聞 波

(淮北師范大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院, 安徽淮北235000)

獨立學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

聞 波

(淮北師范大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院, 安徽淮北235000)

分析了獨立學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,基于問題研究了電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)、影響創(chuàng)新能力的因素以及能力培養(yǎng)體系,就目前獨立學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)在課程體系、實踐教學(xué)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面分析存在的問題,提出構(gòu)建獨立學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系策略。

獨立學(xué)院; 電子商務(wù)專業(yè); 創(chuàng)新能力; 培養(yǎng)研究

2014年10月教育部發(fā)布的近兩年就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單中,電子商務(wù)專業(yè)都“榜上有名”。這與國內(nèi)電子商務(wù)快速發(fā)展的實際需求形成了鮮明的反差。從現(xiàn)已開設(shè)電子商務(wù)本科專業(yè)的至少339所高校來看,985、211等院校到獨立學(xué)院,培養(yǎng)層次和水平參差不齊。近年來,該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量不高,特別是獨立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生問題突出。教育部高教司要求各高校在申報專業(yè)時要根據(jù)就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單,科學(xué)規(guī)劃,合理配置資源,避免重復(fù)設(shè)置,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。如何破解行業(yè)快速發(fā)展與人才供應(yīng)不足,質(zhì)量不高這一矛盾?從現(xiàn)狀來看,更多的現(xiàn)象表明該專業(yè)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力不足,這就說明了該專業(yè)在設(shè)置時培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式不適應(yīng)該行業(yè)發(fā)展所需而造成的。

一、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前,國內(nèi)獨立學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方式多為參考一本、二本院校。由于電子商務(wù)本身是一門復(fù)合型應(yīng)用學(xué)科,主要涉及計算機、經(jīng)濟、管理等學(xué)科。這種交叉性特點,加上獨立學(xué)院師資力量的缺乏,絕大部分獨立學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置普遍存在“大雜燴”現(xiàn)象。經(jīng)濟類課程,管理類課程,計算機開發(fā)應(yīng)用之類的課程,再加上公共課就形成了現(xiàn)有的課程體系。缺乏獨立的、深層次的專業(yè)定位思考,缺乏特色,所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生大多不符合社會實際需求。

盡管很多獨立學(xué)院認(rèn)識到電子商務(wù)是一門綜合性的學(xué)科,無論是計算機系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用,網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè),經(jīng)營管理等需要實際的動手訓(xùn)練,也耗資籌建電子商務(wù)實驗室。但是僅靠脫離實際商業(yè)環(huán)境的軟件,事實上與書本教育并沒有本質(zhì)區(qū)別。加上獨立學(xué)院的師資多數(shù)是從計算機、經(jīng)濟、管理等其他學(xué)科專業(yè)調(diào)派,任課教師多數(shù)沒有參與過實際商業(yè)操作的經(jīng)驗,課程實踐指導(dǎo)受到了極大的限制。

校外實習(xí)實訓(xùn)基地是提高學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新實踐技能的最有效渠道,學(xué)生能在實際商業(yè)環(huán)境中磨練技能,開發(fā)創(chuàng)新思路。但是建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地存在相當(dāng)多的困難。如企業(yè)無法接收大量實習(xí)學(xué)生;實習(xí)單位出于自身考慮不會將重要工作交給學(xué)生;學(xué)生實習(xí)的安全問題;雙師型教師的缺乏;院校所在地區(qū)開展電子商務(wù)的企業(yè)數(shù)量不多;校外實訓(xùn)基地的穩(wěn)定問題等。

二、電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。由于電子商務(wù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)覆蓋面廣,涉及領(lǐng)域多,各獨立學(xué)院相對應(yīng)有自身辦學(xué)側(cè)重點。因此結(jié)合獨立學(xué)院辦學(xué)特點,電子商務(wù)專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:具有計算機科學(xué)、管理科學(xué)和商務(wù)策劃知識,具有電子商務(wù)系統(tǒng)分析管理以及網(wǎng)絡(luò)營銷等能力的復(fù)合型電子商務(wù)專業(yè)人才。本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟管理和計算機科學(xué)與技術(shù)知識,熟練掌握商務(wù)技能和電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用,能力強,綜合素質(zhì)高,具有理論基礎(chǔ)和較強的業(yè)務(wù)能力,富有創(chuàng)新精神的人才。

