郭 城 陳思羽

（東北師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130024）

武術(shù)課程的開(kāi)展有利于弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校的普及與發(fā)展，促進(jìn)武術(shù)文化在校園中的傳播，推動(dòng)學(xué)校武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生參與武術(shù)運(yùn)動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，促使更多的學(xué)生通過(guò)武術(shù)陶冶情操、鍛煉意志，并提高學(xué)生的肌肉力量和神經(jīng)反應(yīng)潛能。但是目前我國(guó)高中武術(shù)教學(xué)中缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，單一、老套的教學(xué)形式與內(nèi)容已無(wú)法滿(mǎn)足武術(shù)教學(xué)的需要，急需改進(jìn)與完善武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣[1]。基于此，本研究通過(guò)對(duì)長(zhǎng)春市高中武術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，以期為長(zhǎng)春市高中武術(shù)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究主要以長(zhǎng)春市7所高中（長(zhǎng)春市第十一中學(xué)、長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、吉林大學(xué)附屬中學(xué)、東北師范大學(xué)附屬中學(xué)、吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、長(zhǎng)春市第五中學(xué)、長(zhǎng)春市第七中學(xué)）武術(shù)課程為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

本研究通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)，以“高中”、“武術(shù)教學(xué)”為主題詞，檢索1982-2014年間的相關(guān)文獻(xiàn)共10余篇。此外，通過(guò)長(zhǎng)春市圖書(shū)館查閱了與本研究相關(guān)的書(shū)籍、專(zhuān)著、教材10余部，并對(duì)收集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了整理與歸納，為本研究的深入研究提供了理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

在借鑒相關(guān)學(xué)者的研究基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與編制了《長(zhǎng)春市高中武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀研究》調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷采用整群抽樣的方式，分別對(duì)長(zhǎng)春市第十一中學(xué)、長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、吉林大學(xué)附屬中學(xué)、東北師范大學(xué)附屬中學(xué)、吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、長(zhǎng)春市第五中學(xué)、長(zhǎng)春市第七中學(xué)參與武術(shù)課程的學(xué)生和體育教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，累計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷490份，累計(jì)回收調(diào)查問(wèn)卷435份，回收率為88.7%，刪除統(tǒng)計(jì)無(wú)效的調(diào)查問(wèn)卷，有效問(wèn)卷共390份，有效率為89.6%。問(wèn)卷回收對(duì)采用重測(cè)法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，檢測(cè)結(jié)果表明調(diào)查問(wèn)卷的可信度較高。

1.2.3 專(zhuān)家訪談法

通過(guò)實(shí)地走訪的方式，對(duì)長(zhǎng)春市體育局和長(zhǎng)春市教育局的領(lǐng)導(dǎo)，長(zhǎng)春市第十一中學(xué)、長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、吉林大學(xué)附屬中學(xué)、東北師范大學(xué)附屬中學(xué)的體育教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流。通過(guò)彼此間的坦誠(chéng)交流，更加明確了當(dāng)前長(zhǎng)春市武術(shù)教學(xué)開(kāi)展所存在的問(wèn)題與未來(lái)的發(fā)展走向，為本研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本研究通過(guò)對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行整理與歸納，并利用Excel 2013統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，通過(guò)數(shù)理分析的方式形成圖表，從而更加直觀、形象、準(zhǔn)確的為本研究的論點(diǎn)進(jìn)行支撐，以期為本研究的結(jié)論提供參考與借鑒。

1.2.5 邏輯分析法

本研究運(yùn)用類(lèi)比、演繹等方法，對(duì)研究中所獲取的相關(guān)資料進(jìn)行歸納與總結(jié)，并對(duì)整理后的資料進(jìn)行推理與演繹，并提出建設(shè)性意見(jiàn)，以期為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 師資隊(duì)伍的情況

2.1.1 教師的性別結(jié)構(gòu)

體育教師性別比例是否均衡，會(huì)在一定程度上反映其教學(xué)的效果，性別結(jié)構(gòu)比例均衡的師資隊(duì)伍能夠促進(jìn)武術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[2]。

表1 教師的性別結(jié)構(gòu)調(diào)查表

通過(guò)對(duì)體育教師的調(diào)查可知（見(jiàn)表1）：長(zhǎng)春市高中男性體育教師有32人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的53.3%，女性體育教師有28人，占被調(diào)查總數(shù)的46.7%。女性體育教師與男性體育教師的數(shù)量基本持平，呈現(xiàn)出性別比例均衡的現(xiàn)象，有利于促進(jìn)長(zhǎng)春市高中武術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。

