趙海峰

（呂梁學院汾陽師范分校藝術系；山西 汾陽032200）

對于美術欣賞教學，相比較傳統(tǒng)和常規(guī)的教學方式，將多媒體技術融入到教學過程中是一種更加先進，更能提高教學質(zhì)量和教學效率的新型教學模式。它是集動畫、聲音、文字、圖畫于一體，對學生進行多領域、全方位教育的教學手段，這種手段不僅可以把知識生動形象地向?qū)W生展現(xiàn)，使其深入理解其中意味，還能烘托課堂整體的藝術氣氛，避免課堂過于教條化、生硬化，使學生在輕松的環(huán)境下體會藝術。

一、多媒體技術在美術欣賞教學中的作用

鑒于美術欣賞的知識過于抽象，在傳統(tǒng)的課堂中，教師很難做到把感受和情感十分精準地傳達給學生。高職教育以培養(yǎng)實用型人才為目標和宗旨，要求的不僅僅是對藝術品的欣賞和賞析，更加注重的是實踐與知識相結(jié)合，然而，學生在無法精確感受和精準把握藝術品的情況下，很難做到實踐與知識的深度結(jié)合。因此，改變教學模式，運用多媒體技術開展教學活動的對策呼之欲出，起到舉足輕重的作用。

（一）多媒體技術使教學內(nèi)容直觀化

科學研究表明，人類在大部分情況下，是通過視覺和聽覺來進行信息的收集和提取的。在人類的記憶系統(tǒng)中，通過視覺和聽覺所獲得的內(nèi)容占所有內(nèi)容的一半。調(diào)動學生各個感官協(xié)作獲取內(nèi)容是更加有效率，記憶程度最高的，而運用多媒體技術，恰恰可以在視覺和聽覺方面對學生進行知識內(nèi)容的傳播和傳達，從而獲得教學的最好的效果。

多媒體教學系統(tǒng)以影像和聲音等方式為載體，能夠綜合地刺激學生的感官系統(tǒng)，使其深刻感受藝術品的內(nèi)涵，最大化提高對教學內(nèi)容的吸收和理解。

因此，我們在教學過程中，可以運用多媒體的技術，以作品的作者的經(jīng)歷、所處時代和社會的環(huán)境、作品的藝術語言等方面為出發(fā)點；或是通過當時形成的藝術流派、作者在各個時期的遭遇和對藝術觀點的改變等方面；還可以聯(lián)系作品的構(gòu)圖、造型構(gòu)成、色彩和筆觸等，講解一件藝術品，可以從各種各樣的角度，對其進行進一步講解，而使用這樣的思維所進行的講解得出的結(jié)論，也可以多方面、全方位地了解這件藝術品，辯證客觀理性地看待和欣賞它，而絕非僅僅是對作品本身進行講解，避免了課堂上出現(xiàn)枯燥乏味的出現(xiàn)。

（二）多媒體技術使教學內(nèi)容實踐化

在傳統(tǒng)的教學模式中，實踐教學是最薄弱的一個環(huán)節(jié)。相反，多媒體技術可以通過音頻、圖像、文字等多種多樣的方式，將各種教學內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在學生面前，從而加強學生的理解性。比如在對凳子的設計中，如果只是把重點放在圖紙上，只是一味地追求美觀，缺乏實地探測其真正的實用價值，很難做到研究對象的美觀實用。而使用專門的軟件，把圖紙上的東西具象化，使想象具體化，學生便可以根據(jù)在具象化的過程中出現(xiàn)的問題作出相應的改進和調(diào)整，并且還可以進一步優(yōu)化對顏色的處理，調(diào)制出很難在圖紙中能夠體現(xiàn)的顏色，最后再進行手繪創(chuàng)作。這樣既能夠培養(yǎng)學生對內(nèi)容知識的興趣，又能夠增強學生對相關知識的實踐能力。

（三）多媒體技術使課堂效率提高

知識的教學是“教”和“學”組成的，即成功的一堂課是在教師的教授講解和學生的理解學習相互結(jié)合之下所完成的。然而，“教”是在“學”之前的，也就是說，只有在教師盡力優(yōu)化教學模式和教學方法的情況下，學生才能更好地對知識相應地充分理解和吸收。其中，不管是什么種類的課程，什么種類的內(nèi)容，或是采用社么樣的教學方法，人們最忌諱的是那種生搬硬套的“填鴨式”的教學模式。這種以教師為中心，只是一味地要求學生死記硬背，機械學生的方法，不但使學生逐漸喪失對知識的渴求和探索，更嚴重的是，大大阻礙了學生對知識自主思考和探索的能力的培養(yǎng)，喪失了思考和探索的能力。

視覺藝術其實是美術教學具體的教學內(nèi)容，而在大部分的理論講解的時候，都需要相應的具體圖形用來對其進行具體的描述和說明。而多媒體技術的教學模式的應用，可以使傳統(tǒng)關系上的教師、教科書、黑板關系不那么密切。不論是基礎知識，還是藝術創(chuàng)作，都可以擺脫黑板和教科書的束縛，以課件的形式進行教授，降低課堂的繁冗性，提高課堂整體的效率。

