裘曉蘭

上海社會科學院社會學研究所

一、生活自理能力低下的年輕一代

獨立性差、生活自理能力弱，這幾乎成了年輕一代的普遍標簽。每逢入學季節(jié)，各種關于新大學生生活能力的新聞便會隨之而來：西安理工大學一名新生因流鼻血而不知所措，深夜致電向母親求救；沈陽一名準大學生以優(yōu)異的高考成績被重慶大學錄取，卻因生活自理能力差、沒信心獨立生活而不得不在開學前夕放棄了讀大學的機會，選擇次年復讀后考取本省高校，因為可以就近接受父母的照顧；北京科技大學一名新生因父母沒有陪同來校，自己不會掛蚊帳、整理鋪蓋而在寢室大哭。而諸如大學生因為不會洗襪子而在行李箱里塞了上百雙襪子去上學；大學生面對白煮蛋無從下手，因為在家都是父母剝好了才給他的；大學生每周將臟衣服打包快遞回家讓家長洗；大學生丟了錢包不知道報警只會哭著找爸爸……這些看似現(xiàn)代笑話般的事實，也從一個側面道出了天之驕子的生活自理能力著實令人擔憂的現(xiàn)實。上海某大學曾經(jīng)對新生入學情況開展連續(xù)調查，發(fā)現(xiàn)有60%以上的學生不會自己掛蚊帳，更有許多學生在入學前沒有親手洗過一件衣服。[1]

伴隨著年輕一代步入社會，走進婚姻時，生活能力低下的問題會變得愈發(fā)深刻?！凹覄帐聦覍也鹕?0后小夫妻”[2]、“年輕夫妻婚后缺乏生活自理能力，日常家務成難題”[3]、“家務能力低下成80 后婚姻‘殺手’”[4]、“獨立生活能力較差，80 后新婚族啃老多”[5]、“80 后小夫妻離婚增多，任性、生活能力缺乏系主因”[6]等類似報道的頻繁出現(xiàn)，揭露了當代年輕人婚姻家庭生活的窘態(tài)。從現(xiàn)實情況看，對于原先在家被父母照顧得無微不至而缺乏生活自理能力的“成年人”而言，做飯和打掃衛(wèi)生等日常家務成了家庭生活中難以跨越的難關， “自己家如賓館，父母家如餐館”的生活模式已經(jīng)成了眾多青年男女婚后的普遍現(xiàn)象，由此，“獨立自主”生活也變成了一件遙不可及的事情。這種情況在孩子出生后也不會改變，《中國婦女》雜志公布的調查數(shù)據(jù)顯示，婚齡3 年的雙獨生子女婚姻家庭中，有超過7 成的年輕父母“只生不養(yǎng)”，其中，孩子主要由爺爺奶奶照料的占42.1%，由外公外婆照料的占29.8%，由父母親自照顧的家庭僅占15.8%，祖輩撫養(yǎng)第三代已成為普遍現(xiàn)象。[7]“工作繁忙”、“沒有時間”是很多年輕父母把撫養(yǎng)孩子的重任交給老人的理由，然而，這一數(shù)據(jù)背后所隱藏的年輕一代家務勞動意識低下、家庭責任感缺失的問題不容忽視。

不能說所有的年輕人都是生活能力低下，但當不會洗衣服、不會整理房間這些發(fā)生在年輕一代身上的窘境并非個別現(xiàn)象時，除了對他們的抱怨和指責之外，是否還應該引起我們的深思：為什么大學生的生活自理能力這么弱，連洗衣服、掃地、整理房間這些最基本的勞動都不會做？為什么為人父母者會不具備獨立自主生活的能力，以至孩子都需要他人幫忙照護？是誰奪走了年輕一代的生活自理能力，讓他們養(yǎng)成指望或依賴他人的習慣？

二、“成才”目標下的現(xiàn)代教育誤區(qū)

