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基于職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的高職專業(yè)課程改革探索與實(shí)踐——以供銷系統(tǒng)為例*

丁玨

(浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江省杭州市，310018)

摘要：按照工學(xué)結(jié)合的思路進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是高等職業(yè)教育的奮斗目標(biāo)，而課程改革則是當(dāng)前高職發(fā)展的重要主題。在供銷系統(tǒng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)框架下，從“跨界”的視角，研究高職專業(yè)課程項(xiàng)目化改革，有助于課程改革目標(biāo)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的緊密結(jié)合，有效打造高職課程改革的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，能更好地把產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)優(yōu)勢(shì)與教學(xué)優(yōu)勢(shì)，這也更符合高職人才培養(yǎng)的要求。依托供銷系統(tǒng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)平臺(tái)，通過《進(jìn)出口業(yè)務(wù)》課程改革實(shí)踐，進(jìn)一步探索行業(yè)型職業(yè)教育集團(tuán)在深化高職專業(yè)課程項(xiàng)目化改革過程中的功能和作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)；高職專業(yè)課程改革；課程項(xiàng)目化

一、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的理論初探

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)作為辦學(xué)模式改革的一種突破，是一種新型的職業(yè)教育組織形式，其通過契約、資源共享等方式，促進(jìn)了職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、政府部門等的深度合作，有利于提升職業(yè)教育育人質(zhì)量，提高其服務(wù)社會(huì)的水平。

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，在辦學(xué)模式上，強(qiáng)調(diào)校企合作；在培養(yǎng)模式上，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，這種職業(yè)教育的本質(zhì)特征恰恰反映出職業(yè)教育集團(tuán)的“跨界”屬性。具體而言，職業(yè)教育集團(tuán)的跨界辦學(xué)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，集團(tuán)內(nèi)中高職院校間的“跨界”，能在一定程度上解決職業(yè)教育資源共享與中高職貫通與銜接等問題，有利于完善職業(yè)教育體系；其二，集團(tuán)內(nèi)院校與企業(yè)間的“跨界”，能提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效利用企業(yè)資源，使學(xué)校更好地為企業(yè)服務(wù)，從而開創(chuàng)校企合作新模式；其三，職業(yè)教育集團(tuán)的區(qū)域“跨界”，這種跨界具備較強(qiáng)的資源整合利用優(yōu)勢(shì)，通過跨區(qū)域合作，促進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源的擴(kuò)散與輻射，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)教育與培訓(xùn)，增強(qiáng)集團(tuán)辦學(xué)的影響力，從而樹立職業(yè)教育品牌。可見，職業(yè)教育集團(tuán)這種跨界屬性，可以實(shí)現(xiàn)各方面資源的有效利用，形成校企合作新機(jī)制，有利于提高辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育的實(shí)力和影響力。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 -2020年)》明確指出，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的職業(yè)教育課程體系?？梢?，職業(yè)教育越來越強(qiáng)調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合的“跨界”模式，而作為重要載體的課程改革則是當(dāng)前高職教育發(fā)展面臨的重要任務(wù)。然而，當(dāng)前，高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)與具有明顯學(xué)科化傾向的課程模式并不協(xié)調(diào)，如何消除工學(xué)結(jié)合高職課程改革中的障礙?這就需要通過職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)來突破校企之間，工學(xué)之間的跨界障礙，有效整合中高職院校、行業(yè)企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)行高職專業(yè)課程改革的探索與實(shí)踐。

二、高職專業(yè)課程項(xiàng)目化改革的必要性

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(2006)明確強(qiáng)調(diào)要把高職課程建設(shè)與改革作為提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，以此為標(biāo)志的新一輪高職課程改革，思路更加明確，其指導(dǎo)思想確定為“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，通過加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)參與高職院校課程改革的廣度與深度來深化工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，更好地服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，以彰顯職教特色，同時(shí)也明確了高職課程改革以職業(yè)能力為核心的改革目標(biāo)。然而，隨著課程改革的不斷深入，許多高職院校在課程評(píng)估、監(jiān)管等方面工作不到位，工學(xué)結(jié)合沒有落到實(shí)處，暴露和產(chǎn)生了許多問題，如課程目標(biāo)定位模糊；課程改革中企業(yè)參與度過低；教學(xué)過程實(shí)踐性不強(qiáng)；高職專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容等與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接不通暢，諸如此類都嚴(yán)重阻礙了高職課程改革的進(jìn)一步深化。因此，只有在把握好高職課程特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，開展有效地課程改革，突破校企，工學(xué)之間的邊界障礙，才能順應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展與用人單位的需求。

