楊建雄，鐘培方，楊偉鑫

（1.湖州師范學(xué)院 體育學(xué)院，浙江 湖州313000；2.湖州市體育局，浙江 湖州313000）

0 引 言

多年來，各縣市級(jí)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校（簡(jiǎn)稱“體?！保閲?guó)家培養(yǎng)體育后備人才作出的貢獻(xiàn)眾所周知.隨著社會(huì)時(shí)代的大發(fā)展，縣市級(jí)“體?！钡脑侔l(fā)展問題已經(jīng)凸顯.其問題主要圍繞如何辦學(xué)與人才培養(yǎng)，試圖從中探索出一條新的發(fā)展道路.2010年頒布并實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》（簡(jiǎn)稱《綱要》）中對(duì)人才培養(yǎng)問題進(jìn)行了全面闡述，提出“深化教育改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平.”“樹立人人成才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才.”《綱要》為現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)指明了方向.

本研究在尊重、肯定運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競(jìng)賽方面取得豐厚成績(jī)的前提下，運(yùn)用生存論基礎(chǔ)理論，從人的全面發(fā)展視角，重新認(rèn)識(shí)縣市級(jí)“體?！苯逃械摹叭恕?，從而對(duì)當(dāng)下“體?！鞭k學(xué)理念、教育改革、校園文化建設(shè)等問題進(jìn)行研究.

1 問題聚集：縣市級(jí)“體?！比瞬排囵B(yǎng)改革呼喚人的全面發(fā)展教育觀

目前，多數(shù)縣市級(jí)“體?！辈扇　耙患小保杏?xùn)練）或“二集中”（集中住宿、集中訓(xùn)練）的培養(yǎng)方式.所謂的“一集中”，則是體校將具有體育天賦的苗子集中在一起進(jìn)行訓(xùn)練管理；“二集中”即對(duì)具有體育天賦的苗子采用訓(xùn)練和生活統(tǒng)一管理的方法，學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)則依靠其他學(xué)校來負(fù)責(zé).縣市級(jí)“體?！睂儆诨A(chǔ)訓(xùn)練階段，主要以一般的身體素質(zhì)練習(xí)為主，并根據(jù)不同專項(xiàng)要求選擇有天賦的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)引導(dǎo).實(shí)際上，我國(guó)的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體系還存在單一性，競(jìng)技體育高水平人才都要通過逐級(jí)的上升才能達(dá)到國(guó)家級(jí)層次，整個(gè)上升過程存在很高的淘汰率，其結(jié)果造成很大部分運(yùn)動(dòng)員的后期就業(yè)情況和社會(huì)保障，以及運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)較普通學(xué)校的同齡人差.我們?cè)谏钊肟h市級(jí)“體?！鄙钪邪l(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的“體校”評(píng)價(jià)中為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的功能，通過評(píng)價(jià)結(jié)果與物質(zhì)利益掛鉤，激勵(lì)了被評(píng)價(jià)者的熱情，促進(jìn)了訓(xùn)練質(zhì)量的提高，但也容易導(dǎo)致利益至上，使功利主義傾向滲透于“體?！苯逃顒?dòng)中.在多數(shù)人的思想中，“體校”僅是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽的概念，缺乏人的全面發(fā)展教育觀，無暇顧及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.

2 理論視閾：生存論理論視閾中的“體?！睂W(xué)生

關(guān)注近幾年“體校”的改革，諸多的是試行“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的改革，也取得了一定的成效.但受諸多因素的影響，“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的推廣及成效在一定程度上受到了限制，縣市級(jí)“體?！贝嬖谏嫫D難問題.我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，打破固有的理論，建立合理的理論視閾對(duì)縣市級(jí)體校發(fā)展之路至關(guān)重要.生存論為重新認(rèn)識(shí)“體?！睂W(xué)生，選擇合適的促進(jìn)發(fā)展方式提供了理論基礎(chǔ).

