樸聯(lián)友

(遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校公共教學(xué)部，遼寧沈陽，110032)

師范院校思政課強(qiáng)化德育效果的探索與實(shí)踐

樸聯(lián)友

(遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校公共教學(xué)部，遼寧沈陽，110032)

師范院校培養(yǎng)的師范生是我國未來教育領(lǐng)域的主要后備力量，他們的道德品質(zhì)在很大程度上關(guān)系到我國未來教育的質(zhì)量和命運(yùn)。如何加強(qiáng)師范院校思政課德育效果是當(dāng)前擺在思政課教師面前的一個亟待研究和解決的課題。文章從加強(qiáng)高校師范院校思政課德育效果的必要性、具體途徑兩方面進(jìn)行一些探索與實(shí)踐，以此促進(jìn)今后的教學(xué)實(shí)踐。

師范院校;思政課;德育效果;教學(xué)實(shí)踐

師范院校培育的師范生是未來我國教育的主要預(yù)備軍，他們的品德將影響著各級各類學(xué)校學(xué)生良好品德的形成。培養(yǎng)專業(yè)知識過硬、品德高尚的高校師范生在很大程度上影響著我國未來教育的質(zhì)量和前途，而進(jìn)行系統(tǒng)的品德教育是思政課的主要任務(wù)。

一、師范院校思政課強(qiáng)化德育效果的必要性

(一)從國外重視德育方面分析

世界主要發(fā)達(dá)國家重視德育是有目共睹的。世界上唯一超級大國美國非常重視德育，美國前任總統(tǒng)喬治·布什在《重視優(yōu)等教育》一文中強(qiáng)調(diào):“學(xué)校不能僅僅發(fā)展學(xué)生智力，智力加品德才是教育的目的”;老牌的發(fā)達(dá)資本主義英國歷來重視德育是他們的優(yōu)良傳統(tǒng)，英國教育大臣貝克曾指出:包括德育在內(nèi)的教育改革將“創(chuàng)造出一個能夠提高水準(zhǔn)、擴(kuò)充選擇、造就一個更有教養(yǎng)”的新的英國;日本在“加強(qiáng)道德教育全國大會”上提出“德育工作是關(guān)系日本21世紀(jì)命運(yùn)的關(guān)鍵，德育應(yīng)成為學(xué)校教育的首位”。

在第40屆國際教育大會上，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生加強(qiáng)道德倫理、法律、價值觀的教育。明確要求，要“通過提供智育、德育、體育、美育”等條件，來“教育青年，促進(jìn)個人全面和協(xié)調(diào)的發(fā)展”。

由此可見，許多國家和地區(qū)尤其是發(fā)達(dá)國家十分重視德育是必然的發(fā)展趨勢，他們把德育放在首位，把德育看成決定國家興亡的關(guān)鍵因素。

(二)從國內(nèi)重視德育方面分析

首先，江澤民早在2001年提出了以德治國的基本方略。緊接著中央頒布的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中指出:“學(xué)校是系統(tǒng)進(jìn)行道德教育的重要陣地?！保?］其次，黨的第十八大報告中提出:“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”［2］再次，黨的十八大還提出:“倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀?！保?］這里的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是立足公民個人層面提出的要求，是我國公民必須遵守的基本道德準(zhǔn)則。

所以，加強(qiáng)對學(xué)生的德育工作是各類學(xué)校迫在眉睫的艱巨任務(wù)。思政課教師應(yīng)樹立學(xué)校是德育的重要陣地，教師是德育的主力軍，德育工作是學(xué)校一切工作的首要任務(wù)，思政課課堂是進(jìn)行德育的主戰(zhàn)場意識，重視思政課教學(xué)在高校學(xué)生道德建設(shè)中非常重要的作用，增強(qiáng)在思政課教學(xué)中的德育效率。