是否具有獨立生活的能力與個人幼時的生活體驗有著密切的關系，特別是生活能力的低下和獨立意識的缺乏與其幼年期家庭的教養(yǎng)方式、家務參與情況有著密切的關系。當我們抱怨大學生們到了18 歲還不會自己做飯、洗衣服時，指責年輕父母們不愿意擔負起家庭的責任時，也許更應該對其青少年時代的生活狀態(tài)進行考察和分析。

（一） 缺乏家務體驗的現(xiàn)代青少年

2015 年1—3 月，上海德育發(fā)展中心對青少年的家務體驗情況進行了調查。調查主要采用問卷調查法，調查對象為上海市的初中和高中學生，共發(fā)放問卷835 份，回收有效問卷794 份，有效回收率為95.1%。調查結果顯示，青少年的家務參與情況堪憂。

1.家務勞動的參與比例不高、時間偏短

調查顯示，中學生中在家里有固定承擔的家務項目的比例為45.7%，其中，獨生子女中在家里有固定承擔的家務的比例為44.6%，低于非獨生子女的49.7%。同時，本次調查發(fā)現(xiàn)，中學生中有14.0%的人在家基本不做家務；有25.2%的人平均每天做家務的時間少于15 分鐘；有41.4%平均每天做家務的時間在15—30 分鐘。從具體的項目看，“整理房間”和“疊被子鋪床”是中學生最多參與的家務勞動，經(jīng)常做的比例為60.7%和57.8%。除上述兩項之外，其余項目中學生經(jīng)常參與的比例都不到一半，如掃地拖地為46.6%，洗碗、收拾桌子為42.8%，用刀削果皮或切菜為40.6%，自己動手洗衣服為34.3%，做飯為28.6%，釘紐扣為16.2%。值得注意的是，中學生中有25.7%的人從沒親手釘過紐扣，14.9%的人從沒做過飯，8.2%的人從沒用刀削過果皮或是切過菜，6.9%的人從沒有自己動手洗過衣服，4.8%的人從沒洗過碗、收拾過桌子，3.0%的人從沒有自己鋪過床、疊過被子，2.3%的人從沒有自己整理過房間。

2.主動參與家務勞動的比例不高

青少年對待家務勞動的態(tài)度以被動為主，參與家務勞動的主動性不高，只有37.5%的中學生表示自己會主動參與家務勞動。女生主動參與家務勞動的比例要略高于男生，非獨生子女主動參與家務勞動的比例要高于獨生子女。女生主動參與家務勞動的比例為39.5%，比男生高出4.2 個百分點；非獨生子女主動參與家務勞動的比例為44.2%，比獨生子女高出8.7 個百分點。

3.年紀越大，參與家務勞動越少，主動性越低

伴隨年齡的增長，青少年參與家務勞動的時間和主動性都呈現(xiàn)明顯降低趨勢。26.1%的高中生在家基本不做家務，而初中生中基本不做家務的為9.9%，兩者相差16.2 個百分點；36.2%的高中生每天做家務時間少于15 分鐘，而初中生此比例為21.5%，兩者相差14.7 個百分點。不同年級學生在家基本不做家務的占比分別為：預備班學生，6.4%；初一學生，9.8%；初二學生，13.6%；高一學生，29.6%；高二學生，22.8%。可以看出，隨著年齡增加，中學生中不做家務的比例呈現(xiàn)上升趨勢。同樣的趨勢也出現(xiàn)在每天做家務時間少于15 分鐘的學生群體中，這也可以理解為，年級越高，做家務的時間越短。

不僅是家務勞動的參與度低，青少年參與家務勞動的主動性也隨著年齡的增長而不斷下降。41.1%的初中生表示自己會主動參與家務勞動，而高中生的比例只有25.5%，兩者相差15.6 個百分點。不同年級學生主動參與家務勞動的占比分別為：預備班學生，47.1%；初一學生，41.7%；初二學生，33.9%；高一學生，21.7%；高二學生，26.9%。

