□文/王惠琴

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·南京）

一、引言

自1999年黨中央、國(guó)務(wù)院立足于我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局作出擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模的重大決策以來(lái)，我國(guó)高等教育規(guī)模增長(zhǎng)幅度十分明顯，從原來(lái)不到600萬(wàn)人的規(guī)模，擴(kuò)大到已經(jīng)超過(guò)4，000萬(wàn)人，在總規(guī)模上居于世界第一，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2015年2月24日發(fā)布的統(tǒng)計(jì)信息顯示，2015年全國(guó)大學(xué)生有4，018.1萬(wàn)人，可以說(shuō)我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化階段。不可否認(rèn)，高等教育在規(guī)模上的擴(kuò)張滿足人們接受高等教育的需求，有利于為內(nèi)生性經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供人力資源智力支持，推動(dòng)我國(guó)綜合國(guó)力倍數(shù)增長(zhǎng)。然而，在高等教育大眾化過(guò)程中大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，其中高職院校女大學(xué)生這一特殊群體的就業(yè)問(wèn)題顯得尤其突出，如何開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)之路作為拓寬就業(yè)渠道的重要方式，幫助高職女大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想成為高等教育面臨的迫切而重要的課題。在此背景下，本文選取高職院校女大學(xué)生為主要研究對(duì)象，探索創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建及模式研究創(chuàng)新思路，以期為強(qiáng)化高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高創(chuàng)業(yè)能力提供借鑒和參考。

二、高職院校實(shí)施女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必要性分析

（一）突破高職院校女大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)困境。隨著高等教育的擴(kuò)招，高職院校女大學(xué)生從數(shù)量上看，群體規(guī)模較大，從比例上看，女大學(xué)生已經(jīng)超過(guò)高職學(xué)生總?cè)藬?shù)的一半，特別是在以文科、商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主的高職院校，女大學(xué)生人數(shù)占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，然而在就業(yè)方面，女大學(xué)生卻處于相對(duì)劣勢(shì)的地位，這不僅與我國(guó)的傳統(tǒng)社會(huì)觀念和女大學(xué)生自身的生理?xiàng)l件有關(guān)，同時(shí)也與女大學(xué)生缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和缺乏職業(yè)素質(zhì)等有關(guān)。高職院校女大學(xué)生在求職過(guò)程中，容易受到性別歧視的影響，不少用人單位片面地認(rèn)為女學(xué)生易受家庭因素影響、精力容易分散等，因而采取顯性的或隱形的有區(qū)別對(duì)待或排斥，從而造成女大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的不平等。從就業(yè)崗位來(lái)看，受到性別角色分工傳統(tǒng)觀念的影響，高職女大學(xué)生能夠選擇的就業(yè)空間狹小，很多集中在辦公內(nèi)勤、秘書(shū)、售貨員等崗位，從就業(yè)薪酬來(lái)看，用人單位支付給的工資水平也普遍比同等行業(yè)同等崗位的男生低。（表1）

表1 高職女大學(xué)生情況表（2011～2014年）

高職院校女大學(xué)生的就業(yè)難題，單純靠過(guò)去所運(yùn)用的就業(yè)指導(dǎo)方式是不夠的，創(chuàng)業(yè)教育成為突破高職女大學(xué)生就業(yè)難困境的有效途徑。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以提高受教育者自我就業(yè)能力為目的，開(kāi)發(fā)受教育者創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，提高教育者創(chuàng)業(yè)能力，使較多的畢業(yè)生成為職業(yè)崗位創(chuàng)造者的教育活動(dòng)。因此，高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，不僅能通過(guò)創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)和綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建提高女大學(xué)生就業(yè)能力，而且通過(guò)鼓勵(lì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以解決女大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，還可以帶動(dòng)沒(méi)有創(chuàng)業(yè)能力的同學(xué)找到就業(yè)崗位，緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。