2.1.2 教師的學(xué)歷層次

學(xué)歷層次在一定程度上反應(yīng)了教師的業(yè)務(wù)與執(zhí)教水平。一般而言，學(xué)歷層次越高，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力也相對(duì)較高。

表2 教師的學(xué)歷層次調(diào)查表

通過(guò)對(duì)體育教師的調(diào)查可知（見(jiàn)表2）：長(zhǎng)春市高中體育教師學(xué)歷層次主要以本科學(xué)歷為主，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的78.3%，具有碩士學(xué)歷的體育教師有10人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的16.7%?？梢?jiàn)，長(zhǎng)春市高中體育教師學(xué)歷層次偏低，急需通過(guò)在職進(jìn)修的方式加強(qiáng)與提升體育教師的學(xué)歷層次，從而提升體育教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，為長(zhǎng)春市高中武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.3 教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)

教師職稱(chēng)是評(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、工作能力的重要標(biāo)志，同時(shí)也是評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)水平高低的重要象征。一般而言，教師職稱(chēng)越高，其在該領(lǐng)域也就越具有一定的權(quán)威性。

表3 教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)調(diào)查表

通過(guò)對(duì)體育教師的調(diào)查可知（見(jiàn)表3）：長(zhǎng)春市高中體育教師職稱(chēng)為中學(xué)二級(jí)的最多，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的40.0%，其次為中學(xué)一級(jí)，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的35.0%，具有中學(xué)高級(jí)和中學(xué)三級(jí)職稱(chēng)的體育教師較少，分別占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的13.3%和11.7%。可見(jiàn)，長(zhǎng)春市高中體育教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)趨于合理，具有初、中級(jí)職稱(chēng)的體育教師較多。

2.1.4 教師的年齡結(jié)構(gòu)

年齡結(jié)構(gòu)指不同年齡成員的比例與構(gòu)成。體育教師根據(jù)年齡的不同，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)水平上也略有差異。

表4 教師的年齡結(jié)構(gòu)調(diào)查表

通過(guò)對(duì)體育教師的調(diào)查可知（見(jiàn)表4）：長(zhǎng)春市高中體育教師年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化。年齡在31-40歲的體育教師最多，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的45.0%；年齡在41-50歲和51-60的體育教師各有12人，各占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的20.0%?？梢?jiàn)，年輕教師是長(zhǎng)春市高中體育教學(xué)的主力軍，且年輕教師在教學(xué)中富有激情且沖勁十足，有利于武術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。

2.1.5 教師的專(zhuān)項(xiàng)背景

專(zhuān)項(xiàng)指在某項(xiàng)領(lǐng)域中比較擅長(zhǎng)的技能。長(zhǎng)春市高中體育教師自身專(zhuān)業(yè)背景如何，能夠反映出教學(xué)的效果與質(zhì)量，也是體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。

表5 教師的專(zhuān)業(yè)背景調(diào)查表

通過(guò)對(duì)體育教師的調(diào)查可知（見(jiàn)表5）：長(zhǎng)春市高中體育教師專(zhuān)業(yè)背景各不相同。專(zhuān)項(xiàng)背景為武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)的體育教師最多，有13人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的21.6%；其次為田徑專(zhuān)項(xiàng)和籃球?qū)ｍ?xiàng)的體育教師，分別占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的20.0%和18.3%?？梢?jiàn)，長(zhǎng)春市高中體育教師多數(shù)為武術(shù)專(zhuān)業(yè)出身，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和技術(shù)水平。

2.2 教學(xué)實(shí)施的情況

2.2.1 武術(shù)開(kāi)設(shè)的狀況

武術(shù)項(xiàng)目是學(xué)校體育課程的重要組成部分，開(kāi)展武術(shù)項(xiàng)目不僅能夠促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)工作的發(fā)展，還能提升民族傳統(tǒng)武術(shù)在學(xué)校體育中的重要地位，推動(dòng)武術(shù)的學(xué)校的普及與發(fā)展[3]。

