廣東藥學(xué)院 梁渝佳

高校教學(xué)管理是一項十分復(fù)雜且重要的工作，管理中涉及的方面比較多，且管理水平直接影響著整個高校教學(xué)質(zhì)量和高校的發(fā)展模式。因此，探究、分析高校教學(xué)管理工作中存在的問題，對于提升高校教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)管理水平具有十分重要的意義，促使高校教學(xué)管理形成新的趨勢，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育模式。

一、高校教學(xué)管理中存在的問題

高校教學(xué)管理是一項具有綜合性、復(fù)雜性、連續(xù)性的工作，要求高校教育工作者要結(jié)合本校的實際情況。按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)等制定科學(xué)、有效的管理策略。然而當(dāng)前高校教學(xué)管理中卻存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.管理機構(gòu)設(shè)置存在的漏洞。在我國各大高校中，對教學(xué)管理行政機構(gòu)存在設(shè)置不完善性以及相關(guān)制度設(shè)置不完善性，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，管理效率不高。此外，缺乏專業(yè)的教學(xué)管理人員。這些因素都不利于提升高校教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.高校教學(xué)管理文件存在不規(guī)范性。改革開放以來，我國教育工作快速發(fā)展，但是在發(fā)展過程中尚未形成完整的教學(xué)管理評估體系，同時沒有完善的教學(xué)管理機制等，使得高校教學(xué)管理文件在應(yīng)用過程中表現(xiàn)出臨時性和不連貫性，不利于高校教學(xué)管理的正常進(jìn)行。

3.教學(xué)管理人員缺乏一定的服務(wù)意識。高校教學(xué)管理的不科學(xué)、不規(guī)范、不嚴(yán)格導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，教學(xué)質(zhì)量不高等，這些都與教學(xué)管理人員的服務(wù)意識有著一定的關(guān)聯(lián)性。管理人員之間缺少聯(lián)系、溝通和協(xié)調(diào)、配合等，都會大大影響教學(xué)管理工作的質(zhì)量和效率。

4.課程結(jié)構(gòu)改革的不徹底性和滯后性。目前，各大高校教學(xué)管理主要是以教學(xué)內(nèi)容為中心，但是在執(zhí)行過程中，不能及時更新管理內(nèi)容，選課模式單一且機制不健全，這些都會影響教學(xué)管理的質(zhì)量，限制學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

二、加強高校教學(xué)管理的具體對策

近年來，隨著我國對高校教育的重視，各大高校都在不斷改革和創(chuàng)新，上述主要分析了高效教學(xué)管理中存在的一些問題。通過分析研究后，結(jié)合自身對高校教育教學(xué)的了解，總結(jié)并歸納出一些加強高校教學(xué)管理的對策，從而達(dá)到提升教學(xué)管理質(zhì)量，發(fā)展新模式的目標(biāo)。具體包含以下幾個方面。

1.實行強化分級管理的模式

教師是教學(xué)計劃的實施者和引導(dǎo)者，同樣也是教學(xué)活動的研究者，因此，要增強教師的主體意識，實行強化分級管理的模式，使得高校教學(xué)目標(biāo)落實到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，除此之外，要完善教學(xué)管理機構(gòu)，采用逐層分級管理的模式，共同提高高校教學(xué)管理水平。

2.提升高校教學(xué)管理規(guī)范性

具體通過加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)，實行有計劃的管理策略，對教學(xué)管理人員相互配合，相互交流，相互溝通，組織教學(xué)管理人員共同參與到高校教學(xué)管理工作中來，并大力鼓勵和提倡教學(xué)管理人員和教師隊伍重視教學(xué)管理，提升管理的能力和水平，使得高校教學(xué)管理質(zhì)量的不斷提升。

3.高校教學(xué)管理隊伍的制度化建設(shè)

不斷完善相關(guān)的教學(xué)管理制度，實現(xiàn)有計劃的教學(xué)管理模式，做到獎懲分明。此外在教學(xué)管理中要體現(xiàn)管理的靈活性和多樣性，在相對穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境下，可以將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，充分結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實際情況，提升教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。

4.管理做到與時俱進(jìn)

一方面，加強師資隊伍建設(shè)，強化對教師隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)，壯大教師隊伍，最終建立一支穩(wěn)定的師資結(jié)構(gòu)和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)制度，進(jìn)而形成合理的師資隊伍模式，促使高校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升；另一方面要注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實踐教學(xué)的比率，通過課程實習(xí)、課外技能訓(xùn)練以及實踐活動等形式來提升人才的實踐能力。

5.做好高校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和反饋工作

建立健全完善的評估監(jiān)控機制和質(zhì)量考核機制，依據(jù)本校的實際情況，不斷加強教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，并通過監(jiān)督機制和評估機制來檢測學(xué)校在管理過程中存在的缺陷或者不足之處，為今后教學(xué)管理提供可靠的經(jīng)驗。提升教學(xué)管理水平，此外還需要建立督導(dǎo)機制，可以采取隨機聽課的模式，對教師的教學(xué)情況和學(xué)生的聽課情況進(jìn)行全面了解和探究，做出量化評價，以此激勵教學(xué)模式的不斷發(fā)展，提升教學(xué)整體水平，完善教學(xué)管理。

綜上所述，高校教學(xué)管理中存在一些問題，如管理機構(gòu)設(shè)置存在的漏洞，高校教學(xué)管理文件存在不規(guī)范性，教學(xué)管理人員缺乏一定的服務(wù)意識，課程結(jié)構(gòu)改革的不徹底性和滯后性。必須要解決這些問題，才能進(jìn)一步提升教學(xué)管理水平，從實行強化分級管理的模式，提升教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和反饋工作等方面具體實施，減少和避免管理過程中存在的漏洞和問題，促使高校教學(xué)管理形成新趨勢和新的發(fā)展模式，在創(chuàng)新中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

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