(三)從師范院校培養(yǎng)未來教師隊(duì)伍的方面分析

使學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想是師范院校開設(shè)思政課的很重要的目標(biāo)。能否幫助師范生樹立崇高的職業(yè)理想對于他們來說是至關(guān)重要的。教師的每一言行都在影響著各類學(xué)校學(xué)生健康人格的塑造和形成。培養(yǎng)專業(yè)知識水平高、品德高尚的師范生在很大程度上決定著我國未來教育的質(zhì)量和命運(yùn)，而進(jìn)行系統(tǒng)的品德教育是思政課的主要任務(wù)，但目前師范院校思政課普遍注重理論傳授，忽略道德的熏陶和內(nèi)化。北師大的林崇德教授認(rèn)為，教師素質(zhì)涵蓋三個方面:師德、知識、能力。師德是教師做好教育工作的最根本、最基本的條件。從目前教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀來看，一些教師不道德的言行經(jīng)常在媒體上曝光，所以為了防范于未然必須加強(qiáng)師范生的道德建設(shè)，在師范生的思政課教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，使師范生為未來的教育工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)師范院校思政課德育效果的具體途徑

(一)強(qiáng)化思政課的社會實(shí)踐

近來思政課教學(xué)中雖然增加了社會實(shí)踐部分，但我認(rèn)為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生的社會實(shí)踐活動是教學(xué)重要的一個環(huán)節(jié)，它是組織學(xué)生走出校門、接觸社會，使課本上學(xué)到的理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等綜合能力的重要途徑，是理論運(yùn)用到實(shí)際的一個過程，也是品德升華的重要過程。通過社會實(shí)踐活動，既鍛煉了他們了解社會、服務(wù)社會的能力、創(chuàng)新能力、生存能力，使之從中受教育，提高學(xué)生的思想品德，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會的意識，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，同時對于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，強(qiáng)化社會實(shí)踐是加強(qiáng)思政課德育效果非常重要的途徑。學(xué)生的社會實(shí)踐活動應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際來組織和安排，才能得到理想的效果，比如組織學(xué)前教育學(xué)生到幼兒園參觀考察或頂崗實(shí)習(xí)，到孤兒院參加公益活動等，能得到滿意的效果。

理論聯(lián)系實(shí)際是思政課的生命力，因此適當(dāng)增加實(shí)踐課成績在總成績中的比率也是加強(qiáng)思政課德育效果的一種強(qiáng)有力的手段。

高度重視師范院校學(xué)生在教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和其他社會實(shí)踐中的品德教育。學(xué)校應(yīng)選品德高尚、專業(yè)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任師范生社會實(shí)踐的指導(dǎo)教師，把德育工作深入到這些實(shí)踐中去，把德育教育“進(jìn)行到底”。師范院校大力開展教育實(shí)踐活動，深入邊疆、農(nóng)村、貧困地區(qū)幼兒園和中小學(xué)，引導(dǎo)和教育師范生樹立為教育獻(xiàn)身的崇高理想。有計(jì)劃有步驟地開展師范生支援邊疆、農(nóng)村、貧困地區(qū)的教育。

(二)改革思政課學(xué)業(yè)評價體系

思政課教學(xué)的實(shí)質(zhì)是對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育課。但目前師范院校的思政課學(xué)業(yè)評價側(cè)重于考試，評價方法簡單，評價主體單一。它只能測出學(xué)生所掌握的政治理論水平以及理解能力、分析問題的能力等，卻忽視了學(xué)生的思想品德及日常行為表現(xiàn)，這不符合思政課本身的要求(即它決定了一方面要傳授知識，更重要的是要對學(xué)生進(jìn)行良好的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)的教育)，更不符合師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)。思政課的學(xué)業(yè)評價應(yīng)采用全方位、主題多樣化、開放化的方式，突出其全面性和透明性的評價。一個好的思政課學(xué)業(yè)評價體系是既有利于提高學(xué)生的政治理論水平、各種能力，又對促進(jìn)形成高尚的品德有重大作用和意義。因此，思政課學(xué)業(yè)評價體系的改革是思政課課程改革的基礎(chǔ)和保障，也是思政課當(dāng)前急需研究的課題。我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價體系做改革與探索。具體做法是思政課學(xué)期總成績包括作業(yè)、單元測試、期末考試、課堂提問和回答問題的情況、辯論會或討論會中的表現(xiàn)、參觀愛國主義教育基地后寫小論文、社會調(diào)查報告、試講成績、參加公益活動中的品德表現(xiàn)、見習(xí)和實(shí)習(xí)中的品德評價、社區(qū)或鎮(zhèn)鄉(xiāng)村對學(xué)生品德的評價、父母對子女的評價、學(xué)生互評、自評、學(xué)校的操行評定、各科任老師的評價、輔導(dǎo)員或班主任的評價。這樣社會、學(xué)校、家庭全方位、多層次地對學(xué)生進(jìn)行道德評價，理論和實(shí)踐相結(jié)合，家庭、學(xué)校、社會相結(jié)合，學(xué)生和教師相結(jié)合，才能夠比較全面、準(zhǔn)確地評價每位學(xué)生的思政課學(xué)業(yè)成績，構(gòu)成比較完整的思政課學(xué)業(yè)評價體系。這種評價體系避免了思政課過去傳統(tǒng)的側(cè)重于對理論方面的評價，即沒有能夠教育學(xué)生把學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為自覺的行動上，不注重學(xué)生日常道德行為評價和實(shí)踐中的品德表現(xiàn)而導(dǎo)致的知與行相脫節(jié)的弊端。