生存論理論視閾中人的存在是具體個(gè)人的存在.“個(gè)體的存在意義在于追求生命的價(jià)值，個(gè)體對(duì)人生意義的追求，以個(gè)體的生命為承擔(dān)，個(gè)體生命也在意義追求中得以生成和自我理解［1］.”教育的本意應(yīng)該在于使人之為人，是通過人的生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最為體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè).無論普通學(xué)?；蛘呤恰绑w?！倍季哂薪逃δ埽谏嬲摾碚撎岢鼍唧w個(gè)人教育觀，將“體?！敝械膶W(xué)生視為具體個(gè)人，自覺地用具體個(gè)人的視閾理解“體?！钡呐囵B(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、過程.關(guān)注個(gè)人價(jià)值觀和個(gè)體發(fā)展的潛在性，善于發(fā)現(xiàn)人的發(fā)展可能性；關(guān)注個(gè)體知識(shí)、技能的掌握，提升自我超越意識(shí)和能力；關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)的獨(dú)特性，尊重個(gè)體的差異性.

以往傳統(tǒng)意識(shí)中的縣市級(jí)“體?！睂W(xué)生視為“特殊”人群，區(qū)別于其他學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)的執(zhí)行過程過多地強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)體育后備人才”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不同程度地輕視對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng).縣市級(jí)“體?！倍鄶?shù)是小學(xué)、初中年級(jí)段的學(xué)生，也有一些高中學(xué)生，具有很大的可塑性，無論在體育競(jìng)技發(fā)展方面，還是在其它方面都存在發(fā)展的潛在性和可能性.因此，在生存論理論視閾中的“體?！睂W(xué)生應(yīng)是具有先天優(yōu)越條件，適合從事某種體育項(xiàng)目的小學(xué)、初中和高中學(xué)生.

3 內(nèi)涵發(fā)展：樹立全面發(fā)展教育觀，深化“體?！备母?/h2>

3.1 辦學(xué)理念

縣市級(jí)“體?！鞭k學(xué)能否取得成功，能否獲得可持續(xù)發(fā)展，很大程度上取決于“體?！鳖I(lǐng)導(dǎo)者是否具有先進(jìn)的辦學(xué)理念.“體?！鳖I(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)理念是其行為的指揮棒，只有以先進(jìn)的辦學(xué)理念作為“體校”的靈魂指引和行動(dòng)指南，“體?！钡恼w行為才具有一定的自覺性和目的性.在觀察中不難發(fā)現(xiàn)，位數(shù)較多的“體校”將辦學(xué)理念看作一個(gè)“虛”的問題，總認(rèn)為抓好運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，并能取得專項(xiàng)成績(jī)即可.有些“體?！彪m然提出了辦學(xué)理念，但只把它當(dāng)作口號(hào)和簡(jiǎn)單的標(biāo)志，并不是立足于“體?！弊陨淼膶?shí)際形成自己的辦學(xué)理念，而是照搬照抄，跟隨潮流，這種刻板僵化、缺乏個(gè)性的辦學(xué)理念，致使“體?！鞭k學(xué)模式趨同化，辦學(xué)特色不明顯的現(xiàn)象.

在教育快速發(fā)展的當(dāng)下，帶領(lǐng)“體?！痹诟母锖透?jìng)爭(zhēng)中尋出路、求發(fā)展是“體校”領(lǐng)導(dǎo)者的重要職責(zé).因此，縣市級(jí)“體?！币朐谮呁蟪敝忻摲f而出，形成自身的辦學(xué)特色，樹立科學(xué)的教育觀，明確的辦學(xué)理念已成為“體?！北厝坏倪x擇，而且對(duì)辦學(xué)特色和辦學(xué)模式多樣化的追求必須從對(duì)辦學(xué)理念的追求開始.

3.2 管理制度

“體?！惫芾碇贫仁菍?shí)現(xiàn)學(xué)校奮斗目標(biāo)的重要組織保障，是將“體校”的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為辦學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié).制度可以對(duì)師生員工的行為起到引導(dǎo)作用.制度又能夠激勵(lì)人，有助于營(yíng)造讓人想干事、能干事、干成事、干好事的氛圍.

