[文獻標識碼]A
[文章編號]1671-5004(2015)05-0084-03
[收稿日期]2015-7-30
[基金項目]本文為2014年廣東省大學英語教學改革項目“高職綜合英語課堂教學活動設計及實施——以Duty Report行動研究為例”(項目編號:G65)的研究成果。
[作者簡介]羅愛梅(1978-),女,江西大余人,南華工商學院外語系講師,研究方向:英語教育。
A Practical Research of Autonomous Learning Training for Higher Vocational Students Through Duty Report
LUO Aimei
(Nanhua College of Industry and Commerce, Guangzhou 510720, Guangdong)
[Abstract] Duty Report is an effective way to cultivate the students' English skills, while it also plays an important role in training students’autonomous learning ability. This paper puts forward the strategies of autonomous learning training for Higher Vocational Students through Duty Report, by exploring the importance of autonomous learning ability and the practice of Duty Report based on five aspects.
[Key words]Duty Report; autonomous learning; vocational college
一、自主學習能力培養(yǎng)的重要性
(一)自主學習的定義
關于自主學習的定義,在國內學界影響較大的分別是Holec和Dickison所提出的概念。1981年,Holec將自主學習的概念引入外語教學領域,并將其定義為“對自己的學習負責的能力”。在此基礎上,1987年Dikinson提出自主學習是指:“學習者在學習過程中對其學習所作出的一切決策和對實施這些決策要全權負責?!边@些決策包括:確定學習目標、決定學習內容和進度、選擇所要用的方法和技巧、監(jiān)控學習的過程(節(jié)奏、時間、地點等)以及對所學知識進行評估。從以上定義告訴我們,自主性的學習者應該有能力為自己的學習作出適當的決策并予以實施,并且愿意為自己的學習承擔起責任。
(二)培養(yǎng)高職生自主學習能力的重要性
任何形式的外語學習都必須通過學習者的主觀努力才能完成,學習者自主學習能力直接影響著學習成效,它是英語學習可持續(xù)發(fā)展能力的前提與核心。為了使學生真正成為課堂的主人,并發(fā)揮學習的主動性學好英語,在教學中應將培養(yǎng)學生的自主學習能力作為指導思想貫穿始終。培養(yǎng)學生的自主學習能力,不僅有利于在教學的某階段提高學生能力與外語學習水平,而且使他們在課堂內外甚至離開了學校后都會終生受益。
高職高專英語課程的教學目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。然而,高職生的英語入學水平較低,學習被動性和依賴性較強,缺乏自主學習的意識,所有這些嚴重影響和阻礙了高職英語教學。因此,提高高職生的自主性英語學習能力顯得尤為重要。教師應根據學生的學習能力和學習風格設計多種多樣的教學活動為學生提供語言實踐的機會,激發(fā)學生的學習英語的主體意識,調動學生的主觀能動性。而值日報告是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力的有效途徑之一:即在課前給學生3-5分鐘自我展示口語的熱身活動。它可以充分調動各個層次學生的主動性,讓學生去感知、發(fā)現和創(chuàng)造,共同建構知識和發(fā)展能力,真正實現“做中學、學中做”,幫助學生成為成功的英語學習者,并促使他們成為適應社會發(fā)展的成功的自主學習者。
二、基于自主學習能力培養(yǎng)的值日報告實踐活動
高職生的英語綜合能力越來越受到重視,但大多數學生由于各種原因,不能流利自如地講英語,不能就一些較為熟悉的話題進行簡單對話及發(fā)表看法。而值日報告可以將學生的各項英語技能有機地結合在一起,學生必須克服膽小、焦慮以及怕出錯、丟面子等心理因素,自主地學習并大膽地說英語,真正達到用語言進行交際的實用性目的。
(一)建立學習小組