(三)采取靈活多樣的教學(xué)方法及手段

思政課應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際采取靈活多樣的教學(xué)方法，進(jìn)行教法改革，打破教學(xué)中以講授為主的單一的教學(xué)模式。思政課的教學(xué)具有自身的特點(diǎn)，所以采用講授法、談話法、討論法、啟示法、案例法、讀書指導(dǎo)法、參觀法、習(xí)法、情境導(dǎo)入法、自主探究與合作探究相結(jié)合的方法、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合法等多種方法可以靈活地結(jié)合，達(dá)到最佳效果。比如本學(xué)期講《形勢與政策》，根據(jù)內(nèi)容采用各種教學(xué)方法和學(xué)法，采取情境導(dǎo)入法、講授法、任務(wù)驅(qū)動法、討論法、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合法、談話法、讀書指導(dǎo)法、辯論法、參觀法、案例法，也結(jié)合師范專業(yè)特點(diǎn)讓學(xué)生先準(zhǔn)備教案和課件，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生試講，學(xué)生積極性普遍有所提高，重要的是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)，最可貴的是這個過程中學(xué)生自己也真正受德育教育，提高了綜合能力。

教學(xué)手段也要靈活多樣，充分利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，例如使用視頻與多媒體課件相結(jié)合的方式等。特別是利用校園網(wǎng)絡(luò)開展互動式教學(xué)。目前，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，在很大程度上增加了人們獲取知識的途徑。對于不懂或不清楚的知識，學(xué)生可以上網(wǎng)進(jìn)行查詢，老師也可以從網(wǎng)上查詢一些新的知識，補(bǔ)充教材知識的落后性。同時，學(xué)校也可以在校園網(wǎng)上建立主頁，將一些課本上沒有的知識如課外知識、補(bǔ)充材料、視頻等發(fā)布到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考，今后大量開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，如網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答題等。

相對而言，現(xiàn)代媒體教學(xué)的方式使學(xué)生在上課的過程中獲取大量的信息，抽象的概念可以具體化，更具有直觀性和生動性。傳媒教學(xué)的方式在各類學(xué)校中發(fā)展迅速，實(shí)踐結(jié)果表明，現(xiàn)代教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活地采用多媒體，使課堂更活躍、更生動、更吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對思政這門課程的興趣并滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的各種需求。所以，教師應(yīng)及時學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)手段，并對落后的教學(xué)手段進(jìn)行大膽的改革。

(四)及時更新知識優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

21世紀(jì)是知識飛速發(fā)展的時代，教學(xué)應(yīng)及時反映最新的科研成果和新的知識。知識的演變和進(jìn)化是無止境的，聯(lián)合國教科文組織的一份研究結(jié)果:“在18世紀(jì)時，知識更新周期為80－90年;……而進(jìn)入新世紀(jì)，已縮短至2－3年?！苯處熥鳛橹R的傳播者更應(yīng)不斷更新自己的知識。所以不斷及時更新各類知識和信息對學(xué)生學(xué)習(xí)具有更多的現(xiàn)實(shí)感。

在教學(xué)中得知，大部分學(xué)生對思政課不感興趣的主要原因?yàn)樗颊n的內(nèi)容與教學(xué)過于抽象，脫離現(xiàn)實(shí)生活。理論與現(xiàn)實(shí)有差距，使學(xué)生產(chǎn)生距離感。所以，對思政課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化勢在必行。應(yīng)改革書本上脫離實(shí)際的理論，加強(qiáng)其應(yīng)用性。