從一般認知而言，伴隨著年齡的增長，青少年的動手能力和生活能力會越強，然而，本次調查卻顯示出了完全不同的結果，其間隱含的問題值得引起反思。調查數(shù)據(jù)表露出的1/4 的青少年從沒有自己釘過紐扣，1/6 的青少年從沒有燒過飯，3 成青少年從沒或很少自己動手洗衣服，2.5 成青少年從沒或很少洗碗、收拾桌子，2 成青少年從沒或很少掃地拖地，超過1 成青少年從沒或很少疊被子鋪床或整理房間的事實更是令人擔憂。上述調查結果并非是上海青少年的特殊現(xiàn)象，現(xiàn)在的孩子，在家里缺乏生活主動性，很少參與家務勞動，已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。2009 年，黑龍江對全省12201 戶家庭的調查結果顯示，城鎮(zhèn)居民家庭的子女基本不做家務，經(jīng)常做家務的孩子僅占5.4%。[8]另一項對小學生的隨機調查發(fā)現(xiàn)：75%的小學生不是自己整理書包，63%的小學生不會自己疊被子，42%的小學生沒有主動刷牙的習慣，69%的小學生從沒有在家里打掃過衛(wèi)生。[9]洗衣服、疊被子、整理房間，這些最基本的生活自理卻有相當一部分的青少年很少甚至從沒有做過，飯來張口，衣來伸手，這便是部分青少年的真實寫照。

（二）忙于“學習”的現(xiàn)代青少年

中國城市獨生子女人格發(fā)展與教育調查顯示，中國10—14 歲獨生子女平均每日的勞動時間（包括家務在內）為11.32 分鐘。相比較，外國的孩子可要“勤快”得多，美國孩子每天家務勞動的時間為1.2 個小時，泰國為1.1 小時，韓國為0.7 小時，英國為0.6 小時，法國為0.5 小時，日本為0.4 小時。[10]我國青少年的家務勞動時間要遠遠低于其他國家的青少年，家務體驗的缺乏成了當代青少年的“通病”。

那么，中國的孩子都在忙些什么呢？如果用一個詞來概括，那就是“學習”。稍前，一張“中美孩子家務清單對比”作為網(wǎng)上的熱門話題，引發(fā)了廣泛地討論。按照清單列出的內容，9—24 個月，當中國孩子開始學習認字時，美國孩子正試著練習將自己的紙尿片扔進垃圾桶；2—3 歲，當中國孩子在父母的“鼓勵”下開始背誦唐詩、拼寫英文單詞時，美國孩子學會了獨自扔垃圾、整理玩具；3—4 歲，當中國孩子在家長強大的“支持”下開始把大部分時間花費在學習、做作業(yè)、學習各類才藝上時，美國孩子則在家長的鼓勵下開始照顧寵物、澆花、學習自己刷牙。4—5 歲，美國孩子開始自己鋪床、擺餐具；5—6 歲，美國孩子開始幫助家里擦桌子、收拾房間；6—7 歲，美國孩子開始嘗試獨立打掃房間、洗餐具；7—12 歲，美國孩子開始學習使用洗衣機、清理衛(wèi)生間、做簡單的飯菜；過了13 歲，美國孩子已經(jīng)成為家務的“多面手”和“熟練工”，承擔著家里的擦玻璃、清理灶臺、修剪草坪等多項家務勞動；而另一面，相當年齡的中國孩子則在父母家長望子成龍的熱切目光之中，整天埋頭于學習英語、奧數(shù)，或是鋼琴、舞蹈等才藝學習。對于這張清單，有人拍手叫好，認為一針見血地指出了中美家庭教育的差異；也有人嗤之以鼻，認為純粹是“為對比而對比”，所舉的現(xiàn)象都是一些比較極端的例子，并不代表全部。然而，不可否認，這張清單在很大程度上反映了中國青少年的生態(tài)現(xiàn)狀。