由此可見，高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，它應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)具有卓越動(dòng)手能力的專業(yè)技術(shù)性人才。它的目標(biāo)應(yīng)著眼于工作過程。而項(xiàng)目化教學(xué)以“項(xiàng)目完成”這一動(dòng)態(tài)過程作為教學(xué)載體，更適合職業(yè)教育。這也和《進(jìn)出口業(yè)務(wù)》的課程目標(biāo)“培養(yǎng)在國際貿(mào)易領(lǐng)域掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程和基本知識(shí)、具備進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力的高素質(zhì)技能型人才”相契合。《進(jìn)出口業(yè)務(wù)》是基于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和工學(xué)交替緊密結(jié)合的、具有“教、學(xué)、做“一體化特性的專業(yè)核心課程，其應(yīng)用性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，注重學(xué)生操作和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，在專業(yè)課程體系中居于重要地位。然而，目前，該課程教學(xué)中，存在一些問題，由于知識(shí)本位職教課程要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，而導(dǎo)致課程的針對(duì)性及實(shí)用性不強(qiáng)、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)單一、教材實(shí)踐性不強(qiáng)、一些教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力?；诖耍覀冇斜匾凇哆M(jìn)出口業(yè)務(wù)》課程中，嘗試應(yīng)用模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)法進(jìn)行改革，以便有效培養(yǎng)學(xué)生從事外貿(mào)崗位的工作能力。

三、供銷系統(tǒng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)中高職專業(yè)課程項(xiàng)目化改革的優(yōu)勢(shì)

浙江商貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)最早成立于2003年5月，是在浙江省供銷合作社、教育廳的大力支持下，由浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，以商貿(mào)類為特色，聯(lián)合數(shù)十家職業(yè)院校、企事業(yè)單位組成的浙江供銷系統(tǒng)首個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)。經(jīng)過十余年的發(fā)展，其逐漸壯大成為跨區(qū)域性、非盈利、非法人的產(chǎn)學(xué)聯(lián)合體，同時(shí)集團(tuán)積極探索供銷系統(tǒng)行業(yè)型職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，以加快中高職教育教學(xué)改革，完善供銷行業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制和體系，以增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)行業(yè)和“三農(nóng)”的能力?？梢?，職業(yè)教育集團(tuán)已成為密切政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校關(guān)系的重要平臺(tái)，而且，在供銷系統(tǒng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)框架下進(jìn)行高職專業(yè)課程改革，更能體現(xiàn)“跨界”的優(yōu)勢(shì)。

首先，有助于高職課程改革目標(biāo)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的緊密結(jié)合，強(qiáng)化人才培養(yǎng)功能。依托供銷系統(tǒng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)平臺(tái)，依靠集團(tuán)內(nèi)教育資源和產(chǎn)業(yè)資源的整合優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課程改革更能滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才多樣化與個(gè)性化的需求，使高職教育人才培養(yǎng)有效對(duì)接市場(chǎng)就業(yè)，從而更好地使教育目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)目標(biāo)相融合。

其次，有助于打造高職課程改革的建設(shè)團(tuán)隊(duì)。依托供銷系統(tǒng)集團(tuán)化辦學(xué)平臺(tái)，通過人力資源共享與整合，促進(jìn)中高職院校間、校企間人員相互交流，從而有利于打造出專兼結(jié)合、具備“雙師素質(zhì)”的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

再次，有助于開拓教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法。高職課程改革強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這就需要校企共同創(chuàng)建相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件。在職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)，通過校企深度融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的框架，有利于設(shè)立基于真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，滿足高職課程項(xiàng)目化改革與教學(xué)的需要，進(jìn)而創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法。

