［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1671-5004（2015）05-0077-03

［收稿日期］2015-9-2

［基金項(xiàng)目］教育部教育規(guī)劃重點(diǎn)課題“中小學(xué)體育課程病癥、病因及其診治研究”的成果（項(xiàng)目編號(hào)：DHA110232）。

［作者簡(jiǎn)介］張正中（1970—），男，湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心中學(xué)高級(jí)教師、教育學(xué)博士、田徑國(guó)家級(jí)裁判員、碩士生導(dǎo)師，研究方向：體育課程、教師教育。

Thought on the Dilemma of Basic PE Couse

ZHANG Zhengzhong

(Development of Teachers of Hunan Primary and Secondary Schools,Changsha430100, Hunan)

［Abstract］　The quality of basic P.E. curriculum is closely related with the physical and mental health of teenagers. Based on currently social issue that the physical health of teenagers in China is worrying, this paper illustrates the dilemma of basic physical education curriculum from the perspective of society and education,in order to arouse the attention and improvement of the quality of PE curriculum.

［Key words］basic P.E. curriculum; realistic delemma; adolescent physical health

青少年體質(zhì)問(wèn)題得不到根本性改變，將成為民族之憂、民生之痛、國(guó)家之患。近20年來(lái)，青少年體質(zhì)健康水平的持續(xù)走低令人堪憂，這既有來(lái)自應(yīng)試教育背景下的外部干擾，也有學(xué)校體育課程自身功能低效的原因。

一、“物欲膨脹”時(shí)代的困境讓人重新考量身心健康的意義

當(dāng)今是怎樣一個(gè)時(shí)代？社會(huì)上主流的說(shuō)法是“轉(zhuǎn)型期”、“變革時(shí)期”、“新常態(tài)”，當(dāng)然，最具時(shí)代顯著特征的是當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，對(duì)于教育來(lái)講，這是一個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，多重矛盾交織難解的時(shí)代。整體來(lái)看，當(dāng)下的時(shí)代給我們帶來(lái)豐富的物質(zhì)文化生活的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)人的身心健康的威脅。因此，作為基礎(chǔ)教育階段的必修課程—體育課程理應(yīng)承擔(dān)起時(shí)代賦予的學(xué)科教育責(zé)任。