日本教育研究機構Benesse 對東京、首爾、上海、臺北等亞洲大城市學齡前兒童的生活情況調查顯示，上海兒童參加各類課外學習（繪畫、英語、音樂、游泳等）的比例最高(78.4%),比首爾高5.8 個百分點，比東京高16.7 個百分點，比臺北高22 個百分點,有的兒童參加課外學習的項目甚至高達10 項。[11]

學齡前兒童已是如此，學齡青少年的“學習”生活就更為繁忙了。PISA 是OECD 組織實施的一項針對15 歲學生的國際評估項目，內容包括數(shù)學、閱讀和科學（理科）。2009 年，上海首次參加PISA 評估，奪得了數(shù)學、閱讀、科學三項第一，震驚了世界。2013 年12 月，OECD 全球同步發(fā)布PISA2012 測試結果，上海再次在數(shù)學、閱讀、科學三項奪冠。一時間，上海的教育水準受到了廣泛的認同，連英國教育大臣都特地來訪問取經(jīng)。然而，在學業(yè)成就之外，上海在PISA 評估中還曾獲得了另一個世界第一：即課業(yè)負擔最重?！扒趭^的亞洲學生稱霸全球性考試”，《華盛頓郵報》以此總結了2012PISA 的測試結果。數(shù)據(jù)表明，上海學生的校內上課時間為平均每周28.2 小時，在OECD65 個國家（地區(qū)）中位于第9 位。與此同時，上海學生平均每周的作業(yè)時間為13.8 小時，幾乎為OECD 國家平均（7 小時）的兩倍；此數(shù)字是香港、澳門、臺北的2 倍多，是韓國、芬蘭、捷克的4 倍多，為全球第一。若再加上參加校外輔導和私人家教等的時間，上海學生平均每周參加校外學習時間為約17 小時，遠高于OECD 平均值的7.8 小時，比韓國要高2 倍，比日本要高出近4 倍。

可以想象，如此“忙碌”的孩子還會有時間做家務嗎?！艾F(xiàn)在的學生太累了，在學校要上課，放學要上輔導班，回到家后怎么舍得再讓他做家務?！碑敱粏柤笆欠駮尯⒆幼黾覄諘r，家長們這樣回答。“孩子應該要以學習為重”，這代表了大部分家長的觀點實際上也反映出了家長們對待做家務的心態(tài)：做家務這等“小事”，在事關孩子前途發(fā)展的頭等“大事”——學習前，理所當然是要讓位的。

（三）“成才”目標下的教育誤區(qū)

