張金壽，劉菁婉

（淮南職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理系，安徽 淮南232001）

管理會計是一門多種學科相互滲透的綜合性和應(yīng)用型很強的學科，它為企業(yè)管理者規(guī)劃和控制企業(yè)的各種經(jīng)濟活動提供信息。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，以及企業(yè)在市場上競爭能力的提高，要求企業(yè)必須不斷提高和改善經(jīng)營管理水平，這就使得管理會計在實踐中的重要性大大加強。通過對《管理會計》課程相關(guān)的職業(yè)崗位分析和具體工作過程的分析，明確課程設(shè)計理念，本課程的教育教學使學生掌握企業(yè)管理會計活動的具體開展與應(yīng)用，培養(yǎng)學生具備企業(yè)管理會計基礎(chǔ)知識與預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制及業(yè)績考核與評價能力的同時，培養(yǎng)學生的社會能力與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

一、課程設(shè)計的理念與思路

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，以管理會計崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程設(shè)計

針對不同的企事業(yè)對管理會計人才的用人需求，依據(jù)相關(guān)崗位任職條件，按照職業(yè)崗位需求，開發(fā)管理會計課程，構(gòu)建基于工作任務(wù)導(dǎo)向的課程整體設(shè)計與單元設(shè)計，使學生通過學習掌握預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制及業(yè)績考核與評價能力等管理會計基本知識與實務(wù)操作等專業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成及社會能力。

（二）立足高職就業(yè)崗位，構(gòu)建基于管理會計職業(yè)崗位任務(wù)的課程體系

在對管理會計職業(yè)進行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，將本課程內(nèi)容組建為學習情境一管理會計入門、學習情境二決策會計、學習情境三規(guī)劃會計、學習情境四控制會計和學習情境五責任會計等五部分。管理會計入門包括管理會計觀念培養(yǎng)、成本習性與變動成本法、本量利分析法。管理會計觀念培養(yǎng)是以管理會計形成和發(fā)展的原因為載體，通過西方管理理論對管理會計的發(fā)展推動講解，使學生了解管理會計形成和發(fā)展的階段，介紹管理會計的定義基本職能、基本內(nèi)容和管理會計的特點，提出管理會計師知識體系和職業(yè)道德，從這些信息中培養(yǎng)同學們的管理會計基本觀念。

（三）構(gòu)建基于職業(yè)崗位為依據(jù)，工作任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，學習情境為目標的教學模式

以項目教學為手段實施教學，構(gòu)建基于職業(yè)崗位為依據(jù)，工作任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，學習子情境為目標的教學模式。具體以管理會計入門為例，學習子情境二成本習性與變動成本法。成本習性與變動成本法以成本習性與變動成本法為載體，進而對成本習性的分析和變動成本法與完全成本法的區(qū)別分析，可以獲得最有效的企業(yè)短期經(jīng)營決策的內(nèi)部管理方法。課程單元設(shè)計包含職業(yè)能力目標：專業(yè)能力、社會能力、方法能力；情境引例：華夏股份有限公司計劃本年度產(chǎn)銷A 產(chǎn)品5萬件，固定成本總額為15萬元，預(yù)計利潤為5萬元。當年實際產(chǎn)銷的該產(chǎn)品6萬件，銷售價格與成本均無變動，實現(xiàn)利潤6萬元。要求：試對該公司本年度的利潤計劃完成情況做出評價；知識準備：一是成本習性的分類與模型，包括成本按經(jīng)濟用途分類、成本按性態(tài)分類；二是變動成本法觀念及理論依據(jù)，包括變動成本法與完全成本法的概念、變動成本法的理論依據(jù)；職業(yè)判斷與業(yè)務(wù)操作：成本習性的分析，包括歷史資料分析法、賬戶分析法、過工程分析法；典型任務(wù)舉例：變動成本法與完全成本法區(qū)別，即應(yīng)用的前提條件不同、產(chǎn)品成本及期間成本的構(gòu)成內(nèi)容不同、存貨成本的構(gòu)成內(nèi)容不同、常用銷貨成本的計算公式不同、損益確定程序不同等。使每一個項目，工作有任務(wù)，學習有情境，職業(yè)有判斷、業(yè)務(wù)有操作，提高學生的管理會計職業(yè)能力。

二、課程教學內(nèi)容的針對性與適用性

（一）課程內(nèi)容選取依據(jù)