（二）創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)女大學(xué)生全面發(fā)展的需要。根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想的意旨，人的全面發(fā)展是個(gè)性、需求、能力、社會(huì)關(guān)系等方面的綜合發(fā)展，是馬克思主義的基本價(jià)值取向和終極追求。高職院校女大學(xué)生普遍存在缺乏自信心，缺少展示自己的勇氣，遇到挫折容易產(chǎn)生悲觀心理，對(duì)父母的依賴(lài)心理較重，缺乏主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等問(wèn)題，這不利于高職院校女大學(xué)生的全面發(fā)展。此外，高職教育一直著重于培養(yǎng)面向企事業(yè)單位一線高素質(zhì)技能型人才，強(qiáng)調(diào)崗位技能實(shí)操性，這種教育模式的缺點(diǎn)是容易使學(xué)生循規(guī)蹈矩，壓制學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新創(chuàng)造性缺乏對(duì)人的全面發(fā)展是極其不利的。因此，高職院校實(shí)施女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育將創(chuàng)業(yè)教育作為一種有效介質(zhì)，可以把高職教育教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和學(xué)生主觀能動(dòng)性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)或真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓女大學(xué)生認(rèn)清自己知識(shí)量的不足和知識(shí)結(jié)構(gòu)上的短板，具備決策能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等創(chuàng)業(yè)能力，獲得自我發(fā)展能力。

（三）女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革的時(shí)代訴求。1998年10月，聯(lián)合國(guó)教科文組織在成立50年首次世界高等教育會(huì)議上，發(fā)表了《21世紀(jì)高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》和《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》，這兩個(gè)文件都強(qiáng)調(diào)了將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。2012年7月29日，國(guó)家頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出要“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。顯然，創(chuàng)業(yè)教育已成為我國(guó)高等教育改革的必然趨勢(shì)。作為培養(yǎng)高技能人才主要陣地的高職院校已占據(jù)了當(dāng)前中國(guó)高等教育的半壁江山，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇。

高職女大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)具有明顯特點(diǎn)的群體，從生理心理特征上來(lái)看，女性更加細(xì)心、情感豐富，在語(yǔ)言表達(dá)和短時(shí)記憶方面優(yōu)于男性，但又存在動(dòng)手能力和抗壓能力較差，空間知覺(jué)、綜合分型能力等不及男性的問(wèn)題，這種差異必然會(huì)延伸到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，這對(duì)高職創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求。因此，高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)考慮到這種性別差異因素，引入分層分類(lèi)教育思想，針對(duì)女大學(xué)生個(gè)體差異采取差異化的創(chuàng)業(yè)教育形式，發(fā)揮女大學(xué)生性格優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建及模式研究

（一）將性別差異納入高職創(chuàng)業(yè)教育體系，重視女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。將性別差異納入高職創(chuàng)業(yè)教育體系指的是在創(chuàng)業(yè)教育體系中考慮到男女大學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的不同，規(guī)避女大學(xué)生性格劣勢(shì)，而充分發(fā)揮女大學(xué)生性格優(yōu)勢(shì)，擯棄男權(quán)至上的陳舊觀念，樹(shù)立平等的性別觀念，在創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)女大學(xué)生給予特別關(guān)注，并將其滲透于創(chuàng)業(yè)教育各個(gè)方面，強(qiáng)化性別敏感度，激發(fā)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，讓她們發(fā)現(xiàn)和感受到自身在創(chuàng)業(yè)中具有的優(yōu)勢(shì)，增加她們創(chuàng)業(yè)的自信心。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和行為，具有較強(qiáng)的選擇性和能動(dòng)性，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，因此高職創(chuàng)業(yè)教育要注重女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。高職院校可以利用學(xué)校報(bào)刊、校園網(wǎng)站等多種媒體，對(duì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例、女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等廣泛宣傳，對(duì)在創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的女大學(xué)生個(gè)人、集體進(jìn)行表?yè)P(yáng)，形成良好的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育輿論氛圍。

（二）構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育的成功與否，很大程度上取決于課程設(shè)置的合理化程度，課程作為教學(xué)體系的關(guān)鍵因子，直接制約著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有些高職院校僅將創(chuàng)業(yè)教育課程作為職業(yè)生涯指導(dǎo)或就業(yè)指導(dǎo)的一部分，有些雖開(kāi)設(shè)了獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)教育課程，但存在重理論傳授、輕實(shí)踐操作等問(wèn)題，或生搬硬套陳舊的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的不滿意，最終造成教育資源浪費(fèi)。