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，浙江省長(zhǎng)興縣“體?！钡墓芾碇贫冉ㄔO(shè)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒.長(zhǎng)興縣“體?！笔且凰岸小睂W(xué)校，“體?！鳖I(lǐng)導(dǎo)者樹立全面發(fā)展的教育觀理念，尊重每位學(xué)生的受教育權(quán)，“體校”不僅有其它“體?！蓖械墓芾碇贫?，還在充分了解及研究學(xué)生特性的基礎(chǔ)上，設(shè)立“學(xué)生科”，負(fù)責(zé)全校學(xué)生教學(xué)、思想品德教育、衛(wèi)生及安全管理等工作.同時(shí)，要求教練員參與日常生活管理工作，采用“分值管理制度”，并已執(zhí)行4年（詳情略）.設(shè)有“督導(dǎo)組”，由不帶隊(duì)的教師或外聘教師組成，除訓(xùn)練內(nèi)容外，對(duì)教育工作全面進(jìn)行督導(dǎo)，及時(shí)反饋信息，并暢通與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通渠道.

3.3 教育改革

縣市級(jí)“體?！钡慕逃母锉仨殘?jiān)持培養(yǎng)高質(zhì)量體育后備人才為基本目標(biāo)，同時(shí)樹立全面發(fā)展的教育觀，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展.目前，“體?！币崖厥チ艘酝镊攘?，不再是青少年羨慕的學(xué)校.因此，當(dāng)下值得我們思考的是如何針對(duì)招生難、出路狹窄等實(shí)際問題深化教育改革，縣市級(jí)“體?！币怖響?yīng)為學(xué)生提供多元化的發(fā)展平臺(tái)和育人環(huán)境.調(diào)研中了解到，長(zhǎng)興縣“體?！毕乱徊浇逃母锏乃悸肥牵壕o密與學(xué)生就讀文化課的學(xué)校合作，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，把學(xué)生輸送到高校學(xué)習(xí)列入任務(wù)目標(biāo)要求；在著力解決學(xué)與訓(xùn)的矛盾的基礎(chǔ)上，試設(shè)計(jì)學(xué)生訓(xùn)練課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，增設(shè)如藝術(shù)類等的技能課程，讓每位學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)各類技能的機(jī)會(huì).據(jù)了解，長(zhǎng)興縣“體?！泵磕暧?0%的學(xué)生考入各高校.總之，一個(gè)“體?！钡镊攘υ谟谒慕逃?

3.4 校園文化

校園文化作為一種客觀存在，與學(xué)校相伴而生.優(yōu)良的校園文化是辦好教育的重要資源，它是以校園為區(qū)域范圍，以師生共同參與為主體，以課余文化活動(dòng)為載體，以多學(xué)科、多領(lǐng)域綜合交叉、廣泛交流及特有的活動(dòng)方式為形態(tài)的一種群體文化.在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多人對(duì)“體校”校園文化的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為校園文化建設(shè)是普通學(xué)校的事，“體?！睙o需用有限的時(shí)間、精力建設(shè)校園文化.我們則認(rèn)為，“體?！蓖瑯有枰匾曅@文化建設(shè)，包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化.其中，精神文化建設(shè)是核心，是學(xué)校之魂.“體?！睉?yīng)建設(shè)能充分體現(xiàn)體育文化精神和具有豐富文化內(nèi)涵的“體?！蔽幕?長(zhǎng)興縣“體?！痹谒奚嵛幕ㄔO(shè)上下功夫，設(shè)計(jì)出新的管理方案，促進(jìn)學(xué)生之間的感情交流，從而有效地解決學(xué)生中產(chǎn)生的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，并已獲得了較好的成效.

4 結(jié) 語

縣市級(jí)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校人才的培養(yǎng)，要尊重人的發(fā)展規(guī)律.生存論理論視閾下的人的存在是有血有肉、有思維、有感情的，具體而且是豐富的人.樹立人的全面發(fā)展教育觀，必須提煉自己的辦學(xué)理念，完善管理制度，推進(jìn)教育改革，提倡開展多元化的教學(xué)訓(xùn)練方法的探索.創(chuàng)新是校園文化建設(shè)的精髓.結(jié)合體育文化的內(nèi)涵，全面打造“體?！毙@文化品牌，能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)及其獨(dú)特風(fēng)格，是文化的最深層的內(nèi)容，最后讓每位“體?！睂W(xué)生有歸屬感、自尊感和使命感.

［1］龔孝華.變：學(xué)校教育評(píng)價(jià)觀探索之旅［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.