（一）“動(dòng)感”時(shí)代下“靜坐”的憂患：信息化對(duì)人類健康的威脅與日俱增

這是一個(gè)日新月異的時(shí)代，這是一個(gè)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，人們匆匆的腳步、飛速的馬達(dá)聲、“噠噠噠”的鍵盤敲打聲，還有風(fēng)馳電掣、呼嘯而過(guò)的高鐵，每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地都能讓我們感受到這個(gè)時(shí)代的“快感”和“動(dòng)感”。與此同時(shí)，這里也正靜悄悄地在發(fā)生著一場(chǎng)革命性的變化，那就是越來(lái)越多的人都躲進(jìn)了狹小的空間，或是房間，或是汽車，長(zhǎng)時(shí)間保持一種固定的伏案姿勢(shì)的“靜息狀態(tài)”，青少年上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽音樂(lè)和看電視等“宅行為”，這種長(zhǎng)時(shí)間靜力性伏案姿勢(shì)會(huì)造成眼球、腰椎和頸椎的過(guò)度勞損，甚至帶來(lái)身心方面的病變。身體大關(guān)節(jié)、多關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)和生理性出汗已經(jīng)成為現(xiàn)代都市人的奢望，無(wú)論是學(xué)生還是職員，日常的體力性活動(dòng)越來(lái)越被現(xiàn)代工具所替代，電梯替代了爬樓，網(wǎng)購(gòu)替代了步行超市，飛機(jī)、高鐵、地鐵、數(shù)　丼量“　噴式”增加的汽車幾乎完全替代了日常的步行，網(wǎng)絡(luò)通信替代了面談……由此以來(lái)，越來(lái)越多的人慢慢地習(xí)慣于一種長(zhǎng)時(shí)間的“靜姿”的狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)健身的人形單影只，節(jié)假日和早晨或者傍晚的操場(chǎng)甚至是冷冷清清，偶爾出現(xiàn)一兩個(gè)只是年紀(jì)偏大的老人。也許這種健康威脅正靜悄悄地發(fā)生在不同人群中，只是不同人群的癥狀不同，或者不同人群對(duì)威脅的危害性認(rèn)識(shí)有區(qū)別而已。對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)講，不僅僅是體育鍛煉行為的減少，更令人擔(dān)憂的是對(duì)他們體育健身意識(shí)和體育價(jià)值觀的負(fù)面影響。隨之而來(lái)的還有體力性勞動(dòng)者的大量減少，體力性勞動(dòng)的工價(jià)也相應(yīng)提高。從一個(gè)側(cè)面表明了這樣一個(gè)信息：現(xiàn)代的人越來(lái)越遠(yuǎn)離運(yùn)動(dòng)了，越來(lái)越懶了！信息時(shí)代的到來(lái)，改變的不僅是人的學(xué)習(xí)方式和工作方式，而是一種生活方式，更是一種價(jià)值觀。人類是通過(guò)簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)發(fā)展了自身，人類也是通過(guò)豐富的生產(chǎn)勞作使自身不斷得到進(jìn)化，但隨著城市化進(jìn)程不斷加劇，隨著現(xiàn)代高科技和信息技術(shù)的深度介入，現(xiàn)代文明對(duì)人類健康的威脅也正日益逼近，人類正遭遇一場(chǎng)身心健康的深度危機(jī)！2013年9月至11月，教育部啟動(dòng)了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》上報(bào)數(shù)據(jù)抽查的復(fù)核機(jī)制，抽查了全國(guó)近4000所學(xué)校（包括高校），抽查學(xué)生總數(shù)達(dá)45萬(wàn)人，抽查結(jié)果令人堪憂。

（二）日常生活中的威脅：日益惡化的生存環(huán)境讓人們的身心健康遭遇新的挑戰(zhàn)

現(xiàn)代文明是一把“雙刃劍”，在給人們帶來(lái)豐厚的物質(zhì)文明的同時(shí)，也給人類生存的環(huán)境帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。土壤、水和大氣都遭到了嚴(yán)重的破壞，由此導(dǎo)致的“霧霾”天氣頻繁，讓人們的基本的生理呼吸都遭遇麻煩，由于土壤和水質(zhì)和食品生產(chǎn)加工等問(wèn)題，造成食品安全成為人們最為擔(dān)心的問(wèn)題，這些都會(huì)給人的身心健康帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。體育恰恰能在提升人的體質(zhì)和抵御健康威脅上發(fā)揮一定積極性的作用，例如：通過(guò)適量的運(yùn)動(dòng)后，人通過(guò)排汗來(lái)排除體內(nèi)的毒素和代謝廢物，保持體內(nèi)環(huán)境的清爽和通暢，維護(hù)人的基本健康水平，這是現(xiàn)代人不得不主動(dòng)參與的活動(dòng)，公園里散步、爬山和騎行的人群中，大多數(shù)人正是基于這種健身動(dòng)機(jī)的。源于美國(guó)的暴走健身運(yùn)動(dòng)風(fēng)靡歐美，如今在國(guó)內(nèi)也有著大量擁躉。在各種健康威脅面前，越來(lái)越多的人開始了強(qiáng)身、健身的活動(dòng)。

（三）社會(huì)失范之痛：身心壓力的聚集給人們帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)

