海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)與信息學(xué)院 陳翠琴

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)普及，網(wǎng)絡(luò)成為人們獲取信息和交流信息的重要渠道，電子商務(wù)的發(fā)展、政府、企事業(yè)、個人等對網(wǎng)站建設(shè)提出了要求，社會對網(wǎng)站制作的人才需求量越來越大，《網(wǎng)頁設(shè)計》課程成為很多高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)的核心課程。CDIO 工程教育理念正是當(dāng)今國際高等工程教育領(lǐng)域的一種創(chuàng)新模式，是麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)從2000年起經(jīng)過不斷探索研究所創(chuàng)建的一套國際工程教育模式。在高職教育進行CDIO 工程教育模式改革，通過靈活運用CDIO 工程教育模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會設(shè)計、思考、溝通以及解決問題，并逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，同時也促進教師自身理論與實踐水平不斷提升。

二、CDlO理念簡介

CDIO的理念包括三個核心文件：1 個愿景、1 個大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)。它的愿景是為學(xué)生提供一種強調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思——設(shè)計——實現(xiàn)——運行(CDIO)過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。它的大綱首次將工程師必須具備的工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和整個CDIO 全過程能力以逐級細化的方式表達出來，使工程教育改革具有更加明確的方向性、系統(tǒng)性。它的12 條標(biāo)準(zhǔn)對整個模式的實施和檢驗進行了系統(tǒng)的、全面的指引，使工程教育改革具體化、可操作、可測量，并對學(xué)生和教師都具有重要指導(dǎo)意義。

三、CDlO理念的教學(xué)改革

1.明確課程定位和目標(biāo)?！毒W(wǎng)頁設(shè)計》課程定位包括網(wǎng)站開發(fā)相關(guān)職業(yè)崗位群分析、課程典型工作崗位和課程性質(zhì)。該課程的相關(guān)職業(yè)崗位群定位為四大類網(wǎng)站開發(fā)：技術(shù)類、設(shè)計類、編輯類和交流推廣類，與本課程相關(guān)的典型工作崗位是網(wǎng)頁設(shè)計師和網(wǎng)站維護工程師。

該課程目標(biāo)根據(jù)實際工作崗位職責(zé)劃分為基本知識目標(biāo)、職業(yè)能力目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，其中職業(yè)能力目標(biāo)包括：能夠完成頁面的排版布局；能夠設(shè)計頁面；熟練使用WEB 標(biāo)準(zhǔn)控件；能熟練使用數(shù)據(jù)源控件；能熟練使用數(shù)據(jù)綁定控件；能熟練使用ADO.NET 對象和使用ADO.NET 訪問數(shù)據(jù)庫等技能方法。

2.設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容。該課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以真實項目為載體，學(xué)生按照網(wǎng)站的正確開發(fā)流程，包括初始網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)、創(chuàng)建和管理網(wǎng)站站點、使用HTML 搭建網(wǎng)站首頁的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、網(wǎng)站首頁布局設(shè)計、首頁各個部分欄目細節(jié)設(shè)計、網(wǎng)頁特效設(shè)計、后臺登錄頁面制作、使用模板和庫制作網(wǎng)站子頁、以及到最后網(wǎng)站的上傳與發(fā)布等重要的授課內(nèi)容，將《網(wǎng)頁設(shè)計》這門課程的重要知識點在項目開發(fā)的整個過程中體現(xiàn)并且展開教學(xué)。根據(jù)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)流行趨勢及相關(guān)案例開發(fā)技術(shù)需求，在實際教學(xué)中將Dreamweaver 中的效果實現(xiàn)與HTML 代碼的實現(xiàn)進行比照講解，讓學(xué)生同時掌握兩種實現(xiàn)方法。

3.優(yōu)化教學(xué)實施過程。教學(xué)過程遵循以學(xué)生為中心、以工作過程為主線的原則，創(chuàng)建真實的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以加強學(xué)生對于真實工作環(huán)境的認(rèn)識，通過工作過程獲得知識并掌握技能，同時掌握工作過程中各種要素之間的關(guān)系。項目化任務(wù)分配給每個學(xué)生，并分解每個任務(wù)為工作小組，課程結(jié)束前，每個小組的專業(yè)能完成一個實際的網(wǎng)站模塊開發(fā)。在實際教學(xué)中實施的過程為：①展示相關(guān)模塊任務(wù)的學(xué)習(xí)成果要求，具體要求掌握的知識、技能，要求的綜合能力和職業(yè)能力；②描述學(xué)習(xí)情境，將任務(wù)放置于真實的操作環(huán)境中；③教師設(shè)計合適的問題，提出問題；④教師與學(xué)生互動，針對學(xué)生實施過程中遇到的問題進行分析，學(xué)生及時修正問題的解決方案；⑤學(xué)習(xí)目標(biāo)達成，展示學(xué)習(xí)成果。

4.改革課程考核方式。由于該課程實踐性非常強，傳統(tǒng)的筆試考核的知識點零散，無法考核學(xué)生的實際動手能力，而采用期末上交作品的形式，又只重視結(jié)果不看重過程，這兩種方式都無法對該課程進行綜合考核。教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法的調(diào)整都是為了培養(yǎng)和突出學(xué)生“做”的能力，為了真正對教學(xué)成果進行有效考核，檢驗學(xué)生在“教、學(xué)、做”一體化中學(xué)習(xí)成效。因此對以前的課程考核方法進行了改革，學(xué)生的最終成績由平時成績、綜合實踐成績和期末考試成績?nèi)糠纸M成，其中平時成績由每次課程小項目的完成情況、學(xué)生自我評價、學(xué)生互評及老師點評組成，既能階段性驗收學(xué)生的技能掌握情況，又能鍛煉學(xué)生對自己及他人作品的表達溝通能力。

三、結(jié)束語

教學(xué)改革是高職院校永恒的主題，本研究將CDIO 理念引入到教學(xué)實踐改革中，必將為教學(xué)理論與實踐開拓出新的局面和增添新的活力，同時為該理念的應(yīng)用提供了實踐支持，為教學(xué)改革提供了更多思考方式。從整體上看具體體現(xiàn)在學(xué)生目標(biāo)更加明確、學(xué)習(xí)內(nèi)容重點突出、教學(xué)過程項目化組織互動。

該教學(xué)理念改革符合高職教育對教學(xué)的要求，教學(xué)過程更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的需求，體現(xiàn)了高職教學(xué)過程的特點。通過近幾年來的教學(xué)實踐，學(xué)生的綜合運用知識能力、專業(yè)技能水平、互相協(xié)作能力和拓展知識的能力都有所提高。

[1]楊麗華.項目教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計》課程中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2011

[2]楊曉明.《網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)改革的探索與研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2008

[3]蔡伯峰.《網(wǎng)頁設(shè)計》項目課程教學(xué)改革[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008

[4]查建中.論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008