最后，有助于開發(fā)項(xiàng)目化課程內(nèi)容與教材，實(shí)現(xiàn)校企雙方在課程考核方面的合作。由于供銷系統(tǒng)職業(yè)教育集團(tuán)具有明顯的行業(yè)性質(zhì)和跨界屬性，因此，可以根據(jù)集團(tuán)內(nèi)各企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的現(xiàn)實(shí)具體要求，開發(fā)相應(yīng)的課程內(nèi)容與教材，如針對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)課程，校企共同開發(fā)外貿(mào)行業(yè)典型工作任務(wù)下的項(xiàng)目化課程，并由教師與企業(yè)專家對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行共同考核。這種與時(shí)俱進(jìn)的課程內(nèi)容與崗位職業(yè)的新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新要求相一致，因此能更好地把產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)優(yōu)勢(shì)，繼而通過課程改革轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)優(yōu)勢(shì)，這也更符合高職人才培養(yǎng)的要求。

四、基于供銷系統(tǒng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的高職專業(yè)課程項(xiàng)目化改革實(shí)踐

依托供銷系統(tǒng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行高職專業(yè)課程項(xiàng)目化改革，一方面可以借助職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)之間的合作關(guān)系，有針對(duì)性地培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需求的高技能、應(yīng)用性人才，另一方面，也可以在一定程度上解決高職課程改革過程中企業(yè)參與度和積極性不高等問題，更好地體現(xiàn)職業(yè)教育“跨界”的屬性。因此，我們選擇《進(jìn)出口業(yè)務(wù)》——這門應(yīng)用性、實(shí)踐性都較強(qiáng)的高職國貿(mào)專業(yè)核心課程進(jìn)行項(xiàng)目化改革實(shí)踐。

在課程改革之前，我們就此對(duì)供銷系統(tǒng)職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部分企業(yè)，及學(xué)院國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了一系列調(diào)研。企業(yè)層面的調(diào)研，主要是考察、了解外貿(mào)業(yè)務(wù)工作崗位群設(shè)置情況，并對(duì)各崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)，分析相關(guān)外貿(mào)崗位應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力及素質(zhì)要求；學(xué)生層面的調(diào)研，主要是考察、了解學(xué)生對(duì)《進(jìn)出口業(yè)務(wù)》課程的興趣度、課程內(nèi)容的掌握情況；對(duì)教師教學(xué)滿意度及專業(yè)能力的評(píng)價(jià)；相關(guān)教材與專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)情況；以及課程對(duì)實(shí)踐工作的指導(dǎo)性與契合度情況。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群的綜合分析結(jié)果，結(jié)合高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，確立了《進(jìn)出口業(yè)務(wù)》課程項(xiàng)目化改革的內(nèi)容，即以外貿(mào)業(yè)務(wù)員工作過程為主線，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重以學(xué)生為主體、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力的訓(xùn)練，緊緊圍繞工作任務(wù)的需要來選取理論知識(shí)講解，采用業(yè)務(wù)流程引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程的方法展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體工作項(xiàng)目過程中構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系，訓(xùn)練職業(yè)技能，發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)。這種模塊化、項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)，具體分為四大項(xiàng)目模塊：外貿(mào)交易準(zhǔn)備工作、外貿(mào)交易磋商與合同訂立、外貿(mào)合同履行、外貿(mào)業(yè)務(wù)善后工作。

《進(jìn)出口業(yè)務(wù)》項(xiàng)目化課程改革，以工學(xué)結(jié)合為特色，課程設(shè)計(jì)過程考慮行業(yè)企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的實(shí)際需求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、跨界性、實(shí)踐性與開放性。校內(nèi)外教學(xué)場(chǎng)所相結(jié)合，校內(nèi)結(jié)合多媒體教室與國際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)室，并依托供銷系統(tǒng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)平臺(tái)，將浙江三銘服飾有限公司、杭州匯深貿(mào)易有限公司引入校內(nèi)，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境；同時(shí)，在校外還聯(lián)系了浙江金紡貿(mào)易有限公司、杭州榮鑫家私有限公司、浙江東方茂業(yè)進(jìn)出口有限公司、天地國際運(yùn)輸代理有限公司等單位作為校外教學(xué)基地。這種校內(nèi)為主、校外為輔的教學(xué)活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)也體現(xiàn)了職業(yè)教育重實(shí)踐的工學(xué)結(jié)合課程特色。在此，我們以“外貿(mào)交易磋商與合同訂立”這一項(xiàng)目模塊為例進(jìn)行闡述。