人類社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程,一方面社會(huì)的物質(zhì)財(cái)富極大增長(zhǎng),但與此同時(shí)也加劇了人與自然、社會(huì)、人際、心理、文明間的沖突,使人類面對(duì)一個(gè)病態(tài)的自然、社會(huì)、心理、人際、文明環(huán)境。城鎮(zhèn)化建設(shè)制度的實(shí)施在豐富了人們的物質(zhì)生活的同時(shí)，也不可避免地造成了“城市病”和農(nóng)村的“荒漠化”。城市越來(lái)越大，城市越來(lái)越擁擠，再寬的馬路、再多的地鐵視乎都難以跟上人和車的增長(zhǎng)速度。在上個(gè)世紀(jì)，擠進(jìn)城市過(guò)上都市生活是人們的普遍追求，而現(xiàn)在生活在霧霾籠罩和擁堵汽車的城市的人開始了“城市的逃離”，有的人將家安到了遠(yuǎn)離城市的鄉(xiāng)村、郊外。生活在城市里的人不僅要面臨快節(jié)奏的工作和生活，而且還要承受人與人間有效的溝通和情感交流，身心所要承受的壓力是比較大的。城市的空氣質(zhì)量的下降和擁堵已經(jīng)成為全國(guó)大中小城市的常態(tài)，越來(lái)越長(zhǎng)時(shí)間、越來(lái)越大范圍的堵車，開始警示人們是該償還發(fā)展所帶來(lái)代價(jià)的時(shí)候了。中青年勞動(dòng)力蜂擁進(jìn)入城市后，留守兒童和老人帶來(lái)的農(nóng)村文化的“空心”，造成農(nóng)村與城市資源和發(fā)展差距日益加劇。無(wú)論是生活在城市的人，還是生活在農(nóng)村的人，在他們的內(nèi)心身心都有一種莫名的情感孤獨(dú)感和精神匱乏癥，這也許屬于社會(huì)心理學(xué)的研究范疇，但是，所有這些問(wèn)題都是源于人與人之間缺乏必要的情感溝通。人們大都各自鎖定在個(gè)人固定的狹小時(shí)空之中，彼此缺乏人際交流與互動(dòng)，人的情感壓制與無(wú)法釋放造成人的各種身心疾病。體育卻能為人提供釋放身心壓力，促進(jìn)人與人之間情感的交流。體育活動(dòng)的缺失也是造成現(xiàn)代人身心障礙、情感困惑的重要原因。現(xiàn)代生活方式導(dǎo)致都市人群遠(yuǎn)離體育鍛煉，由此導(dǎo)致社會(huì)人群身心健康問(wèn)題可能成為未來(lái)中國(guó)社會(huì)重大問(wèn)題之一。

二、教育的異化導(dǎo)致體育學(xué)科“邊緣化”，迫切需要尋求新路徑

（一）應(yīng)試教育的陰云：體育教育在中小學(xué)教育中的離席

一場(chǎng)聲勢(shì)浩大應(yīng)試教育正在中國(guó)鋪天蓋地、如火如荼地進(jìn)行中，數(shù)以億計(jì)的師生夜以繼日地、日復(fù)一日、年復(fù)一年地封閉在“分?jǐn)?shù)大戰(zhàn)”的戰(zhàn)艦上。中國(guó)的教育改革至少滯后于其他改革10年。近年來(lái)，應(yīng)試教育風(fēng)助火威，愈演愈烈，整個(gè)教育生態(tài)遭到嚴(yán)重破壞。這種知識(shí)本位的教育就是過(guò)度重視單一的知識(shí)教育，人為地增加知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間成本，忽視體驗(yàn)性課程對(duì)人的情感的培養(yǎng)。加之知識(shí)本位的考試評(píng)價(jià)制度成為知識(shí)教育的“幫兇”，擠占了體育和藝術(shù)等課程的資源，在白熱化的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)中，校長(zhǎng)會(huì)將有限的教育資源都會(huì)違心地傾斜至應(yīng)試學(xué)科，包括教學(xué)時(shí)間，師資力量和經(jīng)費(fèi)分配，尤其是潛意識(shí)中抬高考試科目的學(xué)科地位，削弱其他學(xué)科的地位。長(zhǎng)此以往，體育學(xué)科越來(lái)越被邊緣化，成為說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)不要的休閑玩意。詹姆士·艾倫在《我的人性思考》中指出:“在這個(gè)時(shí)代,所有文明國(guó)家的人們,生命的弦都已緊繃到極點(diǎn),當(dāng)他們?yōu)榱诉@浮生的虛榮和物欲相持不下時(shí),已將彼此間的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展到忍無(wú)可忍的地步”。體育學(xué)科在高考體制中的缺位造成了體育課程在中小學(xué)教育中的離席，這種局面與我國(guó)青少年體質(zhì)健康水平持續(xù)下降不無(wú)關(guān)聯(lián)。