一直以來，中國父母對孩子的最高期望莫過于“成才”。何為“成才”，古往今來對此有著無數(shù)個不同的解說。從民眾的視角出發(fā)，對“成才”的社會共識可以簡單歸納為：出人頭地、光宗耀祖；其在現(xiàn)代的具體實現(xiàn)路徑表現(xiàn)為：好好讀書，考上名牌大學，有一份光鮮賺錢的工作。在扭曲的狹隘功利主義推動下，一切不符合上述評判標準的人生都被打上了“失敗者”的烙印。這也使得家庭教育的內涵出現(xiàn)了極大的誤讀，在“成才”的終極目標前，分數(shù)成了評價的唯一基準，只要孩子學習成績出色，其他的任何問題都可以忽略；家長的最大職責在于為孩子提供一個好的學習環(huán)境，保證孩子能夠把所有時間用于“學習”，而一切干擾到孩子學習的事宜都被當作“障礙”而被驅除，在此中，做家務可算是最典型的項目。有調查數(shù)據(jù)顯示，65.9%的家長為了不影響孩子學習，不讓孩子做家務。[12]除了把勞動當負擔，怕影響孩子學習之外，現(xiàn)代家庭對于孩子的溺愛，以及社會普遍對于勞動的鄙視心態(tài)也助長了家長阻止孩子參與家務勞動的心態(tài)。中國城市獨生子女人格發(fā)展與教育調查顯示，10—14 歲的獨生子女家庭中，37.1%的家長“總是照料孩子洗澡、整理床鋪或收拾書包等”，34.6%的家長“經(jīng)常陪著孩子做功課”，52.5%的家長“為孩子安排課余學習內容”，26.1%的家長“經(jīng)常檢查孩子的日記或通信”。身處如此“周到”服務和“嚴密”保護之下的現(xiàn)代青少年，生活獨立性大大減弱，對家長的依賴越來越強。同一調查發(fā)現(xiàn)，有20.4%的孩子明確表示自己“缺少生活自理能力”，有18.3%的孩子認為自己“做事依賴別人”[13]。整體來看，我國青少年的生活自理能力普遍偏低：早上不能按時起床，洗臉穿衣要父母幫忙，書包作業(yè)到處亂丟，找不著還怪父母沒有收拾好；在家里稍不順心便大喊大叫，覺得父母應該要隨叫隨到，為自己提供24 小時服務。然而，完善周到的服務和體貼入微的照料雖然可以為孩子解決眼下的諸多“麻煩”，讓其集中精力于“學習”，但一個在家庭中沒有勞動機會，缺少基本家務鍛煉的孩子，當他必須離開父母獨自生活、獨立于社會的時候，又會是一個怎樣的情景呢？前述生活無法自理的大學生和年輕父母可能就是對此的回答。

事實上，過度強調青少年在知識層面的“成才”——只重視孩子智力教育，輕視青少年對道德養(yǎng)成和身體成長的“成人”需求——忽視對孩子生活能力、道德品行的培養(yǎng)，類似情況在中國的學校和家庭極其普遍。一方面，在家庭中，家長只把學習與升學當成孩子的重要甚至是唯一的任務，不重視對孩子生活能力的培養(yǎng)，生怕生活的“瑣事”影響孩子的學習。“你只要好好學習就行了，家里的事用不著你管”，“學生就是要學習好，閑事少管”，可能大部分的父母都曾對孩子說過這樣的話。家長對學習的過度強調在引起了許多孩子產(chǎn)生“厭學”“厭?！钡认麡O情緒的同時，也剝奪了孩子參與生活體驗的機會，使其喪失了品味生活的能力。另一方面，現(xiàn)代制度化和規(guī)范化的學校教育體系往往專注于各門具體學科的知識傳授與積累，而在日常生活教育、健康生活教育、公民生活教育、勞動生活教育、職業(yè)生活教育、休閑生活教育等生活教育方面基本處于缺失狀態(tài)，致使青少年的生活能力得不到有效的指導與鍛煉。這樣的教育體系所培養(yǎng)出來的人，只有簡單的知識積累，而沒有足夠的自主生活能力，無法適應復雜而全面的社會生活。[14]

三、家務體驗對青少年成長的積極意義

青少年時期是從童年到成年的過渡期，成長中的青少年，需要連續(xù)的歷程體驗和情感培育，才能安全地進入成人世界。生活體驗是青少年成長的重要組成，生活體驗的缺失會對青少年的身心成長產(chǎn)生諸多的負面影響，甚至于影響其健全人格的發(fā)展。國外有研究發(fā)現(xiàn)，除了有助于培養(yǎng)青少年對世界的感性認識之外，參與生活體驗在形成正確的生活規(guī)范，提高基本生活技能、動手能力以及合作、協(xié)調能力等方面都對青少年有著積極的正面影響。[15]

