張莉

摘 要：小學(xué)生的手工裝飾畫活動(dòng)是一種學(xué)生特感興趣的活動(dòng)，他們都喜歡運(yùn)用各種語言形式在手工活動(dòng)中得到創(chuàng)新得到發(fā)展，在這樣的活動(dòng)中不僅能讓學(xué)生善于觀察生活，熱愛生活，更能陶冶學(xué)生的情操，使他們養(yǎng)成合作創(chuàng)新的良好品格。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 裝飾畫 創(chuàng)新 品格

對一位藝術(shù)創(chuàng)作者來說，必須具備高度的修養(yǎng)，必須具備創(chuàng)造的品格。小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新品格最好的時(shí)期，所以在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上不能忘了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓其能在活動(dòng)中去體驗(yàn)生活，觀察事物的特征，創(chuàng)作出自己的感受，從而達(dá)到培養(yǎng)審美能力，提高觀察、想象和創(chuàng)造能力的目的。筆者是從小學(xué)生裝飾畫活動(dòng)幾個(gè)方面來嘗試的：

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)造品格培養(yǎng)的基礎(chǔ)

我認(rèn)為小學(xué)生的創(chuàng)造品格要在手工裝飾的活動(dòng)中得到發(fā)展，激發(fā)他們的興趣是最重要的，要利用各種多鐘多樣的形式讓學(xué)生在活動(dòng)中多學(xué)多問，興趣廣泛，在裝飾活動(dòng)中互相幫助，主動(dòng)探索，積極思考，樂于創(chuàng)造。不同年齡階段的孩子有著不同層次的要求和幫助。

1.新“鮮”起步

小學(xué)的低段的孩子們剛踏進(jìn)校園，什么東西在他們的眼里都是新鮮的，所以這個(gè)時(shí)候就我們老師就應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，在手工活動(dòng)中讓他們憑著這股新鮮勁玩起各種不同的材料，在玩中不知不覺地表現(xiàn)出自己的想法。比如，各種花色的布片是我們生活中最常見也較容易得到的材料，可以說每個(gè)人家里都有各種各樣廢棄的布片，那我們可以作為一種創(chuàng)作材料來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在老師的引導(dǎo)下孩子可以利用布片去拼剪從而貼出各種簡單的小動(dòng)物、花草等等。在孩子眼里每塊布片的顏色都是漂亮的，而拼貼出的動(dòng)植物因?yàn)椴计ㄉy理的不同，又極具觀賞性，從而不僅增加了低段孩子創(chuàng)作的熱情，又增加了其趣味性，孩子自然樂在其中。

還要讓孩子學(xué)會(huì)要有愛心和同情心。在手工活動(dòng)中，小學(xué)低段的孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，有的孩子能力強(qiáng)的完成作品之后就自豪的展示自己的作品，會(huì)在能力弱的孩子們面前炫耀自己的成就，而不是去幫助能力弱的孩子，這就需要我們?nèi)ス膭?lì)他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，不管是材料上也好還是最后的成品都要懂得與伙伴交流共享。還有些能力弱的孩子，總是對自己的行為沒有信心，干脆坐在那里不動(dòng)，有的膽怯的孩子還會(huì)哭鼻子，這個(gè)時(shí)候就要鼓勵(lì)他們勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難，努力去嘗試自己的能力。鼓勵(lì)他們再造重組，一物多用，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

2.快“樂”延續(xù)

到了小學(xué)中段，隨著年齡的增長，孩子們的觀點(diǎn)和做法也都不一樣了，他們在手工裝飾活動(dòng)中會(huì)通過和同伴的合作來滿足自己的快樂。有時(shí)候一個(gè)美術(shù)作品他們都會(huì)湊在一起商量好一陣子，然后再動(dòng)手，從他們討論時(shí)候的樣子能看到他們的興趣是多么的濃厚，作為老師這個(gè)時(shí)候最適合做的事情就是湊熱鬧，跟孩子們一起討論，一起合作，更進(jìn)一步地激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們廣泛的興趣和友好合作的好習(xí)慣。

3.重“組”提升

到了高段，孩子們就更有主見了，老師可以有選擇性給學(xué)生看些成人裝飾畫作品，也可以是一張畫里有各種語言形式的作品。這樣不僅可以讓學(xué)生通過比較各種常見的和不常見的材料所創(chuàng)作出的作品，體會(huì)到不同質(zhì)感的畫面，教師在學(xué)生欣賞的同時(shí)給予一些講解。比如肌理語言上是通過怎樣一種方法來進(jìn)行創(chuàng)作的，就像纖維類的裝飾畫，用最普通的毛線來進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)可以用到“編”，“剪短重組”，“拉絲”等語言手法來進(jìn)行創(chuàng)作。不僅開拓了他們的創(chuàng)作思維更使得他們的創(chuàng)造能力有了更進(jìn)一步的提高，在裝飾活動(dòng)中，他們也就會(huì)有目的地進(jìn)行裝飾，而不是盲目地操作，他們會(huì)積極動(dòng)腦筋，他們會(huì)在創(chuàng)作中結(jié)合老師給他們欣賞過的作品和介紹過的語言各種語言手法想象出平時(shí)接觸過的東西和見識過的東西，然后加以借鑒和改編。