在具體教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)是以小組形式授課(學(xué)生事先自由組合形成4人一組，每組設(shè)一名項(xiàng)目組長)，項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)入前，教師先給學(xué)生提煉一下本模塊學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)，然后由教師將事先準(zhǔn)備好的項(xiàng)目書下發(fā)給各個(gè)小組，同時(shí)布置此項(xiàng)目的4個(gè)具體工作任務(wù)，給學(xué)生一段時(shí)間搜集相關(guān)資料與信息，由各組根據(jù)工作任務(wù)要求，制定完成項(xiàng)目的具體步驟和分工合作情況，在此過程中，教師對(duì)涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生進(jìn)行提示和歸納，此項(xiàng)目主要涉及交易磋商的內(nèi)容(六大交易條件)、出口報(bào)價(jià)核算、交易磋商的過程(詢盤、發(fā)盤、還盤、接受)、外貿(mào)合同訂立(合同種類、內(nèi)容及效力)等。項(xiàng)目操作過程中，教師密切關(guān)注各組任務(wù)的實(shí)施情況，進(jìn)行合理的指導(dǎo)與解惑，要求各組進(jìn)行匯報(bào)與討論，并予以適當(dāng)評(píng)價(jià)和總結(jié)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)拓展和模擬實(shí)訓(xùn)，課程考核則由教師、企業(yè)專家、學(xué)生共同參與，使學(xué)生真正體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機(jī)統(tǒng)一，有效突破“跨界”障礙，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

五、供銷系統(tǒng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)框架下高職專業(yè)課程項(xiàng)目化改革的思考

(一)依托供銷系統(tǒng)職業(yè)教育集團(tuán)開發(fā)項(xiàng)目化課程教材及教學(xué)資源

職業(yè)教育集團(tuán)的“跨界”屬性，為高職院校與企業(yè)開展密切合作提供了平臺(tái)，也使企業(yè)深度參與校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革成為可能。在職業(yè)教育集團(tuán)框架下，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以技能訓(xùn)練為特色，突出基于工作過程的職業(yè)教育特點(diǎn)，校企共同開發(fā)具有行業(yè)特色并體現(xiàn)職業(yè)能力的教材與教學(xué)資源，從而突出緊密結(jié)合企業(yè)工作實(shí)際培養(yǎng)職業(yè)能力的專業(yè)特色，更能促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)崗位的對(duì)接。以《進(jìn)出口業(yè)務(wù)》課程為例，依托職業(yè)教育集團(tuán)的企業(yè)專家和專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，共同交流、探討，以真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)為主線，精心設(shè)計(jì)一系列工作任務(wù)，按照外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際工作過程，設(shè)置項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)要求、操作指南及方案等，使學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，開發(fā)此類兼具實(shí)踐性和操作性的“工學(xué)結(jié)合”項(xiàng)目化教材與教學(xué)資源，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提升學(xué)生進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作能力，也更貼近企業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

(二)依托供銷系統(tǒng)職業(yè)教育集團(tuán)打造專兼結(jié)合的項(xiàng)目化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在職業(yè)教育集團(tuán)框架下進(jìn)行高職專業(yè)課程項(xiàng)目化改革，能夠有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)中對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高要求——專兼結(jié)合的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這也是有效完成項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)非常關(guān)鍵的要素之一。然而，當(dāng)前高職院校專業(yè)教師高學(xué)歷、高學(xué)位、而缺乏專業(yè)崗位實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的問題十分突出，因此，依托供銷系統(tǒng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)平臺(tái)，通過“跨界”合作，積極建立專業(yè)教師深入企業(yè)掛職鍛煉的長效機(jī)制，同時(shí)，積極引進(jìn)和聘請(qǐng)兼職行業(yè)企業(yè)專家授課，雙管齊下，共同培養(yǎng)和打造專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而保障課程項(xiàng)目化教學(xué)的順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程改革的教學(xué)目標(biāo)。