勞動體驗是青少年生活體驗的重要組成，其缺失會對青少年的身心成長產(chǎn)生諸多的負面影響，甚至影響其健全人格的發(fā)展。會做家務的孩子，長大后更容易成功，而且幸福感也更強。哈佛大學的一些社會學家、行為學家和兒童教育專家，曾對波士頓地區(qū)456 名少年兒童進行了長達20 年的跟蹤調查，發(fā)現(xiàn)愛做家務的孩子和不愛做家務的孩子的人生發(fā)展差別很大，不愛做家務的孩子的失業(yè)率是愛做家務的孩子的15倍，犯罪率是愛做家務的孩子的10 倍，兩者的收入相差20%；不僅如此，調查還發(fā)現(xiàn)，愛做家務的孩子長大后的離婚率較低，心理也更健康；且幼時有過勞動經(jīng)驗，哪怕只是簡單的家務勞動經(jīng)驗的人，比沒有勞動經(jīng)驗的人生活得更快樂。此外，日本對5000 名成年人的調查結果發(fā)現(xiàn)，青少年時期的生活體驗（家務體驗、野外體驗、人際體驗等）與其成人后的學歷、收入、閱讀量、結婚與否、生育數(shù)量等成正相關關系。[16]也就是說，青少年時期的生活體驗越豐富，其成人后的學歷越高，收入越多，每月讀書的冊數(shù)越多，結婚的比例越高，生育孩子的數(shù)量越多；與此同時，青少年時期的生活體驗越豐富，其成人后越會對生活充滿熱情，道德規(guī)范的得分更高，人際關系也更為圓滿。以收入為例，青少年時期生活體驗豐富的人年收入在750 萬日元以上的比例為16.4%，比青少年時期生活體驗貧乏的人高出5 個百分點；青少年時期生活體驗貧乏的人年收入少于250 萬日元的比例為35.3%，比青少年時期生活體驗豐富的人高出8.4 個百分點。

這些經(jīng)過科學論證的研究結果，驗證了青少年時期的家務體驗會對個體的人生發(fā)展產(chǎn)生積極而長久的影響作用。這是因為，適當?shù)募覄談趧映四軒椭嗌倌牮B(yǎng)成在日常生活中自我照料和自我服務的能力外，對于青少年形成獨立、勤奮、責任意識等優(yōu)秀品質都有著積極的促進作用，而這些品質將會伴隨青少年的成長歷程并對其未來的人生發(fā)展產(chǎn)生影響。第一，適當?shù)募覄談趧佑兄谂囵B(yǎng)青少年的獨立性。有人說，會做家務是一種起碼的生存技能，這絕對不是夸張。在父母溺愛、長輩心疼環(huán)境下成長的青少年，缺乏應對生活的基本技能，同時也喪失了獨立自主性。適當?shù)募覄談趧硬粌H可以鍛煉青少年的動手能力，養(yǎng)成獨立面對問題，不依賴別人的習慣；而且還有助于提高身體協(xié)調能力和對事情分析、判斷、安排的統(tǒng)籌能力，增強青少年的生活適應能力和生活自信心。第二，適當?shù)募覄談趧佑兄阱憻捛嗌倌甑倪壿嬎季S能力和溝通協(xié)調能力。在家務勞動中，青少年面對勞動任務和目標，要對結果有所預想，并設計完成任務的路徑，如果途中遇到或發(fā)現(xiàn)新問題，還需要根據(jù)情況思考調整新的路徑，或是通過與家長的溝通與協(xié)調以克服和解決問題，最終達成目標。這個實踐過程中，青少年一方面鍛煉了分析判斷能力、溝通協(xié)調的技巧；另一方面也激發(fā)了求知欲，開發(fā)了思維。第三，適當?shù)募覄談趧佑兄谂囵B(yǎng)青少年的責任意識。讓青少年承擔力所能及的家務勞動，一方面能夠讓使其認識到自己是家庭中一個不可缺少的成員，和其他人一樣享有責任和義務，需要承擔一部分力所能及的事情，讓其理解責任的分擔；另一方面，讓青少年獨立承擔某項家務，也表明家長對其的信任，能讓其感受到自己在家中的作用和價值，增加自信心和成就感。 第四，適當?shù)募覄談趧佑兄谂囵B(yǎng)青少年的感恩之心。青少年參與家務勞動，能親身體驗到家務的繁重與瑣碎，切身體會到父母的辛勞與不易。這樣青少年會更為珍惜現(xiàn)在所擁有的生活，擁有感恩的心態(tài)，減少因為瑣事而對父母產(chǎn)生的抱怨和抵觸，增加對他人的體貼與諒解。與此同時，日常生活中的共同勞動體驗還會增加青少年對父母的信賴和感情，構建和諧的家庭氛圍。

