張 昀 倩

(福州外語外貿(mào)學(xué)院，福建 福州 350000)

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應(yīng)用型本科院?！柏泿陪y行學(xué)”課程教學(xué)改革探析

張 昀 倩

(福州外語外貿(mào)學(xué)院，福建 福州 350000)

在很多高校中，“貨幣銀行學(xué)”是經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的核心課程，同時也是金融學(xué)中最重要的理論性課程。但是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校在本門課程的教學(xué)方法、考核手段等方面都無法突出“應(yīng)用型”的特點。通過分析應(yīng)用型本科院?！柏泿陪y行學(xué)”課程中存在的若干問題，結(jié)合應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的定位，提出相應(yīng)的改革措施，希望通過教學(xué)改革提高應(yīng)用型本科院校的教學(xué)效果。

應(yīng)用型本科院校；貨幣銀行學(xué)；實踐；考核

貨幣銀行學(xué)是研究貨幣、信用、金融機構(gòu)、金融市場的歷史發(fā)展和金融運行規(guī)律的一門學(xué)科，它在金融科學(xué)體系中起著承上啟下的作用，是架起理論經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)相關(guān)專業(yè)課程的橋梁。貨幣銀行學(xué)的內(nèi)容大體包括貨幣、信用、金融機構(gòu)體系、金融市場、貨幣供求、通貨膨脹、通貨緊縮、貨幣政策、金融發(fā)展、金融監(jiān)管、國際金融等。

結(jié)合應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)“創(chuàng)新性應(yīng)用人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，深入分析當(dāng)前應(yīng)用型本科院?！柏泿陪y行學(xué)”在理論教學(xué)及教學(xué)考核方式上存在的問題，提出相應(yīng)的改革建議，突出對應(yīng)用型本科院校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

1 當(dāng)前應(yīng)用型本科院校“貨幣銀行學(xué)”教學(xué)過程中存在的主要問題

1.1教材選用不當(dāng)，課時安排不合理

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的定位與研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)型、教學(xué)研究型的高校有明顯的差異，在選用教材的過程中許多高校仍會選擇傳統(tǒng)偏重理論的教材，忽視了學(xué)科內(nèi)容與金融領(lǐng)域中的實踐相結(jié)合，造成教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、可讀性低，偏離實踐。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，往往會缺乏積極性。有的院校在該門課程的課時安排上缺乏科學(xué)性，忽視了學(xué)生在初次接觸專業(yè)課的時候需要花較多的時間理解與接受專業(yè)術(shù)語，及掌握其中蘊含的經(jīng)濟學(xué)理論。課時量的不足也直接導(dǎo)致了教師在授課的過程中采用“填鴨式”的方式，讓學(xué)生在有限的時間里快速地學(xué)習(xí)整本教材的知識，忽視學(xué)生的接受能力及其實踐運用能力。許多學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，仍然對重點內(nèi)容一知半解，對知識點的掌握也僅僅停留在理論層面。

1.2教學(xué)方法缺乏多樣性

目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校仍然采用傳統(tǒng)的直接教學(xué)法——以傳授書本理論知識為主。課堂教學(xué)以教師講授為主，教師在上課過程中，按部就班地講授教材里的知識點，沒留有足夠的時間讓學(xué)生思考、提問，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。這就造成大部分學(xué)生創(chuàng)造力低下，思維不活躍。

1.3課程考核方式較單一

許多高校在課程考核的方式上都以簡單的期末考試“一考定音”，這造成許多學(xué)生產(chǎn)生在期末的時候臨時抱佛腳的心理，大大影響學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，不利于應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)的實現(xiàn)。

2 應(yīng)用型本科院?！柏泿陪y行學(xué)”課程教學(xué)改革的措施

2.1針對應(yīng)用型本科院校學(xué)生的特點選用合適的教材，合理分配教學(xué)課時

近幾年互聯(lián)網(wǎng)金融、村鎮(zhèn)銀行、自貿(mào)區(qū)等金融變革不斷涌現(xiàn)，中國的金融體系改革步伐加快，而教材中相關(guān)內(nèi)容的更新通常比較滯后。因此，教師在“貨幣銀行學(xué)”的教學(xué)過程中，首先要選取近年最新、最符合時代發(fā)展趨勢的教材；其次教師還可以根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟環(huán)境的變化編寫符合應(yīng)用型本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教材并將其推廣到兄弟院校；再次在補充擴展新內(nèi)容的過程中，應(yīng)注意與舊有知識的銜接性、連貫性。