高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置應(yīng)以大學(xué)生需求調(diào)研為依據(jù)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育課程培養(yǎng)計(jì)劃，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)做到普及教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合，既有面向全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)公選課，又要有針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心課程，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分。在授課方式上，應(yīng)改變傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式，實(shí)行理論講授與案例分析、小組討論等相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。高職女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的一個(gè)重要任務(wù)就是幫助女大學(xué)生認(rèn)清自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，樹(shù)立正確的性別意識(shí)，如設(shè)置《女大學(xué)生心理教育》、《女性心理學(xué)》、《女子教育史》等課程，幫助女大學(xué)生進(jìn)行正確自我認(rèn)知和角色定位。

（三）搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育不僅是理論教育，更是實(shí)踐性教育，因此創(chuàng)業(yè)教育要注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

第一，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)可以導(dǎo)入到課堂教學(xué)體系中，以模擬創(chuàng)業(yè)的形式考核課程知識(shí)掌握情況，讓創(chuàng)業(yè)走進(jìn)課堂，以賽促學(xué)，也可以由學(xué)校有關(guān)部門(mén)統(tǒng)一組織，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

第二，充分利用校內(nèi)外資源，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校既可以在校內(nèi)建立大學(xué)生超市、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下實(shí)際體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，如江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院180 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園自2010年正式運(yùn)營(yíng)以來(lái)，為數(shù)千名學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)。此外，學(xué)校也可以充分整合校外資源，組織學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，或與校外企業(yè)共同設(shè)立女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)女大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

第三，高職院?？梢耘c婦聯(lián)、人事等職能部門(mén)搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。建立一批女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，加大對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)和支持，或聯(lián)合舉辦女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，激發(fā)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

（四）建設(shè)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的好壞是決定高職院校創(chuàng)業(yè)教育能否取得良好效果的一個(gè)重要因素，而許多高職院校都存在創(chuàng)業(yè)教育教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，這導(dǎo)致教師在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)顯得力不從心，只能照本宣科，無(wú)法使學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)與整合，形成一支理論功底扎實(shí)、有一定實(shí)踐經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，建立專(zhuān)兼職動(dòng)態(tài)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。首先，高職院校應(yīng)招聘或培養(yǎng)一定數(shù)量的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育教師。如果不能招聘到充足的從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，學(xué)校應(yīng)該從已有的教師隊(duì)伍中選擇合適的教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，或選派教師去企業(yè)掛職鍛煉等，提高創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)技能；其次，高職院校還應(yīng)該建全校外兼職創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。由于校內(nèi)教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)校應(yīng)面向社會(huì)選聘一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和理論水平的企業(yè)人士擔(dān)任兼職教師，他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能，幫助大學(xué)生很快走上創(chuàng)業(yè)之路。考慮到女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求，可以選擇一些有經(jīng)驗(yàn)的女性成功創(chuàng)業(yè)者作為校外兼職教師，這有利于女大學(xué)生更好地了解女性創(chuàng)業(yè)者的成功經(jīng)驗(yàn)。

（五）加大高職女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策扶持力度。由于我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距較大，在這種情況下需要政府、高校加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的政策扶持力度，如政府設(shè)立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育基金，健全政府財(cái)政支持的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展機(jī)制，高校也應(yīng)撥付專(zhuān)門(mén)用于創(chuàng)業(yè)教育的款項(xiàng)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展。

目前，專(zhuān)門(mén)針對(duì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策還較少，這使得相較男性本來(lái)創(chuàng)業(yè)意愿就偏低的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度更為保守，因此政府應(yīng)在現(xiàn)有政策基礎(chǔ)上，給予一定的傾斜扶持，為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的保障，如為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供免息或低息創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，提高貸款額度，提供稅收優(yōu)惠政策等。

[1]李德平.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念與實(shí)踐研究[M].北京：人民出版社，2013.10.

[2]謝志遠(yuǎn)，呂一軍，鄒良影.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2012.9.