就小組值日報告的組織形式而言,可遵循組內異質、組間同質的原則進行分組。小組活動靈活性強,學生參與度大,小組人數以4-8人為宜。建立學習小組后,小組成員相互討論,互幫互學。小組中的每個學生都必須提供信息,同時獲得信息,通過交流和合作來完成值日報告,達到解決某一問題的目的。這樣就為學生提供了主動參與學習的機會,不僅自己尋找學習資料,在小組內與課堂上大膽發(fā)表意見,從中擴大學習的深度與廣度,而且在與同伴合作中隨時解決學習中遇到的疑難問題,也使其他學生從中受益。在經過個人值日報告和小組值日報告實踐活動后,87%的學生喜歡小組值日報告形式,13%的學生傾向于個人值日報告形式。大部分學生在問卷中表達了對小組值日報告形式的認可:“小組值日報告能更好地體現出團隊合作精神,集思廣益,讓值日報告更形象生動,更具多樣性”;“我們可以分工合作,同心協(xié)力,更多創(chuàng)意”;“因為一個團隊的話,會把事情做得更好,形式更加豐富多彩,看點多”,“小組值日報告壓力不會太大,也不會太緊張,但印象會更深刻”。
(二)選擇學習材料
小組成員根據教師所給予的指導,選定感興趣的討論話題并制定切實可行的語言學習計劃,從大量真實的口頭與書面語言材料中選取素材進行自主學習。例如:報紙、雜志、小說、廣告、通知、產品說明書、廣播電視節(jié)目等。學生可以從這些真實的語言素材中自主習得自然、地道的外語。小組中的每個成員根據職責分工,查閱資料、篩選資料、整合創(chuàng)新,這個準備過程是一個積極主動和研究知識的過程,也是激發(fā)學生內部學習動機的過程。問卷調查中顯示84%的學生認為自己的學習興趣有提高或明顯提高。如學生提到:“值日報告實踐性很強,能激發(fā)同學的積極性”;“在給視頻配音時發(fā)現英語很有趣”;“這種形式很有趣,可以學到課本學不到的知識”;“原來沒有自己想象中的那么難”。在學習動機方面,80%的學生覺得有提高或明顯提高?!靶〗M值日報告很有趣,制作的視頻都可以收藏起來,很有意義”;“值日報告提高了學習的興趣,增強了個人參與團隊學習的積極性,課堂上也更加積極了”;“分工合作中明白了尋找資料的側重點,找到了學習的動力”。雖然值日報告在課堂中只有幾分鐘,但它需要學生花幾個星期甚至更長的準備時間,從閱讀選材、組織內容、朗讀記憶到登臺演說,全面訓練了學生的聽、說、讀、寫、譯能力。比如在新聞資料的基礎上寫出自己的演說詞,就必須先讀懂資料,把難詞改成易詞,把長句變成短句。
(三)共同合作學習
英語學習以獲取用英語以聽、說、讀、寫、譯的方式進行交際的能力為最終目的,師生、生生間的交流和合作可以讓學生得到更多的機會分享彼此的思考、經驗和知識。在與他人的積極合作中,學生不僅能夠實現信息和資源的共享與整合,使自我認知能力得以擴展和完善,而且還能夠培養(yǎng)學生的合作精神和群體意識。值日報告開展小組合作學習,鼓勵學生學會挖掘自己無窮的潛力,學會協(xié)調和解決組員間的不同意見和沖突,建立良好的互動氛圍以鍛煉社交技能。因為,互動中有協(xié)同,協(xié)同能促學。在團隊合作能力方面,37%的學生明顯提高,50%的學生有提高,11%的學生維持不變,2%的學生下降。“通過值日報告,我學到了團隊精神,同學之間關系更融洽了”;“學到了團隊合作的重要性,要互助互愛”;“值日報告增強了團隊凝聚力,增進了同學間的友誼”;“我們都付出了努力去做好,從中我們學到了團結和默契”。在這種共同學習的過程中形成組間競爭、組內合作的良好學習氛圍。另外,在自主學習和合作學習的基礎上,學生的電腦操作能力也得到了明顯的提高。軟件使用情況是,20%的學生明顯提高,65%的學生有提高,15%的學生維持不變。如:在PPT制作方面,33%的學生明顯提高,61%的學生有提高,6%的學生維持不變?!拔业腜PT制作得越來越好,演講能力也明顯提高”;“我熟悉了PPT制作的方法和步驟,對各相關軟件的應用也有了深一層的了解”;“遇到自己不會做的地方可以跟其他組員討論一起完成,更好地提高學習效率”;“通過做值日報告,我懂得了一點視頻制作的方法”;“我學到了用軟件合成聲音與圖像”。
(四)展示學習成果
值日報告是每次新課內容講授之前安排的口語熱身活動,提供給學生主動自由發(fā)揮的機會,增加了學生語言的“輸入”和“輸出”,從而培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力和自主學習能力。教師對學生的選題、內容、報告的技巧、PPT的制作、語音、語調、肢體語言的使用等予以指導和幫助,提倡創(chuàng)造性地學習英語,讓學生能夠做出豐富、生動、精彩的報告,展示團隊經過思考后的學習成果,吸引聽眾。除了個人演講外,還可以采取小組形式進行對話、表演英語話劇、電影片段配音、新聞報道、唱英文歌曲等。演說者可以根題據報告內容提出問題讓聽眾回答討論,聽眾也可詢問演說者或發(fā)表自己對此話題的看法,從而在意義協(xié)商的過程中促進語言習得。通過展示學習成果,24%的學生覺得自信心明顯提高,57%的學生有提高,19%的學生維持不變。如:“這兩個學期的值日報告活動練就了一點小膽量,學到了很多方法”;“通過值日報告鍛煉了膽量,口語表達能力也提高了”;“我覺得自己更自信,沒那么害羞了”;“值日報告給了我一個勇敢表現自己的機會,也讓我學到了一些學習英語的技巧”;“加強了心理素質和口語表達能力,站在講臺上面大家都能聽到我的發(fā)言”;“看到自己小組的報告很有自豪感,一起共享榮譽很開心”。