針對課時分配不合理的情況，在不改變當(dāng)前課時安排的前提下，一線教師可以在授課的過程中抓住章節(jié)重點，采用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與部分內(nèi)容課下自習(xí)的方式開展教學(xué)。課堂上，教師以引導(dǎo)、啟發(fā)的方式教授學(xué)生章節(jié)的重點內(nèi)容，并配合學(xué)生課下的案例收集、討論將理論與實踐緊密地結(jié)合在一起。

2.2運用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

2.2.1使用多媒體教學(xué)

現(xiàn)今大部分高校的教師在授課的過程中，都是采用PPT的形式呈現(xiàn)知識點。除此之外，應(yīng)用型本科院?？梢源罅\用多媒體教學(xué)設(shè)備和軟件在授課的過程中向?qū)W生生動地展示相關(guān)知識點，并可以直接在課堂上進行實踐操作。讓學(xué)生更能直觀地了解銀行、金融市場、國際金融等相關(guān)模塊。在課外教師也可以利用多媒體教學(xué)軟件與學(xué)生進行互動，例如答疑、傳送當(dāng)前最新的資訊、布置課外實踐任務(wù)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時為學(xué)生答疑解惑。

2.2.2改革傳統(tǒng)的教學(xué)形式，開展學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)

將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，教師可以將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，并布置課堂任務(wù)，由小組成員合作完成。學(xué)生可以通過小論文、案例展示、成果匯報等方式展示本組的學(xué)習(xí)成果。教師通過小組成員的學(xué)習(xí)成果進行打分，并在小組內(nèi)部開展互評，將得分作為學(xué)生期末綜合成績的一部分。這種開放式學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2.3引進實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的“貨幣銀行學(xué)”的教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)的課時比例較少甚至是沒有。在應(yīng)用型本科院校的日常教學(xué)中，可以提高實踐教學(xué)的課時比例，針對學(xué)生的特點與培養(yǎng)目標(biāo)開展校內(nèi)實踐和校外實踐。

校內(nèi)實踐可以圍繞各個教學(xué)模塊開展認(rèn)知實訓(xùn)。例如在講到資本市場這部分的時候，教師可以利用校內(nèi)的資產(chǎn)投資與證券交易實驗室，讓學(xué)生通過證券模擬軟件直接參與各類交易，讓他們在實驗過程中學(xué)會初步的盤面分析、實戰(zhàn)交易等技能，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。還可以在校內(nèi)舉辦專業(yè)講座，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家、教授來校暢談當(dāng)前經(jīng)濟熱點，有利于拓寬學(xué)生的知識面，開拓視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

校外實踐可以組織學(xué)生前往與學(xué)校有校企合作關(guān)系的企業(yè)進行參觀、實習(xí)、調(diào)研，提早熟悉未來的工作環(huán)境，了解當(dāng)前社會對金融人才的需求，可以激勵學(xué)生投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵學(xué)生參加全國性的金融競賽等，提高學(xué)生的實戰(zhàn)水平。通過競賽，學(xué)生可以與其他高校的師生進行深入的交流，發(fā)現(xiàn)自身的不足。

2.2.4大力引進案例教學(xué)

“貨幣銀行學(xué)”是一門理論性很強的課程，在學(xué)習(xí)過程中，部分知識點比較生澀、抽象。教師在授課過程中，應(yīng)注重選用前沿、熱門、時效性強的信息作為案例，同時案例教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的技巧。教師在課堂上可以適時地引導(dǎo)學(xué)生對日常發(fā)生的經(jīng)濟現(xiàn)象進行深度剖析，讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)的理論知識解決現(xiàn)實問題。此舉有利于將理論研究與國際動態(tài)有機結(jié)合，以期培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

2.3運用綜合考核測評方法檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

大部分的院校采用的是單一的期末閉卷考核的方法，此種方法很難區(qū)分學(xué)生是否將本課程的重點知識掌握扎實，很多學(xué)生在期末的時候采取突擊學(xué)習(xí)的方法，專門復(fù)習(xí)教師給定的復(fù)習(xí)重點，也能取得高分。但高分并不能代表學(xué)生已經(jīng)融會貫通地掌握了本門課程的精髓。