(二)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的因素

1.創(chuàng)新型教師

要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力強的學(xué)生,首先是創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的老師,具有現(xiàn)代教育理念,善于運用知識結(jié)構(gòu),善于運用發(fā)散性思維教學(xué),能夠把專業(yè)知識運用到實踐教學(xué)中,把課堂教學(xué)中運用的案例轉(zhuǎn)化為實踐活動中的技能提升。同時又通過實踐教學(xué)中經(jīng)驗的獲取和技能的提升轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的案例和成果。

2.創(chuàng)新政策

培養(yǎng)創(chuàng)新能力必須營造一個崇尚創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。獨立學(xué)院應(yīng)該立足于為地方建設(shè)與發(fā)展服務(wù),著力培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型人才。為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供機制保障,而且為創(chuàng)新能力的發(fā)揮創(chuàng)造條件,激勵教師和學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。營造寬松的創(chuàng)新環(huán)境,提供充分的資金投入。

3.創(chuàng)新環(huán)境

獨立學(xué)院的學(xué)生群體,由于家庭、教育環(huán)境的差異,以及個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)的不同,具有其自身的特點。尤其是獨立學(xué)院的學(xué)生多數(shù)興趣廣泛,敢于表現(xiàn)自己,比較喜歡實踐、活動等課程。從這個學(xué)生群體的特點出發(fā),有針對性地進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng),著力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和批判能力。提升學(xué)生“自由自覺”的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神。

(三)能力培養(yǎng)體系

在能力培養(yǎng)方面,突出強調(diào)實驗與實踐能力,綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法和手段上,科學(xué)謀劃專業(yè)實踐教學(xué)體系。在改革實踐教學(xué)項目和內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將實踐教學(xué)體系分為課程實驗、專業(yè)綜合實驗、開放性設(shè)計實驗及實習(xí)實訓(xùn)等四個環(huán)節(jié)。在實踐課程內(nèi)容設(shè)計方面,增加綜合性實驗課程量;在專業(yè)綜合實驗和開放性設(shè)計實驗,要放到商業(yè)環(huán)境中進行評判,增加商業(yè)知識運用;在實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié),引入企業(yè)雙培養(yǎng)模式。

三、電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

(一)明確培養(yǎng)目標(biāo),制定人才培養(yǎng)方案

根據(jù)獨立學(xué)院發(fā)展的實際要求,不能簡單照搬母體高校教學(xué)計劃和內(nèi)容,有針對性地制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和具體的培養(yǎng)方案。根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的自身特點,充分尊重學(xué)生的發(fā)展選擇,并能為學(xué)生的發(fā)展意向提供多種選擇。優(yōu)化培養(yǎng)方案整合課程體系,調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容,實行模塊化教學(xué),增設(shè)特色課程、交叉課程。根據(jù)學(xué)生的實際情況降低理論教學(xué)課程難度,增大實踐教學(xué)課程和內(nèi)容,強化實踐教學(xué)的配置,重視實踐教學(xué)教材建設(shè),改變陳舊的教學(xué)課程和內(nèi)容,以社會需求為導(dǎo)向,不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