（二）新一輪課程改革的局限帶來(lái)體育課程改革目標(biāo)的負(fù)偏離

2001年啟動(dòng)了新一輪義務(wù)教育階段的課程改革，2004年啟動(dòng)高中階段的課程改革，本輪的課程改革的力度之大、范圍之廣是歷屆課程改革都無(wú)法比擬的。10多年來(lái)，課程改革取得了一定的成效，廣大教師在課程理念和教學(xué)形式上有了一定的變化，一批優(yōu)質(zhì)學(xué)校、一大批優(yōu)秀教師脫穎而出。令人遺憾的是，原有在問(wèn)題并沒(méi)有得到明顯的改觀，而且新問(wèn)題又層出不窮。

20世紀(jì)80年代，體育運(yùn)動(dòng)在中國(guó)發(fā)生了兩次重大的變異，學(xué)校體育隨之陷入困境，至今還未能消解。一方面，新課程改革以來(lái)，由于教師培訓(xùn)工作的滯后造成不少體育教師對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)理解上的誤解，原本有一定優(yōu)勢(shì)在學(xué)科特色也慢慢丟棄了，以至于“放羊式”體育課泛濫。另一方面，由于學(xué)校體育活動(dòng)安全事故給體育教師和學(xué)校帶來(lái)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，以至于大量體育課程不敢開設(shè)，體育課程內(nèi)容和形式嚴(yán)重“縮水”。還有，體育課程改革以來(lái)，國(guó)家層面頒發(fā)了一系列促進(jìn)學(xué)校體育工作的政策，包括“中央七號(hào)文件”、“學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試制度”和“陽(yáng)光體育活動(dòng)”等等，這些政策執(zhí)行遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期在效果，尤其是廣大農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)的薄弱學(xué)校的改觀更不明顯，多數(shù)教師的課改理念與課程實(shí)施沒(méi)有很好地融合。由于體育課程改革的設(shè)計(jì)者對(duì)一線教師參與課程改革的作用考慮得不夠，以至于在課改實(shí)施中遭遇來(lái)自一線教師的阻力。再者，本次課程改革沒(méi)有在頂層上做好課程“瘦身”的工作，必要的學(xué)科課程沒(méi)有整合，學(xué)科內(nèi)的學(xué)段間、模塊單元間課程內(nèi)容缺乏結(jié)構(gòu)性的融通，加之高考指揮棒的作用也沒(méi)有很好地發(fā)揮，過(guò)度的知識(shí)本位的應(yīng)試教育造成了學(xué)生的文化課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，學(xué)生品行、健康教育和道德教育都成了教育的“裝點(diǎn)品”，藝術(shù)、體育和心理健康教育等非高考學(xué)科沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，這自然成為下一輪課程改革必須采取有效補(bǔ)償措施的領(lǐng)域。

國(guó)家行動(dòng)的課程改革自上至下并沒(méi)有很好地貫通，課程理念沒(méi)有生根發(fā)芽，國(guó)家的課程改革政策落地環(huán)節(jié)做得不到位。中小學(xué)體育與健康課程改革遇到阻力和遇到的困難更為明顯，體育課程在后一輪課程改革中充當(dāng)怎樣的角色？如何快速回到學(xué)科原有的軌道上來(lái)？這些迫切的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也正是本論文選題的重要考量依據(jù)。