1．教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)時代感。思政課教學(xué)內(nèi)容必須緊跟著時代步伐，適時增添反映近期社會現(xiàn)實(shí)的有關(guān)內(nèi)容。例如在《形勢與政策》教學(xué)中增加2014年美國反恐戰(zhàn)爭、烏克蘭危機(jī)中美俄博弈、安倍政府修改和平憲法、2014年北京APEC會議、2014年G20峰會等內(nèi)容。這樣才能加強(qiáng)教學(xué)的時效性，解決時代提出的新問題，讓學(xué)生切身體會到思政課“學(xué)而有用，學(xué)以致用”。

2．教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)特點(diǎn)。師范院校進(jìn)行的是職業(yè)教育，因此思政課的教學(xué)應(yīng)提高和加強(qiáng)師范生的職業(yè)道德修養(yǎng)，使師范生成為一名符合教師要求的未來教師。以目前師范院校教學(xué)狀況來說，學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德的力度還不夠，學(xué)生缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此在思政課教學(xué)中應(yīng)該增加教學(xué)實(shí)踐的次數(shù)，為學(xué)生將來成為執(zhí)教者提供更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

(五)加強(qiáng)師德建設(shè)常態(tài)化

2014年9月9日，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)指出:“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。”9月29日，教育部公布了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》(以下簡稱《意見》)?！兑庖姟分兄赋?“高校教師的思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響著青年學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國家和民族的未來?！保?］教育工作的根本任務(wù)是立德樹人，但近幾年個別高校極少數(shù)教師失德言行，嚴(yán)重地破壞了教師的形象和職業(yè)聲譽(yù)。為更好地加強(qiáng)我國的師德建設(shè)，教育部制定了該《意見》，可見加強(qiáng)師德建設(shè)的必要性和緊迫性。

思政課教師的主要任務(wù)是進(jìn)行系統(tǒng)的品德教育，因此教師首先當(dāng)品行之師，應(yīng)該擁有高尚的師德。正如車爾尼雪夫斯基所說:“要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人?！睕]有教師德育能力的發(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)只是一句空話。

教師要不斷地提高并完善自己，高校建立和健全師德建設(shè)長效機(jī)制以培養(yǎng)高品質(zhì)的下一代，也有利于提高思政課的德育實(shí)效性。

教師的德育能力是思政課教師專業(yè)能力的核心組成部分，是思政課教學(xué)中提高德育效果的前提和關(guān)鍵，直接影響著提高學(xué)生道德水平的程度。要提高教師的德育能力首先尊重學(xué)生了解學(xué)生，其次掌握和創(chuàng)新德育工作的有效方法和途徑，最后提出符合學(xué)生實(shí)際的能實(shí)施的可操作性的德育目標(biāo)。教師具備較強(qiáng)的德育能力才能實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，培養(yǎng)出符合國家需要的人才。

［1］中共中央辦公廳．公民道德建設(shè)實(shí)施綱要［N］．人民日報，2001－10－25．

［2］胡錦濤．堅(jiān)定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告［N］．人民日報，2012－11－09．

［3］教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見［J/OL］．中國教育新聞網(wǎng)．www．jyb．cn［2014－10－09］．

(責(zé)任編輯:李 莉)

Exploration and Practice of Enhancing the M oral Effect of Ideological and Political Courses in Normal Colleges and Schools

PIAO Lian-you
(Department of Public Education，Liaoning Normal Junior College for Nationalities，Liaoning 110032，China)

Since normal university students trained by normal colleges and schools are themajor reserve force in the future educational field of our country，theirmoral character will largely affect the quality and destiny of future education in our country．How to enhance themoral effect of ideological and political courses in normal colleges and schools is a pressing issue to be studied and solved for teachers of ideological and political courses．This paper attempts to probe into enhancing themoral effect of ideological and political courses in normal colleges and schools in terms of their necessity and specific wayswith a view to promoting the teaching practice in the future．

normal colleges and schools;ideological and political courses;themoral effect;teaching practice

G416

A

1674－5310(2015)－04－0137－04

2014－12－18

樸聯(lián)友(1963－)，女，朝鮮族，吉林延吉市人，遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校公共教學(xué)部副教授，研究方向:思想政治教育。