2.3.1減少教師期末考試前給定復(fù)習(xí)范圍的現(xiàn)象

許多學(xué)生從高中畢業(yè)后進入大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，放松了對自己的學(xué)習(xí)要求，認(rèn)為只需在期末的復(fù)習(xí)課上認(rèn)真劃下考試重點，回去將其爛記于心就可以順利通過考試，這使很多學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的惰性和對復(fù)習(xí)范圍的依賴心理，或者滋生期末考試中頻繁出現(xiàn)的作弊等現(xiàn)象。此種現(xiàn)象將會導(dǎo)致學(xué)生運用短時記憶應(yīng)付考試，但不能將課程的重點知識進行長效記憶，更不用說做到知識的融會貫通了。

2.3.2增加階段性考核的環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

階段性考核的開展應(yīng)調(diào)整期末考試卷面成績在期末綜合成績中的占比，提高階段性考核在期末綜合成績中的比重。階段性考核可以采取章節(jié)測試、案例分析、小組討論、小論文等方式考核學(xué)生對各部分知識點的掌握程度，加強對學(xué)生實踐能力的測評。在“貨幣銀行學(xué)”課程設(shè)計上，教師的講授只是起引領(lǐng)作用，應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好平臺，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中?！柏泿陪y行學(xué)”這門課程包含的金融知識是紛繁復(fù)雜的，初學(xué)者應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下運用課堂上所學(xué)的相關(guān)理論知識，自主認(rèn)識和分析國內(nèi)外金融市場發(fā)生的真實案例，以經(jīng)濟學(xué)人的角度去思考、分析這些真實事件對未來全球的金融會產(chǎn)生哪些影響，對世界經(jīng)濟會產(chǎn)生哪些變化。培養(yǎng)學(xué)生的金融邏輯，讓學(xué)生自發(fā)自主地認(rèn)識金融，達(dá)到該課程教學(xué)模式改革的目的。一方面，學(xué)生可以通過查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，以小組學(xué)習(xí)的形式開展案例討論、分析，并提交分析報告，將其制作成PPT 在課堂上進行分享展示。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的過程不僅夯實了專業(yè)知識，還提升了自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，鍛煉了文字整理、寫作、語言表達(dá)、團隊協(xié)作等能力，對于學(xué)生未來走向工作崗位具有一定積極的意義。另一方面，考核結(jié)果可以反映學(xué)生在每一階段的學(xué)習(xí)中存在的不足，授課教師可以根據(jù)考核結(jié)果適時調(diào)整教學(xué)進度，規(guī)劃出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃。

2.3.3優(yōu)化期末考試試卷的題型設(shè)計

在“貨幣銀行學(xué)”期末考試的試卷設(shè)計中應(yīng)減少客觀題的比重，增加主觀題的比重，有利于促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動將理論與實踐相結(jié)合。客觀題旨在考查學(xué)生對本門課程的基礎(chǔ)知識的掌握情況，是比較機械性的識記，大部分的學(xué)生通過死記硬背，或臨場隨意選擇就可能會獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。而主觀題主要考查學(xué)生對知識點的掌握程度及實戰(zhàn)應(yīng)用的能力，通過案例分析、論述題等相關(guān)題型可以使學(xué)生將理論的學(xué)習(xí)與當(dāng)前熱門經(jīng)濟事件結(jié)合在一起，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實戰(zhàn)技能。

3 結(jié)語

綜上所述，要想使“貨幣銀行學(xué)”的教學(xué)效果符合應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，就要對教材的選用、教學(xué)方法、考核方式等方面進行不斷的改進，師生共同努力互相學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]翟菲.基于國際貿(mào)易專業(yè)為例的“貨幣銀行學(xué)”課程教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，(21).

[2]崔曉蕾，何婧.貨幣銀行學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新探索[J].科教文匯，2014，(10).

[3]錢婷婷，孫志強，王燕.獨立學(xué)院貨幣銀行學(xué)教學(xué)方法和考核方式改革研究[J].時代金融，2015，(9).

[4]錢龍.中外案例對比式教學(xué)法在貨幣銀行學(xué)教學(xué)中的SWOT分析[J].市場論壇，2013，(1).

責(zé)任編輯：富春凱

10.3969/j.issn.1674-6341.2015.06.043

2015-10-18

福建省中青年教師教育科研項目社科B類項目支持(編號：JBS14250)

張昀倩(1988—)，女，福建福州人，助教。研究方向：金融市場。

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1674-6341(2015)06-0092-02