武昌職業(yè)學院 鄭書敏

一、傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學中的缺陷

在基礎(chǔ)美術(shù)的教學中，有效地拓展學生的審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，能夠最好地調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生美術(shù)熱情。但在傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教學中，教師往往一味地傳授美術(shù)知識，忽視了對學生拓展能力的培養(yǎng)。這樣的教學過程不僅不利于學生學習氛圍的形成，也讓工藝美術(shù)教學變得單調(diào)，從而喪失了原有的豐富性和趣味性。另一方面，傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學缺少了對學生實踐性作業(yè)的布置，不利于學生思維能力與實踐能力的結(jié)合。而實踐性的缺乏也導(dǎo)致學生在學習過程中拘泥于書本中的知識，墨守成規(guī)，嚴重制約了學生的創(chuàng)造力。我國目前的教育思想是“為創(chuàng)造而教學”，在這樣的背景下，美術(shù)教育更應(yīng)該有效地挖掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性潛能，在教學方式的不斷轉(zhuǎn)型中，最大程度促進學生綜合能力及創(chuàng)造能力的發(fā)展。

二、在工藝美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的具體方法

1.激發(fā)學生興趣的游戲教學法。興趣是學生學習的原動力，而學生對美術(shù)學習的興趣也是學生進行工藝美術(shù)學習的源泉。有效地激發(fā)學生的興趣，才能讓學生在美術(shù)學習的過程中化枯燥為愉快、化被動為主動，在積極的美術(shù)探索中挖掘出自身潛能。教師在這個過程中，應(yīng)該設(shè)計巧妙的教學方法。

例如，游戲教學法，教師可以利用“大家來找茬”的游戲，用兩幅略微不同的美術(shù)拼圖放在黑板的中央，然后讓同學舉手上臺進行游戲，看誰能夠最快找出兩幅拼圖中的不同之處。這個游戲能夠培養(yǎng)學生觀察的能力，而觀察能力是創(chuàng)新能力發(fā)展的基本，同時在濃烈的學習興趣中更有利于學生美術(shù)能力和思維能力的發(fā)展。

教師還可以將游戲教學與美術(shù)實踐相結(jié)合，先準備苦、辣、酸、咸、甜的五杯不同味道的水，然后請五位同學上臺品嘗，并讓其做出相應(yīng)的表情。這時，讓所有同學進行仔細觀察，依照五位同學的表情做出判斷并選擇最有趣的表情設(shè)計工藝造型。在這樣的游戲中，學生能夠很快地進入狀態(tài)，而在最后會發(fā)現(xiàn)學生之間的作品形態(tài)各異，趣味盎然，這充分表現(xiàn)出了學生的個性化，有利于學生在興趣中發(fā)展創(chuàng)新思維。教師進行游戲教學時，還要注意教學程序的合理化，充分結(jié)合學生心理特點，創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境。

2.激發(fā)學生聯(lián)想的情境教學法。想象力是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，在工藝美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的想象力就是促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。設(shè)置情境教學的模式，就是依托學生的想象力進行的教學方法。在實際的教學過程中，教師要創(chuàng)造性地構(gòu)思出良好的教學情境。以世界著名的想象小說為例，當世界上只剩下了最后一個人，這時，他聽見了敲門聲。讓學生結(jié)合想象，對這“最后一個人”開門時的表情進行創(chuàng)作。學生基于其自身審美、個性和認知的差異會有著不同的想象，而這樣的半命題的美術(shù)題目能夠最大限度發(fā)揮學生想象力，使其形成獨特的創(chuàng)造力。再比如，利用懸念開展實踐教學，以時間機器為創(chuàng)作元素。那么對于時間機器的抽象概念是由學生自已想象的，教師在拋出懸念因素以后，不要具體對學生思維進行引導(dǎo)，因為這樣會導(dǎo)致學生創(chuàng)作出的作品千篇一律。對學生的思維啟發(fā)，教師可以旁敲側(cè)擊地指出，比如科學為什么要研發(fā)時間機器，時間對于人們的概念等。在學生對于抽象事物的具體想象中，可以有效地促進其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.拓展學生視野的課外教學法。學生創(chuàng)造力的形成離不開對外界的認知，這就意味著要豐富學生的視野，增長學生的見識。課外活動是學生實踐學習的有效方法，在多元化的課外活動中，能夠調(diào)動學生積極性，并拓展學生綜合能力，促進其視野的開拓。教師在工藝美術(shù)的教學中，可以適當?shù)亻_展課外教學法，打破學生知識面的局限，并發(fā)展學生美術(shù)學習的創(chuàng)見性。

例如，教師可以帶領(lǐng)學生參觀美術(shù)展覽。在美術(shù)的展覽會上匯聚了眾多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，學生對此進行觀賞，能夠從中獲得美的體驗，并在藝術(shù)的氛圍中拓展眼界。同時，在藝術(shù)美的熏陶中可以提升學生的審美能力，從而使學生以新的認知高度進行作品創(chuàng)作。此外，還可以開展各類的工藝美術(shù)比賽，比如泥塑大賽、剪貼大賽等，在比賽的過程中能夠促使學生進行獨立個性的作品設(shè)計和思考，并讓學生在比賽的相互交流中拓展視野，提高創(chuàng)造能力。

4.實行鼓勵學生創(chuàng)作的評價機制。合理科學的評價機制，能夠有效提升學生工藝美術(shù)學習的積極性。對于不同的學生，其先天的素質(zhì)和能力都有其不同的個性水平。因此，工藝美術(shù)的評價機制應(yīng)該區(qū)別而談。有的學生有著較高的藝術(shù)天賦，對于這類學生要對其自身能力進行肯定，但要注意抑制其膨脹而產(chǎn)生的優(yōu)越感。另一類學生對藝術(shù)的學習稍顯遲鈍，對于這樣的學生，教師要多鼓勵，尋找其身上的閃光點，調(diào)動其學習積極性。只有在積極的美術(shù)學習氣氛中，才能最大限度地挖掘?qū)W生潛能，在學生個性化的思維發(fā)展中，促進學生創(chuàng)造能力的形成。

三、結(jié)束語

在素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展中，學生的綜合能力發(fā)展是我國教育的新問題。怎樣將學生的創(chuàng)造能力與專業(yè)知識相結(jié)合，全面發(fā)展學生的優(yōu)秀個性和品質(zhì)，成為了檢驗我國素質(zhì)教育成敗的標準。工業(yè)美術(shù)教學其獨特的教育作用，能夠培養(yǎng)學生實踐動手的能力，科學系統(tǒng)的教學措施能更好地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，促進學生的創(chuàng)造能力。

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