西安工程技師學(xué)院 黨志勇

機(jī)電一體化專業(yè)在很多高校都相繼開設(shè)起來，為社會(huì)提供了大批相關(guān)專業(yè)的人才，促進(jìn)機(jī)械行業(yè)的健康發(fā)展。另外，機(jī)電一體化屬于一項(xiàng)專業(yè)性和技術(shù)性都極強(qiáng)的專業(yè)，高校在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐技能等方面的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力提出更高要求，為學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

一、機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革概述

因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)人才的需求量不斷增加，很多高校開始擴(kuò)大辦校的規(guī)模，計(jì)劃為社會(huì)提供更多的專業(yè)性人才。我國(guó)工業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程不斷加速，很多技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)陸續(xù)發(fā)展起來，對(duì)專業(yè)人才的需求不斷增加。另外，機(jī)電一體化專業(yè)人才不僅需要掌握熟練的技術(shù)，還應(yīng)該對(duì)于相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行了解，實(shí)現(xiàn)人才的綜合性發(fā)展。因此，我國(guó)很多高校為了培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求的專業(yè)人才，開始展開實(shí)踐教學(xué)改革，旨在能夠幫助學(xué)生在未來的職場(chǎng)中更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革要求教師、學(xué)校以及學(xué)生三方面都進(jìn)行整改，改變教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。

二、以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革

1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。機(jī)電一體化屬于操作性和技術(shù)性都較強(qiáng)的專業(yè)，因此，要想實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革，就需要高校方面能夠建設(shè)相關(guān)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為本校學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件，提高實(shí)際操作能力。工業(yè)機(jī)器人是當(dāng)前的一項(xiàng)新型機(jī)器項(xiàng)目，其主要面對(duì)的是工業(yè)領(lǐng)域中的多關(guān)節(jié)機(jī)械手等相關(guān)機(jī)械裝置。工業(yè)機(jī)器人能夠依靠自身控制能力和動(dòng)力自動(dòng)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)功能。除此之外，它還能接受人類指揮，按照預(yù)先設(shè)置的程序進(jìn)行操作。在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也可以適當(dāng)增加工業(yè)機(jī)器人項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，高校方面應(yīng)該建立校內(nèi)的教學(xué)車間以及相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教室，專門用于學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能夠?yàn)檎n程體系的建設(shè)以及課程的開發(fā)提供重要的學(xué)習(xí)情境，也為學(xué)生提供重要的實(shí)踐條件。學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)真實(shí)接觸到生產(chǎn)環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到實(shí)際工作的真實(shí)感覺。除此之外，在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行操作的過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位得到體現(xiàn)，很多創(chuàng)造性思維都在操作的過程中出現(xiàn)，學(xué)生的綜合性素質(zhì)得到明顯提升。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在整個(gè)教學(xué)過程中處于指導(dǎo)性地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在很大程度上受到教師教學(xué)方式的影響。因此，在機(jī)電一體化專業(yè)的創(chuàng)新改革過程中，改變教學(xué)模式是一項(xiàng)重要措施。分層次階梯式教學(xué)方法就是一種重要的創(chuàng)新教學(xué)模式，該教學(xué)方法主要是教師在實(shí)現(xiàn)不同階段分類之后分別配置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生依次完成各階段任務(wù)，最后進(jìn)行評(píng)定。這種創(chuàng)新性教學(xué)模式能夠針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生采用針對(duì)性的教學(xué)方案，取得積極的教學(xué)效果。因此，在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，教師可以實(shí)行分層次的階梯式教學(xué)方式。首先，教師將實(shí)踐教學(xué)分成四個(gè)不同階段，并且針對(duì)每個(gè)階段的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和考核指標(biāo)。學(xué)生要在完成第一個(gè)階段的學(xué)習(xí)并達(dá)到要求之后才能順利進(jìn)入下個(gè)階段的學(xué)習(xí)。在這種分層式的教學(xué)模式中，教師設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該與實(shí)際生產(chǎn)的過程相連接，實(shí)際體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。另外，教師還可以為學(xué)生設(shè)置不同難易水平的訓(xùn)練層次，分別是基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能以及綜合技能訓(xùn)練，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及該專業(yè)的市場(chǎng)需求狀況制定相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核和評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且在必要的情況下邀請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)鑒定部門對(duì)于學(xué)生綜合技能進(jìn)行評(píng)定。

3.校企合作提供實(shí)踐基地。很多企業(yè)為了能夠更快解決人力資源的問題，和高校進(jìn)行長(zhǎng)期合作，學(xué)校為企業(yè)定向輸送人才。因此，在進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革過程中，為了能夠?yàn)閷W(xué)生盡可能多地提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期合作，共同為學(xué)生提供實(shí)踐基地。一些工業(yè)為主的企業(yè)自身有專業(yè)的操作場(chǎng)地，如果學(xué)生能夠在畢業(yè)之前進(jìn)入企業(yè)操作基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，那么他們對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)的認(rèn)識(shí)將更加深刻，這不僅有利于學(xué)生自身操作技能的培養(yǎng)和發(fā)展，還有利于企業(yè)招收專業(yè)性人才。因此，高校方面可以適當(dāng)與一些相關(guān)企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期合作，定期為校內(nèi)學(xué)生提供校外的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)生真切體驗(yàn)實(shí)際工作場(chǎng)地，更快地成為符合市場(chǎng)需求的綜合性人才。在展開校企合作的過程中，高校內(nèi)學(xué)生的就業(yè)不僅能夠得到有效保障，企業(yè)也獲得了專業(yè)性人才，這對(duì)于學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)來說都是共贏的局面。除此之外，校企合作為學(xué)生在實(shí)際操作能力上的提升也提供重要幫助，學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際操技能，實(shí)現(xiàn)全面提升。

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是人才培養(yǎng)的重要方式。高校對(duì)于機(jī)電專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐能力上要求較高，要求教師和學(xué)生都能夠在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)操作能力的重要性并付諸實(shí)踐，全面提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，幫助學(xué)生成為未來符合社會(huì)需求的實(shí)用性人才。通過論述機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐改革，并對(duì)于以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革展開了重點(diǎn)分析，希望能夠?yàn)榕囵B(yǎng)更多機(jī)電專業(yè)的人才提供幫助。

[1]王倢婷.機(jī)電一體化專業(yè)中傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程教材建設(shè)探索[J].高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2012

[2]郭聯(lián)金，王國(guó)勝.工作過程導(dǎo)向的傳感器與自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)課程改革研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2012

[3]陳宏威.基于工作過程系統(tǒng)化的《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)[J].職教論壇，2012

[4]黃智武.機(jī)電一體化教學(xué)改革探討[J].湖南農(nóng)機(jī)，2012