（三）20多年的中國(guó)難題：我國(guó)青少年體質(zhì)健康狀況持續(xù)走低令人堪憂

當(dāng)前，學(xué)校體育課程面臨復(fù)雜的困境，一方面學(xué)生體質(zhì)下降，另一方面體育課程實(shí)施中困難重重，人文環(huán)境和課程環(huán)境不斷惡化。學(xué)生在體育教學(xué)中或體育活動(dòng)中發(fā)生的傷害事故逐漸增多,學(xué)校并由此導(dǎo)致一些經(jīng)濟(jì)、法律、民事糾紛,在社會(huì)上產(chǎn)生了一定負(fù)面影響,產(chǎn)生了不良的社會(huì)效應(yīng),嚴(yán)重影響了學(xué)校正常的體育工作開展,對(duì)體育教師產(chǎn)生了不良的心理影響。在社會(huì)質(zhì)疑青少年學(xué)生體質(zhì)健康到底出了什么問(wèn)題之時(shí),學(xué)校只能通過(guò)取消相應(yīng)的體育課程，以此來(lái)規(guī)避學(xué)生意外傷害事故的發(fā)生,學(xué)校體育陷入被動(dòng)的境地。

同時(shí)，青少年的體質(zhì)健康狀況問(wèn)題由來(lái)已久，而且日益突出。我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)生肥胖率超過(guò)了世界衛(wèi)生組織公布的10%“安全臨界點(diǎn)”。青少年的心肺功能下降，運(yùn)動(dòng)能力趨低。視力不良檢出率不斷攀升，位居世界前列。我國(guó)“眼鏡娃”的比例高、增幅大、低齡化，已居世界前列。

中小學(xué)學(xué)生的心理品質(zhì)和健康狀況同樣令人堪憂。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的尷尬現(xiàn)象，學(xué)生身心健康素質(zhì)是相互影響的，青少年日益嚴(yán)重的身心疾病與學(xué)校體育課程問(wèn)題是有著密切關(guān)聯(lián)的。

無(wú)論是社會(huì)環(huán)境的影響，還是教育自身的不力，抑或是體育教育的不爭(zhēng)，最終的結(jié)果就是導(dǎo)致人的教育質(zhì)量下降，人的質(zhì)量也隨之降低，整個(gè)民族素質(zhì)水平同樣會(huì)受到影響。特別是在當(dāng)今極力倡導(dǎo)構(gòu)建和諧社會(huì)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，體育教育如果有效發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值？體育課程如何煥發(fā)出新的生命力？青少年體質(zhì)健康水平如何實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展？等等，這些問(wèn)題都待于對(duì)中小學(xué)體育課程自身及其周圍因素的深入研究。

青少年是國(guó)家的未來(lái)和希望，體質(zhì)健康水平是最基礎(chǔ)的素質(zhì)指標(biāo)。破解體育課程低效局面的路徑只能著眼體育課程系統(tǒng)的研究，只有通過(guò)康復(fù)體育課程的機(jī)體，修復(fù)課程結(jié)構(gòu)，夯實(shí)體育課程資源來(lái)康復(fù)體育課程全面的功能，讓體育課程更好地為提升學(xué)生體質(zhì)健康水平服務(wù)。通過(guò)高質(zhì)量的體育課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成了較好的體育習(xí)慣，就能使學(xué)生在課余或者校外自主參加社區(qū)和家庭的體育活動(dòng)，豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，有效強(qiáng)化學(xué)生終身體育意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成。只有當(dāng)學(xué)生把體育鍛煉內(nèi)化為一種行為習(xí)慣和價(jià)值觀時(shí)，學(xué)生的體育生活就有了保障，學(xué)生的身心健康也許不再是一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題了。