(tǒng)的教學理念，更加注重學生在教學過程中主體的地位，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維能力，通過開展實踐活動，使學生們從中得到鍛煉從而大幅度提高了教學的質量。

2.任務驅動法在高職建筑CAD 教學中的應用。任務驅動法在高職建筑應用的過程中首先要明確目標，提出任務，明確教學的內容與方向，在教材知識點內容的選取上要注意知識的趣味性，只有講解的知識內容充滿趣味性，才能提高學生們學習的熱情，激發(fā)學生們學習的興趣。改變傳統(tǒng)的教學模式，探索創(chuàng)新型教育方法，提高教學質量。在內容安排實施的過程中，教師可以將相關的任務分解，分成若干個子任務，并且提出問題，讓學生們分組進行討論完成任務，合理的分配任務，讓每一個學生都參與到討論中。這樣，可以通過學生們之間的交流來共同協(xié)作完成任務，鍛煉了學生們的溝通能力與團結協(xié)作能力。

在探究學習的過程中，每個學生都需要積極的去探索學習，去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教師應該有效的發(fā)揮其指導的作用來讓學生們及時有效的完成任務。教師要細心的觀察學生們在完成任務時所出現(xiàn)的問題，及時加以正確的引導或提示，給學生提供必要的幫助。在完成任務后，教師引導學生進行總結歸納，以此來鞏固加深學生所學習的知識內容。在整個學習過程中，教師鼓勵學生開展交流，進行實踐的操作練習，教師指導學生如何利用學過的知識去解決實際中遇到的困難，從中培養(yǎng)學生自主學習的能力和動手能力，讓所學的知識能應用在實際操作中，真正的掌握知識。

綜上所述，任務驅動法在高職建筑CAD 教學中的應用有效的解決了傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的一些問題，教師通過開展小組討論的模式來讓每一個學生都參與到實踐學習當中，有效的把理論與實踐結合起來，不僅讓學生們在理論內容上面有了深刻的理解，又鍛煉了學生的實際操作能力，在提高學生學習素養(yǎng)和學習能力上面有獨特的作用，提升了教師教學的質量。

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