(二)改進教學(xué)方式,方法和評價機制

深化課堂教學(xué)的教法改革,“情景式”、“案例討論”式等教學(xué)方法廣泛運用。培養(yǎng)學(xué)生的批判能力,讓學(xué)生更多地反問,通過批判,鼓勵學(xué)生敢于打破思維習(xí)慣定勢。鼓勵學(xué)生獨立思維,提倡思維多樣性,讓學(xué)生帶著問題進課堂,帶著問題出課堂。鼓勵學(xué)生參與實踐實訓(xùn),鍛煉學(xué)生的商業(yè)意識和專業(yè)素質(zhì),提升商務(wù)實戰(zhàn)中知識運用的能力和方法的選擇。組織教師到企業(yè)掛職鍛煉,培養(yǎng)“雙師型”教師,提升教師的實戰(zhàn)能力。改變單一的對學(xué)生考核評價方法,構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系,重視實踐教學(xué)活動與理論教學(xué)活動質(zhì)量的統(tǒng)一,強調(diào)電子商務(wù)專業(yè)的核心能力,如電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)能力,商業(yè)模式策劃能力,電子商務(wù)流程模擬能力,互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品或服務(wù)的設(shè)計開發(fā)能力,競爭優(yōu)勢的維護和開拓能力等。

(三)以賽代課,鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目

組織學(xué)生參加“藍(lán)橋杯”軟件設(shè)計大賽和電子設(shè)計大賽、“全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新大賽”、“全國大學(xué)生管理決策模擬大賽”、“全國大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等比賽。以賽代課,人人參與,以賽的形式促進學(xué)生專業(yè)技能的提升,同時也是教師執(zhí)教能力提高的加速器。參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目,在教師的指導(dǎo)下,開發(fā)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。獨立學(xué)院也可嘗試建立創(chuàng)業(yè)基金,給予學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)濟支持。

(四)推進職業(yè)資格鑒定植入電子商務(wù)教學(xué)計劃中

獨立學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)引入國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)實際需要為依據(jù),將職業(yè)資格認(rèn)定植入到電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)計劃中,并作為重要的教學(xué)目標(biāo)。把職業(yè)資格鑒定考試內(nèi)容融入到電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系中,直接讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中了解和掌握該行業(yè)和企業(yè)所需的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)和能力。同時也考驗著專業(yè)教師職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)是否與職業(yè)資格鑒定要求相匹配,迫使教師接受職業(yè)培訓(xùn),深入電子商務(wù)企業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域。通過企業(yè)掛職鍛煉,充分了解并掌握社會對該專業(yè)知識和技能的需求,提升教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力,促進專業(yè)教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變。

(五)加大校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè),為企業(yè)訂單式培養(yǎng)人才

深化校企結(jié)合的新模式改革,支持實習(xí)實訓(xùn)基地向工程實踐教育中心轉(zhuǎn)變。簽訂 “課程置換協(xié)議”,將電子商務(wù)專業(yè)的部分課程與實踐基地的一些實踐性強的工程項目開發(fā)課程進行置換;并簽訂“畢業(yè)論文(設(shè)計)雙導(dǎo)師制協(xié)議”,由學(xué)校和企業(yè)共同組建畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)團隊,對每一位參加雙導(dǎo)師制畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)的學(xué)生安排一位校內(nèi)指導(dǎo)教師和一位企業(yè)指導(dǎo)教師,共同進行畢業(yè)論文(設(shè)計)的指導(dǎo)和評價工作。改革人才培養(yǎng)模式,強化學(xué)生工程實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng),建立切合社會需求的工程實踐教育體系;實施“教師培訓(xùn)工程”,培養(yǎng)雙能型教師,提高高校教師的工程實踐教育素質(zhì),加強校企合作,實現(xiàn)互惠共贏;實施“教學(xué)質(zhì)量工程”,形成有特色的電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)實踐課程體系和工程實踐教育模式;實施“需求對接工程”,擴大校企合作范圍,通過工程實踐中心直接為企業(yè)提供“訂單式”專項培養(yǎng)。

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G642.0

A

1671-4733(2015)02-0072-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2015.02.020

2015-04-16

淮北師范大學(xué)信息學(xué)院教研項目“電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”(項目編號:2011XY62010)

聞波(1983-),男,安徽天長人,講師,碩士,研究方向為信息管理與知識管理,電話:0561-38053581。