二、尊重年齡，創(chuàng)造品格培養(yǎng)的依據(jù)

培養(yǎng)了興趣后就應(yīng)該想著給他們提供材料了。在我們給孩子提供手工裝飾的活動(dòng)中，我們還應(yīng)該考慮到各學(xué)段的能力范圍，不同的年級階段可以準(zhǔn)備不同的操作材料，要適合孩子的年齡特點(diǎn)。材料可以選擇一些貼近生活的，除了以上列舉的布片以外還可以是豆子、石頭、樹葉、泥塑等等， 讓孩子在石頭制作、泥塑、沙畫的過程中，通過加一加、減一減、拼一拼、變一變促進(jìn)其創(chuàng)造性的發(fā)展。而對于中高年級的孩子來說，隨著年齡的增長，為他們準(zhǔn)備材料時(shí)應(yīng)考慮不但可以培養(yǎng)孩子的審美情趣，還可以鍛煉孩子的創(chuàng)作能力。一般以孩子們生活中接觸到的東西來進(jìn)行裝飾活動(dòng)，比較適合他們的想象發(fā)展。比如一些廢舊報(bào)紙，樹皮，蛋殼，毛線，紙繩等等都可以作為高年級學(xué)生的創(chuàng)作素材。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)作，創(chuàng)造品格培養(yǎng)的源泉

學(xué)生品格的創(chuàng)造在手工活動(dòng)中會(huì)自然而然的形成，作為我們老師來說，在孩子創(chuàng)造過程中我們要讓他們自己創(chuàng)作，在活動(dòng)中教師突出了學(xué)生的主體地位的同時(shí)也發(fā)揮了較好的主導(dǎo)作用：欣賞、鼓勵(lì)、指導(dǎo)、提升，并貫穿于活動(dòng)始終。

1.材料的“多樣性”

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種材料進(jìn)行創(chuàng)造，特別是一些老師和學(xué)生都很難想到的但是生活中又很容易找到的材料。在他們選擇材料的同時(shí)也提高了他們的自主能力，對生活中事物的觀察能力和審美能力。在每一次創(chuàng)演之后教師提出要求、引導(dǎo)學(xué)生想象、協(xié)商、改編的過程就是整理的過程，教師發(fā)揮欣賞者、鼓勵(lì)者的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的創(chuàng)演。能夠在面向全體的同時(shí)，照顧到個(gè)別孩子的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)中的閃光點(diǎn)，從動(dòng)作、內(nèi)容、情感的表達(dá)方面加以提升。我認(rèn)為師生之間有效的互動(dòng)，就是為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供有效支持。

2.形式的“多樣性”

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造畫面的多樣性，在選擇了材料以后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生畫面與材料的對應(yīng)性，什么材料適合什么畫面，抽象的還是具象的，以至于不會(huì)形成牛頭不對馬尾的感覺。然后再利用選定的材料運(yùn)用多種語言形式進(jìn)行創(chuàng)造。教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子嘗試多種多樣的表現(xiàn)手法，并結(jié)合自己的想法和感受去畫。提醒學(xué)生千萬不要出現(xiàn)“千篇一律”的現(xiàn)象。每個(gè)學(xué)生相互模仿，使得每個(gè)人的畫面都看上去差不多，或者非常的單一。比如說選中的是“紙繩”這一材料，那教師可以先介紹給學(xué)生運(yùn)用多種語言的表現(xiàn)形式，如：搓，編，疊加等制作語言的手法來創(chuàng)作出不同的語言，從而增加畫面的豐富性，形成其多樣性的畫面效果。在進(jìn)行手工粘貼中，通過學(xué)生手腦并用、制作語言、剪、貼缺一不可，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生全部的注意力，使他們始終在注意、好奇、自信、創(chuàng)新及對成功的期望中進(jìn)行。因此，通過這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了他們在品格上的創(chuàng)新。

學(xué)生的創(chuàng)造品格是在創(chuàng)作活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的，不是一朝一夕的，我相信通過每一次的合作和每一次的教師和學(xué)生之間對生活的情感交流，孩子們在手工裝飾畫中的創(chuàng)新品格在不斷的提升，這就是學(xué)生在實(shí)踐中的自由創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]李澤厚 《美的歷程》 中國社會(huì)科學(xué)出版社 1984年版

[2]鄔烈炎 《裝飾語意設(shè)計(jì)》 江蘇美術(shù)出版社 2002年版

（浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江金華）endprint