(三)發(fā)揮供銷系統(tǒng)職業(yè)教育集團(tuán)的功能，深化項(xiàng)目化課程改革

所謂職業(yè)教育集團(tuán)的功能是指集團(tuán)可能實(shí)現(xiàn)的效力和目標(biāo)，不同類型的職業(yè)教育集團(tuán)依據(jù)各自特定的階段性使命和價(jià)值追求，設(shè)定相關(guān)的功能目標(biāo)，而職業(yè)教育集團(tuán)的“跨界”屬性則決定了其功能完善和職能的發(fā)揮。供銷系統(tǒng)職業(yè)教育集團(tuán)作為行業(yè)型職教集團(tuán)，積極搭建供銷合作社職業(yè)教育資源和產(chǎn)業(yè)資源整合與共享的平臺(tái)，將探索職業(yè)教育校企合作辦學(xué)機(jī)制和工學(xué)結(jié)合的育人模式作為其首要功能，通過校企合作、校校合作、多方合作等途徑，在人才培養(yǎng)、職業(yè)教育教學(xué)改革、師資流動(dòng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地共建、社會(huì)服務(wù)等方面循序漸進(jìn)，不斷取得突破。因此，就高職專業(yè)課程項(xiàng)目化改革而言，我們可以充分發(fā)揮供銷系統(tǒng)職業(yè)教育集團(tuán)的功能，進(jìn)一步拓展現(xiàn)代化教學(xué)手段，完善項(xiàng)目化課程考核機(jī)制，增強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐性和針對(duì)性，從而深化項(xiàng)目化課程改革。通過將課內(nèi)、課外教學(xué)相結(jié)合，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式相結(jié)合，校外專家講座與校外企業(yè)參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生營造開放、互動(dòng)、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境；通過校企共同開發(fā)課程考核標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師與企業(yè)專家共同評(píng)價(jià)建立開放式、多元化課程考核評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生感受真實(shí)的職場(chǎng)考核體驗(yàn)；通過校企互動(dòng)交流，使專業(yè)課程改革不斷適應(yīng)行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使課程設(shè)置與企業(yè)需求相結(jié)合，技能培訓(xùn)與崗位要求相結(jié)合，有效突出高職專業(yè)課程的實(shí)踐性和針對(duì)性。

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(責(zé)任編輯：王佩)

Exploration and Practice on Curriculum Reform in High Vocational Education Based on the Vocational Education Collectivization——Taking the Supply and Marketing Cooperatives For Example

DING Jue

(Zhejiang Economic＆Trade Polytechnic，Hangzhou Zhejiang，310018，China)

Abstract：The goal of the Higher Vocational Education is to take teaching reforms and train applied talents，according to the teaching ideas of Combining Learning with Working.However，curriculum reform is the most important theme of the development of Higher Vocational Education.Taking the Supply and Marketing Cooperatives for example of the Vocational Education Collectivization，based on the perspective of " trans-group cooperation"，the research on curriculum reform will help to combine the goals of curriculum reform and the enterprise economic targets，and also effectively to build up the teaching teams of the higher vocational curriculum reform，and innovate teaching methods of Combining Learning with Working.Further more，it will help to transform the industrial advantages into professional and teaching advantages effectively，which is in line with the requirements of higher vocational talents training.The paper is to explore the role of the Vocational Education Groups in the process of deepening project-based curriculum reform，by practice of reforming on Import and Export Practices on the platform of the collectivized college-running among the Supply and Marketing Cooperatives.

Key words：Vocational Education Collectivization； higher vocational curriculum reform； project-based curriculum

作者簡(jiǎn)介：丁玨(1977-)，女，浙江杭州人，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：高職教育；國際貿(mào)易；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

基金項(xiàng)目：中華全國供銷合作總社專項(xiàng)研究課題(課題編號(hào)： GX1336) ；浙江省教育廳高等學(xué)校訪問工程師校企合作項(xiàng)目(課題編號(hào)： FG2014087) ；浙江省教育廳科研課題(課題編號(hào)： Y201432709)的階段性成果

*收稿日期：2014-11-16

文章編號(hào)：1673-2103(2015) 01-0100-05

中圖分類號(hào)：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A