二、多媒體技術在美術欣賞教學中的應用

多媒體技術在美術欣賞教學中的應用范圍非常廣泛。多媒體技術可以為學生創(chuàng)設特定的情境、模擬繪畫過程、播放和展示經(jīng)典藝術等。使學生近距離接觸藝術，進而培養(yǎng)學生對藝術的興趣，調(diào)動學生自主學習的積極性，使課堂更加活躍，有利于對學生審美能力的培養(yǎng)和學生審美水平的提高。

（一）創(chuàng)設特定情境，使內(nèi)容形象化

在常規(guī)的教學模式下，都是以教師對教課書的內(nèi)容進行大量的講解為方式進行的美術欣賞教學。然而，過多的“填鴨式”教學，使學生失去了自主學習知識的時間和能力，從而抑制了學生繼續(xù)發(fā)展、不斷學習的能力。相比之下，以多媒體技術為主的教學模式則相反，它采納了信息時代和網(wǎng)絡時代下的極突出的優(yōu)勢，便捷、快速地調(diào)取相關資料和素材，創(chuàng)設了一個新式的教學環(huán)境和教學理念。

多媒體的輔助教學體制能夠使教學的知識更加具體化和直觀化，從而打破了教學資源在時間和空間上的障礙，而這正是傳統(tǒng)教學模式所欠缺的。當學生對某方面的知識產(chǎn)生了興趣時，便會不顧一切地進行相關方面的思考和探究，積極投身于相關方面的學習過程和學習任務當中去。比如一些聲音、動畫等具有動態(tài)意識的資料，在傳統(tǒng)教學方式中，無法憑空用語言來具體描述其每一個細節(jié)，也無法使學生深入感受其內(nèi)在含義，總結(jié)出屬于自己的一套想法。

（二）模擬繪畫操作，提高教學效率

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師如果向?qū)W生教授繪畫的技巧和知識時，便會直接在黑板上進行繪畫演示。然而，這樣的教學過程即消耗教師的體力和精力，也無法在一堂課里教授更多知識，浪費了寶貴的課堂時間，這樣的弊病在傳統(tǒng)的教學模式下顯得尤為突出。而相比之下，若是運用了多媒體技術進行教學，這樣的缺陷則可以大有改觀。在課堂上，一些不方便或過于復雜的繪畫可以通過教師對于課件的設計，設計出整個繪畫過程的具體路徑，使繪畫本身顯得干凈、利落，便于觀看，同時也節(jié)約了在上課時再進行繪畫的缺點。同時，在課件播放的時候，教師還可以對整個繪畫過程進行細致和細微地講解。例如繪畫人物的時候，教師可以通過課件播放的進度，對學生講解首先應該先畫寫什么，進而再畫哪些地方，這樣，相比較傳統(tǒng)教學方式，教師可以更加清楚明白地講解繪畫步驟，使知識更加清晰化，便于學生學習、理解和記憶。而這也是在對學生進行美術欣賞培養(yǎng)的教學過程中，存在的教學上的難點。

（三）充實教學內(nèi)容，提高欣賞水平

一件美術作品，僅僅是描摹出外在的形態(tài)和輪廓是不夠的，更重要的是，其中的神韻美和藝術家所注入的深厚的感情。而在教授學生如何繪畫作品之前，最基礎，也是最重要的是，要讓學生把握其中內(nèi)在的含義，體會藝術家在當時的情境下，所懷有的感情，同時，這也是學習美術欣賞的意義所在。然而，能夠通過一件藝術品的外在，進而觀察和分析其內(nèi)在含義，確是不易的，同時，教授學生真正領悟潛藏在藝術作品中的真諦，抓住藝術作品所包含的骨干和精髓，更是難上加難。而運用多媒體技術的優(yōu)勢，則可以大大降低這種教學上的難度，從而使學生易于接受。例如講解西方繪畫欣賞一課時，可以通過視頻等多種方式講解當時西方社會的宗教體制的變遷以及人與神在對立、崇敬和親密中不斷徘徊的過程，同時，將相應時期的藝術作品嵌入其中，形成一種以敘述的方式展開的教授和討論，這樣能夠讓學生身臨其境，以當時西方社會人的姿態(tài)和思想，涉及政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、科技發(fā)展等領域，來思考某一件藝術品在當時的社會意義和社會反響以及代表的是哪一派，這樣讓學生通過對當時社會風氣的了解與考察，形成背景知識的儲備，有利于后期對藝術作品的欣賞與探究。

三、結(jié)語

多媒體技術作為一種新型的教學方式和教學手段，通過文字、圖像、音頻、視頻等載體，可以改善在傳統(tǒng)教學下產(chǎn)生的如浪費大量時間和人力等各個弊端，學生在美術欣賞的教學過程中，可以更加近距離地接觸各類藝術作品，進而進行獨立思考、研究和探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐精神，將大部分理論知識具象化，進行充分吸收，并自如地運用到實踐中去，使得知識能夠和實踐形成有機的結(jié)合，運用到實際生活當中去，設計出美觀實用的產(chǎn)品。

［1］劉燕明.淺析多媒體技術在中學美術欣賞教學中的應用［J］.試題與研究：新課程論壇，2012（7）：51－51.

［2］葉炎.淺談多媒體技術在高中美術鑒賞課教學中的運用［J］.課程教育研究（新教師教學），2013（11）：140.

［3］高行翠.合理利用多媒體上好高師美術欣賞課［J］.美術界，2012（12）：93－93.