(五)評價學習過程及成果
在值日報告結束后,教師對學生的值日報告要及時做出評價,如:語言組織、話題選擇、團隊合作、表演質量等方面。除了教師的評價,同學互評也是重要的環(huán)節(jié)。課堂上可以進行小組組間的評價,請聽眾發(fā)表自己的看法,做出自己評價。組內的評價可以在課后請每個報告人就小組內成員的表現發(fā)表意見,如每位成員是否有明確的分工,是否積極主動的參與值日報告活動,是否為達到小組目標作出了自己的努力,小組成員完成值日報告的質量和評論性發(fā)言的頻率如何。學習者也可以對自己的學習動機、學習策略和學習效果予以反思和評價,以便作出階段性的調整和改進。問卷調查顯示,通過值日報告活動,17%的學生認為自己的自主學習能力明顯提高,63%的學生覺得有提高,20%的學生維持不變。如學生在反思性評價中寫道:“通過值日報告活動,學會了自主學習”;“收獲到不一樣的英語知識”;“通過這種活動,明白人與人之間是需要不斷交流,合作學習才能獲得更大的進步,也明白了自己的不足之處和改變自己的方向”;“增強了同學間的交流,也創(chuàng)造了機會讓我們留下了更美好的故事”;“有少數同學會依賴團隊,不積極參與”;“有的同學團隊意識不夠,有時團隊活動很難達成一致”。
三、運用值日報告培養(yǎng)自主學習能力的策略
(一)激發(fā)學生內部動機
要學生堅持不懈地學習,內部動機的激發(fā)是關鍵。只有學生產生強烈的認知驅動力,才能從“要我學”轉為“我要學”,從而培養(yǎng)他們的自主學習的能力,使其具備可持續(xù)發(fā)展的能力。外語學習的興趣一旦被激發(fā),便會產生一定的內部動機。學生在課下會饒有興趣、積極主動地加強學習以獲得良好的語言學習成績,而良好的成績又會為進一步激發(fā)和強化學生的學習動機。值日報告開展豐富多彩的活動,如表演英語話劇、電影片段配音、唱英文歌曲、英文情景劇、制作英語視頻等,可以喚起學生對英語學習的興趣,使學生形成強烈的學習愿望和動機,以此逐步培養(yǎng)其自主學習的能力。
(二)創(chuàng)造自主學習氛圍
自主學習不是學習者完全脫離教師和同伴而孤立地開展學習活動,而是在一種輕松愉快、和諧互助的人際氛圍中來發(fā)展。教師和同伴在學習者自主學習過程中起著不容忽視的作用。教師幫助學生分析、了解與發(fā)揚自己的學習風格,選擇適合自己學習特點的學習策略和方法。學習者通過和同伴的相互討論,積極主動探索學習,提高學習興趣和學習主動性,這有助于學生形成自信、自尊、與人為善的良好個性。值日報告通過創(chuàng)設有意義的學習活動,形成在自學和自練的基礎上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學習氛圍,培養(yǎng)學生的自我認識和自我監(jiān)控能力。
(三)采用多元教學評價
評價學生的值日報告活動時,教師的期待和鼓勵可產生“皮格馬利翁效應”。教師應采取適當的方式盡量多表揚和鼓勵學生,教師對學生的努力給予反饋,告訴他們努力獲得了結果,使他們不斷感到自己的努力是有效的,從而努力堅持下去,并取得良好的學習效果,使他們享受到成功和進步的愉悅。課堂中良好的情感體驗能在師生之間產生一種教師“樂教”、學生“樂學”的心理效應,這無疑會極大地促進和提高英語教學活動的效能。除了教師的評價,也可以采取小組組間和組內成員互評,學習過程和學習結果等相結合的多角度、多維度的評價方式。學生獲得同伴和老師的肯定和贊賞時所體驗到的成功和喜悅感,有助于提高自主學習意識。
(四)利用多模態(tài)值日報告
多模態(tài)的值日報告是將學生置身于多模態(tài)的語境中,通過視覺、聽覺、觸覺等多個感官模態(tài)刺激學生的交際意識和語用潛能。例如在值日報告中借助文字、圖片、動畫、音樂、視頻等手段,有利于可理解性信息的強化輸入,幫助學習者知識的內化和話語的有效輸出,實現信息的有效輸入、內化、輸出。通過多模態(tài)的值日報告活動為英語教學提供形象、生動、逼真的表現效果,使學生有身臨其境的體驗。這樣可以激發(fā)學習者內在的學習動機,培養(yǎng)英語綜合能力及自主學習能力,而且大大提高教學效果。
值日報告為學生營造一個展示自我的舞臺,它是一種以學生為中心的自主式學習模式。通過值日報告可以培養(yǎng)學生的自主學習能力,然而自主學習能力的形成是一個長期積累的過程,需要教師和學生的自覺關注和長期努力,應利用教學的各個環(huán)節(jié),采取適當的教學方法悉心培養(yǎng)。