表6 武術(shù)開(kāi)設(shè)的狀況調(diào)查表

通過(guò)對(duì)體育教師的調(diào)查可知（見(jiàn)表6），長(zhǎng)春市高中武術(shù)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)狀況較好，在被調(diào)查的7所學(xué)校中均開(kāi)設(shè)了武術(shù)項(xiàng)目，沒(méi)有一所學(xué)校未開(kāi)設(shè)武術(shù)項(xiàng)目。歸其原因，武術(shù)已經(jīng)成為高中體育教學(xué)的必修內(nèi)容，這對(duì)于武術(shù)運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的普及與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。武術(shù)進(jìn)校園能夠讓學(xué)生更多地了解民族傳統(tǒng)體育文化，以利于激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的了解與認(rèn)識(shí)，能夠促進(jìn)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2.2 武術(shù)教學(xué)的時(shí)數(shù)

教學(xué)時(shí)數(shù)是反映教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短的重要指標(biāo)。一般而言，教學(xué)時(shí)數(shù)越長(zhǎng)所講授內(nèi)容的程度也就相對(duì)越重要。

表7 武術(shù)教學(xué)的時(shí)數(shù)調(diào)查表

通過(guò)對(duì)體育教師的調(diào)查可知（見(jiàn)表7）：長(zhǎng)春市高中武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)數(shù)較高，每學(xué)期武術(shù)項(xiàng)目占7-9課時(shí)最多，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的48.3%。根據(jù)義務(wù)教育階段學(xué)校課時(shí)計(jì)劃的要求，高中學(xué)生每周至少要進(jìn)行2課時(shí)的體育課，每學(xué)期18周體育課，共36課時(shí)。而長(zhǎng)春市部分高中體育課武術(shù)項(xiàng)目占到了體育教學(xué)的1/4，可見(jiàn)武術(shù)在長(zhǎng)春市高中體育教學(xué)中的重要位置。

2.2.3 武術(shù)教學(xué)的方式

教學(xué)方式指教師在要求學(xué)生獲取某項(xiàng)知識(shí)、能力、方法的過(guò)程中所采用的具體方式，科學(xué)、有效、合理的教學(xué)方式會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)武術(shù)項(xiàng)目的掌握[4]。

表8 武術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)方式調(diào)查表

通過(guò)對(duì)體育教師的調(diào)查可知（表8）：長(zhǎng)春市高中武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)方式主要以實(shí)踐教學(xué)為主。其中，采用實(shí)踐教學(xué)的體育教師有38人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的63.3%；采用理論講授+實(shí)踐教學(xué)的體育教師有22人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的36.7%?？梢?jiàn)，長(zhǎng)春市高中部分體育教師在武術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)中一味采用實(shí)踐教學(xué)的方式，缺乏理論的講授，從而會(huì)引起理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的效果。

2.2.4 武術(shù)教學(xué)的設(shè)施

現(xiàn)代化的體育場(chǎng)館與設(shè)施是體育教學(xué)的基礎(chǔ)，完善、標(biāo)準(zhǔn)的體育設(shè)施是開(kāi)展武術(shù)教學(xué)的必備條件[5]。

表9 武術(shù)教學(xué)的設(shè)施調(diào)查表

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查可知（見(jiàn)表9）：長(zhǎng)春市高中武術(shù)教學(xué)設(shè)施的狀況較差。其中，對(duì)武術(shù)教學(xué)設(shè)施非常滿(mǎn)意和滿(mǎn)意的學(xué)生分別有21人和80人，分別占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的6.4%和24.3%；而對(duì)武術(shù)教學(xué)設(shè)施不滿(mǎn)意和非常不滿(mǎn)意的學(xué)生有85人和19人，分別占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的25.8%和5.7%?？梢?jiàn)，長(zhǎng)春市高中學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的武術(shù)設(shè)施與器材持不滿(mǎn)意的態(tài)度，說(shuō)明長(zhǎng)春市高中武術(shù)教學(xué)設(shè)施不能夠滿(mǎn)足正常的教學(xué)需要。

2.2.5 武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容指學(xué)校教師傳授與灌輸給學(xué)生知識(shí)、技能、思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與行為的總和，教學(xué)內(nèi)容的多樣性在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查可知（見(jiàn)表10）：長(zhǎng)春市高中武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。長(zhǎng)春市高中武術(shù)教學(xué)開(kāi)設(shè)最廣泛的項(xiàng)目為長(zhǎng)拳，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的68.2%，武術(shù)操和太極拳分列二、三位，分別占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的57.6%和56.1%?？梢?jiàn)，長(zhǎng)春市高中武術(shù)教學(xué)主要以長(zhǎng)拳、武術(shù)操、太極拳項(xiàng)目為主。究其原因，可能是這些內(nèi)容屬于無(wú)器械項(xiàng)目，不需要借助器材，更加便于教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)降低了教學(xué)安全隱患，具有一定的實(shí)用價(jià)值，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

