趙靜

俗話說：教無定法，但是，任何科目的教學都有一個共同的目標，就是要提高課堂的教學效率，而要提高教學的效率，其中有一個重要的因素就是要提高學生的學習興趣。高中思想政治課理論性強，一些基本概念、原理比較抽象，與學生的年齡、心理有一定的差距，從而導致學生對政治課不感興趣。我認為要提高學生學習思想政治課的興趣，可以從以下幾方面去嘗試。

一、創(chuàng)設趣味性強的教學情境

思想政治學科其實是一門實際應用性很強的學科，我們可以從生活實例入手創(chuàng)設一定的教學情境，使學生看到政治學科的實用性，激發(fā)學生對思想政治的興趣。而中學生的年齡特點使他們對新鮮事物有著極大的熱情和強烈好奇心，因此，我們可以在教學中創(chuàng)設一些生活趣味性強的教學情境。例如，在學習《投資理財?shù)倪x擇》時，上課時我給學生布置了這樣一道練習題：假如你有十萬塊，現(xiàn)在讓你制定一個投資理財方案，請說明理由。因為預習了，因此，學生煞有介事地設計起了投資方案。過了一會兒，我讓幾位學生介紹自己的理財方案，并說明這樣制定的原因。在學生的發(fā)言和我的引導下，這節(jié)課主要內(nèi)容的框架就建成了。情境的創(chuàng)設，不僅能切實發(fā)揮學生的主體作用，而且有利于學生對知識的深層理

解，提高師生互動，激發(fā)學生興趣。

二、發(fā)揮學生課堂的主體作用

蘇霍姆林斯基說：“當學生體驗到一種親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”發(fā)揮學生的主體作用，也是激發(fā)學生對政治課興趣的重要途徑，也正應了中國的一句古話“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。因此，在講《樹立科學的消費觀》時，我設計了四個活動，每個活動都由學生自己來完成。（1）實踐活動，要求每位學生當一星期的家庭總管，管理家庭開支，做好記錄。（2）組建模擬家庭，根據(jù)實踐的數(shù)據(jù)，組建模擬家庭。（3）消費設計，每一個模擬家庭根據(jù)自己的經(jīng)濟收入，拿出消費計劃。（4）互評打分，每一個家庭匯報闡述本家庭設計的依據(jù)，請別的家庭成員進行評價打分。通過以上活動，使學生加深對家庭消費的理解，樹立科學的消費觀，并指導自己科學的消費。這樣的教學給了學生充分的展示空間，樹立了學生學習的自信心，激發(fā)了學生學習政治的興趣。

三、勵學生參與教學，發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維

思想政治課堂多采用單向灌輸?shù)慕虒W，容易讓學生感到乏味。

因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵學生積極參與課堂教學，親身體驗，加深學生對課本知識的理解和運用，讓課本知識真正內(nèi)化為學生的知識。例如，在講《社會性是人的本質(zhì)屬性》時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：“在太平洋上，經(jīng)驗豐富的船長帶領(lǐng)其船員載著上千對新人去美麗的夏威夷群島度假，不幸，游船半途觸礁，即將沉沒，而船上的救生設施只夠五百人使用”。然后把學生分成船長船員組、新郎組、新娘組，進行分組討論，討論如何組織營救，學生分別從船長、新郎、新娘角度想出許多辦法，最后師生共同討論進行分析，從而歸納出人的兩種屬性以及兩者之間的關(guān)系。討論中學生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)揮，學生動起來了，課堂活起來了，學生在參與中獲得了成長，極大激發(fā)了學生的學習興趣。

四、轉(zhuǎn)變教學觀念，加強學生的情感體驗

政治課教學，首先必須培養(yǎng)學生積極的情感體驗，但思想政治課教材中抽象的理論概念多，很難培養(yǎng)學生積極的情感，嚴重削弱了學生的學習積極性，也就難以提高思想政治課的教學效率。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學觀念，注重對教學內(nèi)容的重新整合，即對教學內(nèi)容進行調(diào)整和必要的補充，根據(jù)時代形勢的發(fā)展變化和需要，增添新的內(nèi)容，揀取一些學生所關(guān)注和感興趣的事件和典型事例，既能拓展學生的知識領(lǐng)域、開闊學生的視野，又能激發(fā)他們的積極情感體驗，更好地啟發(fā)學生的思維活動，使課堂活起來。例如，在講《面對經(jīng)濟全球化》這一內(nèi)容時，首先，讓學生結(jié)合自己生活中的所見所聞，談對經(jīng)濟全球化的認識。其次，從學生吃肯德基、穿耐克鞋等生活現(xiàn)象入手，分正方代表和反方代表進行課堂辯論，得出其積極和消極的影響，辯論中學生思維敏捷，語言組織邏輯性強，課堂氣氛活躍，課堂效果非常不錯。最后，引導學生思考應該怎樣正確對待洋品牌；穿洋服，吃洋快餐好不好；應怎樣支持民族品牌的發(fā)展。讓學生在發(fā)言、辯論中進行積極的情感體驗，樹立正確的消費觀，增強民族意識。

五、用多媒體教學提高學生的學習興趣

學生對學習政治是否感興趣，教學的效率是否得到提高，好

的外部環(huán)境是十分重要的。思想政治課理論性比較強，如果老師只是講和寫，而學生只是聽和記，學生缺少真實感，那么對知識的認識和理解都是抽象的。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體教學不斷進入課堂，廣泛用于教學中。多媒體輔助教學，不僅將課本的知識形象化地展示給學生，還可以提高學生的認識能力，同時培養(yǎng)學生的學習興趣。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蹦苁箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關(guān)鍵?？傊?，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

羅增梅.淺議政治課學習興趣的激發(fā)[J].甘肅教育學院學報：社會科學版，2001（S3）.

編輯 馬燕萍endprint