上個世紀70年代末80年代初管理會計被引入到中國，出現(xiàn)了各種版本的教材。伴隨著企業(yè)實務(wù)與經(jīng)營管理的需要，一些教學內(nèi)容已略顯陳舊，教學內(nèi)容需要重新更新與整合界定。按照管理會計職業(yè)崗位需求，使管理會計工作更具有實踐性，管理會計活動更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、職業(yè)化、社會化，能以更廣闊的視野著眼于企業(yè)的戰(zhàn)略管理，我們圍繞企業(yè)管理會計活動的主要內(nèi)容，將教學內(nèi)容分解為五大塊核心模塊。

（二）課程教學內(nèi)容的針對性

在充分考慮社會經(jīng)濟的現(xiàn)實情況和本校學生實際情況的基礎(chǔ)上，以企業(yè)管理會計活動為主線，依照管理會計工學結(jié)合培養(yǎng)要求，課程設(shè)計理念符合管理會計職業(yè)工作過程，將本課程設(shè)計為五個項目模塊，構(gòu)建集管理會計基本理論方法、實踐操作為一體的，管理會計理論、實踐一體化教學內(nèi)容體系。

（三）教學內(nèi)容的適用性

從行業(yè)需求來看，管理會計課程的教學內(nèi)容充分體現(xiàn)適用性，立足于“依托行業(yè)企業(yè)、積極開拓市場、面向基層一線、培養(yǎng)實用人才”的學院辦學定位，以構(gòu)建“現(xiàn)代銀行柜員的高地、企業(yè)經(jīng)管人才的重地和一線商務(wù)人才的要地”這三類人才培養(yǎng)基地為目標，面向社會經(jīng)濟發(fā)展對財務(wù)人才需求市場，服務(wù)地方經(jīng)濟。

本課程以就業(yè)為導(dǎo)向，以管理會計崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心教學理念，將本課程共劃分為工作項目，項目模塊順序為：首先概括論述了管理會計的基本知識，包括管理會計觀念培養(yǎng)和成本習性與變動成本法及本量利分析；其次重點介紹了管理會計的具體工作項目內(nèi)容，主要內(nèi)容包括：預(yù)測分析、短期經(jīng)營決策、長期投資決策、全面預(yù)算、標準成本、責任會計、平衡計分卡等；最后，涉及作業(yè)成本法、風險管理、戰(zhàn)略會計等重要的管理會計問題。這種課程內(nèi)容體系的安排，突出了該門課程的特點，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與財務(wù)管理實務(wù)操作能力，為學生深入學習其它專業(yè)課奠定了比較雄厚的基礎(chǔ)。

三、課程教學模式的設(shè)計與創(chuàng)新

（一）課程教學模式的設(shè)計

高等職業(yè)教育目標是培養(yǎng)實踐技能突出的高級應(yīng)用型人才。為了提高學生的實踐能力，《管理會計》課程組的負責人、主講教師與行業(yè)實務(wù)專家共同設(shè)計課程教學模式，體現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求，重視能力的培養(yǎng)與訓練。本課程的教學模式的基本理念設(shè)計：以就業(yè)為導(dǎo)向，以管理會計崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的培養(yǎng)。

（二）管理會計課程教學設(shè)計思想

依照工作任務(wù)進行設(shè)計，提倡自主實踐、行業(yè)（企業(yè)）現(xiàn)場教學，強調(diào)形式多樣?？茖W安排學時，把教師的教，學生的學，實踐的做相結(jié)合，最后要求學生利用所學知識進行創(chuàng)業(yè)競賽，教學同時，做賽支持，形式多樣。管理會計課程實現(xiàn)工作任務(wù)學習情境化、職業(yè)能力具體目標化（專業(yè)能力、社會能力、方法能力）、目標落實（情境引例、知識準備、職業(yè)判斷與業(yè)務(wù)操作、典型任務(wù)舉例）項目化，體現(xiàn)管理會計課程教學設(shè)計思想。

（三）課程多種教學方法的運用

根據(jù)課程特點應(yīng)對《管理會計》課程不斷進行教學方法的探索與改革，提高教與學的效果。例如：案例教學：以管理會計理論為基礎(chǔ)，以案例教學為手段，以提升學生的財務(wù)職業(yè)操作能力和職業(yè)崗位適應(yīng)能力為核心，以管理會計職業(yè)活動為導(dǎo)向，以學生為主體，突出職業(yè)能力為目標，積極探索工學結(jié)合的新模式。充分考慮管理會計活動不能脫離特定的理財環(huán)境和課程教學的實踐性、操作性要求；通過案例分析，訓練學生的管理會計基本技能，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的實際動手操作能力。

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