2014 年4 月，西班牙通過了《兒童保護法》草案，在“孩子的權利與義務”條款中規(guī)定：18 歲以下的兒童均有義務參與包括照顧家庭和做家務在內的一切家庭生活。簡單來說，就是西班牙法律規(guī)定18 歲以下的孩子在家必須做家務。這是否是小題大做，或是嘩眾取寵？從西班牙之所以把“讓孩子做家務”正式列入《兒童保護法》的背景來看，一方面是希望借助法律規(guī)定來改變目前兒童普遍不愛做家務的情況，幫助孩子參與家庭生活；另一方面也是因為做家務有助于兒童的身心健康成長，認為在家務體驗中學習成長是兒童的權利，應該加以法律的保障。

作為父母，希望孩子有一個美好的明天，期待孩子將來前途光明，無可厚非；為此投入大量的時間、精力和金錢，督促孩子努力學習，培養(yǎng)孩子各種才藝技能，也完全可以理解。然而，這并不意味著需要放棄對孩子進行基本“做人”的培養(yǎng)，特別是放棄以做家務為代表的生活體驗?！叭瞬拧币辉~，人在先，才在后，這就注定了成人是成才之本的博深蘊含。成人是成才的基礎和保證；不成人，將難以成才；而成才是成人基礎上的升華，如果做人出問題，任何的“才”都會被打折扣，都將是“歪才”。從這一點出發(fā)，僅僅局限于知識傳授的教育是無法完成“教書”“育人”的教育目標的，更不可能培養(yǎng)出健全的“人才”。

基于現(xiàn)實生活的經(jīng)歷之所以重要，在于生活體驗是沒有辦法通過文字傳送來獲得，這也是生活體驗之于青少年成長的本源性意義。然而，現(xiàn)在的青少年多忙于學習書本知識，他們的生活體驗嚴重不足，直接關注社會、自然、文化的機會日益減少，而代替它們的是通過文字、符號、圖像等獲得的間接經(jīng)驗增加，這樣，學習的都是別人整理過的知識，就如同咀嚼別人已嚼爛的食物不利于咀嚼力、消化力的養(yǎng)成一樣，會造成青少年心靈成長的缺陷。[17]特別是伴隨著家庭和社會教育機能的降低，由于未能經(jīng)歷充分的生活體驗而導致青少年在自主性、協(xié)調性、責任感、責任感、忍耐力、人際關系等方面的問題不斷涌現(xiàn)。推進和保障青少年的豐富生活體驗，是關系到其能否健康成長的關鍵，這不僅是家長們必須直面的問題，更是教育領域需要思考的課題。

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[3]年輕夫妻婚后缺乏生活自理能力，常家務成“難題”[EB/OL].http://sh.eastday.com/m/20140921/u1a8352381.html，2015-6-8.

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[5]獨立生活能力較差，“80 后”新婚族啃老多[EB/OL].http://www.tj.xinhuanet.com/2007-11/11/content_11637879.htm，2015-6-10.

[6]“80 后”小夫妻離婚增多，任性、生活能力缺乏系主因[EB/OL].http://jsnews.jschina.com.cn/system/2014/02/19/020309961.shtml，2015-6-10.

[7] 逾七成“獨一代”父母“只生不養(yǎng)”，“獨二代”自理能力差[EB/OL].http://cq.cqnews.net/shxw/2013-02/18/content_24472939_2.htm，2015-6-9.

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