表10 武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容調(diào)查表（多選）

2.2.6 武術(shù)教學(xué)的考核

表11 武術(shù)教學(xué)的考核調(diào)查表

通過(guò)對(duì)體育教師的調(diào)查可知（見(jiàn)表11）：長(zhǎng)春市高中體育教師采用終結(jié)性考核的人數(shù)最多，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的60.0%；其次為過(guò)程性考核，占被調(diào)查總數(shù)的23.3%，而評(píng)價(jià)方式采用過(guò)程性+終結(jié)性考核的體育教師僅有10人，占被調(diào)查總數(shù)的16.7%?？梢?jiàn)，長(zhǎng)春市高中武術(shù)項(xiàng)目考核方式不科學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，應(yīng)該改進(jìn)與完善考核評(píng)價(jià)方式，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。

2.3 學(xué)生參與的情況

2.3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的意向

意向是一種未分化的、沒(méi)有明確意識(shí)的需要。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)春市高中武術(shù)課程的意向與其喜歡程度有關(guān)[6]，一般而言，喜愛(ài)程度越大則參與程度越高。

表12 學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的意向調(diào)查表

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查可知（見(jiàn)表12）：長(zhǎng)春市高中生對(duì)武術(shù)課程的喜歡程度較高。其中，非常喜歡和喜歡的高中生分別有88人和122人，分別占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的26.7%和37.0%，不喜歡和非常不喜歡的高中生分別有21人和10人，分別占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的6.4%和3.0%?？梢?jiàn)，長(zhǎng)春市高中生對(duì)武術(shù)課程比較喜歡，且非常愿意了解與學(xué)習(xí)武術(shù)項(xiàng)目。

2.3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或掌握某項(xiàng)技能的內(nèi)在緣由，其具有激勵(lì)與引導(dǎo)的作用。學(xué)生參與武術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素[7]。

表13 學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)機(jī)調(diào)查表

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查可知（見(jiàn)表13）：長(zhǎng)春市高中生參與武術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要是“掌握技能”和“應(yīng)付考試”，分別占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的22.4%和21.8%；其次為“陶冶情操”和“緩解壓力”，分別占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的19.7%和11.8%。可見(jiàn)，長(zhǎng)春市高中生參與武術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不明確，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正，不利于武術(shù)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

2.3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的態(tài)度

學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度決定著武術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)促進(jìn)與提升對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)技能的掌握[8]。

表14 學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的態(tài)度調(diào)查表

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查可知（見(jiàn)表14）：長(zhǎng)春市高中生對(duì)武術(shù)項(xiàng)目的重視程度較高。其中，十分重視和重視的高中生分別有87人和133人，分別占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的26.4%和40.3%，不重視的高中生僅有11人，僅占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的0.3%?？梢?jiàn)，長(zhǎng)春市高中生對(duì)武術(shù)項(xiàng)目抱有非常高的熱情。究其原因，可能是武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，不僅具有強(qiáng)身健體的功效，同時(shí)還能促使高中生在學(xué)習(xí)中感受中華民族的精神與文化。

3 結(jié)論與建議

（1）長(zhǎng)春市高中武術(shù)教師性別比例均衡，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)水平較高，教師年齡較為年輕化，但學(xué)歷層次偏低。

（2）長(zhǎng)春市高中武術(shù)教學(xué)內(nèi)容以長(zhǎng)拳、武術(shù)操、太極拳項(xiàng)目為主，考核評(píng)價(jià)以終結(jié)性考核為主，教學(xué)時(shí)數(shù)能夠滿(mǎn)足教學(xué)需要，但教學(xué)設(shè)施較差。

（3）長(zhǎng)春市高中生非常喜歡武術(shù)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)比較重視，但參與動(dòng)機(jī)不夠明確。

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[2]蘇艷青．中華武術(shù)走向世界之研究——從競(jìng)技體育視角探析武術(shù)的發(fā)展道路[J]．武魂，2013（05）：37-38．

[3]孟 濤，林北生，董洪林．從世界武搏運(yùn)動(dòng)會(huì)武術(shù)套路比賽看中國(guó)武術(shù)未來(lái)發(fā)展[J]．運(yùn)動(dòng)，2011（12）：1-2．

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