樊翠紅

（長(zhǎng)江大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 荊州 434023）

一、消極教學(xué)感情的相關(guān)概念

（一）感情

趙鑫博士將感情界定為情感和情緒的綜合。情感是一種較穩(wěn)定的心理感情，而情緒則表現(xiàn)出暫時(shí)性、激動(dòng)性和情景性的感情特征。教師教學(xué)感情也包含有教學(xué)情感和教學(xué)情緒，它是教師對(duì)待教學(xué)工作的一種心理品質(zhì)。

（二）體育教師教學(xué)感情的內(nèi)涵

體育教師教學(xué)感情是體育工作者對(duì)待體育教學(xué)工作的一種心理體驗(yàn)，也是體育教師與學(xué)生之間關(guān)系的表現(xiàn)。這種特殊的職業(yè)感情通過(guò)教師的言談舉止融入教學(xué)活動(dòng)中，其對(duì)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。體育教師教學(xué)感情的范圍涉及到對(duì)待體育學(xué)科的態(tài)度、體育教學(xué)工作、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教學(xué)情境、教學(xué)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。體育教師的教學(xué)感情實(shí)質(zhì)上是一種職業(yè)感情。

（三）教師消極教學(xué)感情

教師消極教學(xué)感情是指?jìng)€(gè)體在學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境下以及課堂教學(xué)環(huán)境中，扮演教師角色和擔(dān)當(dāng)教師職業(yè)時(shí)所產(chǎn)生以及體驗(yàn)到的不利于個(gè)體自身以及學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的一切不良感情。[1]消極教學(xué)感情會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

二、對(duì)教師積極和消極教學(xué)感情的判定

體育教師教學(xué)消極感情的判定應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行考慮：第一，教師表達(dá)感情的緣由和指向性是否合理；第二，教師表達(dá)感情要針對(duì)不同的情境、不同的對(duì)象采用適宜的強(qiáng)度，要有利于學(xué)生積極情感的激發(fā)、有利于教學(xué)情境的渲染、有利于教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)、有利于教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)具體、有利于學(xué)生非認(rèn)知因素的培養(yǎng)等；第三，教學(xué)感情發(fā)揮作用的大小和強(qiáng)弱，對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生不同的功效，教師要提高教學(xué)感情的有效性，促進(jìn)教師成長(zhǎng)和學(xué)生成才。

三、體育課堂中教師消極教學(xué)感情的表現(xiàn)

（一）使用課堂語(yǔ)言方面

體育教師的消極教學(xué)情感情緒在課堂上通過(guò)一些外在形式表現(xiàn)出來(lái)。這種消極感情的出現(xiàn)有時(shí)是無(wú)意識(shí)的，但左右著教師的語(yǔ)言表達(dá)和課堂行為。體育課是一種以身體練習(xí)為主要形式的活動(dòng)課程，教師語(yǔ)言講授法和學(xué)生自身練習(xí)法是非常重要的教學(xué)方法。教師語(yǔ)調(diào)的高低和節(jié)律對(duì)教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行至關(guān)重要。但是教師往往忽視這一點(diǎn)，不能把握室外課的特點(diǎn)，聲音較小語(yǔ)速過(guò)快或者過(guò)慢，以至于失去語(yǔ)言的感染力，學(xué)生很難集中注意力或者準(zhǔn)確領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。有些體育教師有意無(wú)意地使用一些語(yǔ)言冷暴力，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中給學(xué)生貼標(biāo)簽，用一些說(shuō)教、消極、威脅性的言語(yǔ)無(wú)意中會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，給學(xué)生的心理體驗(yàn)造成挫敗感。

（二）情緒的表達(dá)方面

體育教師在教學(xué)中遇到外界刺激或阻礙時(shí)，情緒的把控至關(guān)重要。往往由于學(xué)生惡劣行為或者其他原因，教師也會(huì)情緒失控，更甚者與學(xué)生廝打，使得教學(xué)氣氛緊張導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不能正常開(kāi)展。消極的情緒還表現(xiàn)為不愿與學(xué)生溝通、講課中頻頻出錯(cuò)、萎靡不振、心煩意亂等教學(xué)感情消退現(xiàn)象。

（三）動(dòng)作行為方面

體育教師自身示范和引領(lǐng)動(dòng)作消極、對(duì)學(xué)生放任和體罰是消極教學(xué)感情表現(xiàn)出的動(dòng)作行為。學(xué)生的行為會(huì)受到感染，造成惡性循環(huán)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度又反饋給教師。對(duì)學(xué)生的放任體現(xiàn)在任由學(xué)生自行活動(dòng)。通過(guò)跑圈、體能練習(xí)、無(wú)目的的重復(fù)練習(xí)等手段的體罰也是教師消極教學(xué)感情的反映。

四、如何對(duì)體育教師的消極教學(xué)感情進(jìn)行調(diào)控

影響體育教師消極教學(xué)感情的因素是多方面的，如教學(xué)條件、待遇、教學(xué)事件等，教師應(yīng)開(kāi)展教學(xué)反思，對(duì)產(chǎn)生負(fù)面情緒的原因進(jìn)行篩選，采用合理方法和手段進(jìn)行改善。

首先，培養(yǎng)感情意識(shí)，合理地管理體育教師的教學(xué)感情，培養(yǎng)體育教師對(duì)體育事業(yè)的熱愛(ài)，加強(qiáng)體育教師對(duì)體育職業(yè)的榮耀感。其次，掌握調(diào)控消極教學(xué)感情的技巧，時(shí)刻控制好自己的感情的閥門(mén)和流量，調(diào)控自己的情緒和課堂行為。利用體育課堂生動(dòng)活潑的特點(diǎn)渲染健康的課堂氛圍，在和諧的教師和學(xué)生關(guān)系中，使用遇事冷靜思考、積極反思、自我激勵(lì)的方法來(lái)提高自己的感情控制力。最后，一位優(yōu)秀的體育教師不僅要具備體育專業(yè)理論和技能知識(shí)，還需塑造樂(lè)觀向上、積極自信、冷靜穩(wěn)重、理解寬容等良好的教師品格。

[1]向潔.論課堂教學(xué)中教師消極感情的表征及矯正策略[D].重慶：西南大學(xué)，2012.

[2]孟昭蘭.情緒心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.

[3]鄧欣媚.情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展及其與情緒體驗(yàn)、情緒能力、情緒調(diào)節(jié)態(tài)度的關(guān)系[J].心理科學(xué)，2011,34(6),1345-1352.