張英楠，張維瑜

（北華大學(xué)，吉林吉林132013）

大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效提升與個(gè)性化培養(yǎng)

張英楠，張維瑜

（北華大學(xué)，吉林吉林132013）

通過(guò)分析目前大學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出了成立學(xué)習(xí)績(jī)效提升調(diào)研小組，全力建設(shè)良好學(xué)風(fēng)，建立新型師生關(guān)系，全員參與，幫扶助學(xué)共促學(xué)風(fēng)以及豐富大學(xué)生活，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展等提升大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的策略。

大學(xué)生；學(xué)習(xí)績(jī)效；個(gè)性化培養(yǎng)

1 大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查與原因剖析

每年臨近畢業(yè)，總會(huì)有某些大四同學(xué)因?yàn)榇髮W(xué)期間掛科過(guò)多而導(dǎo)致無(wú)法拿到學(xué)士學(xué)位證，甚至無(wú)法畢業(yè)，而每每此時(shí)也最令人痛心。究其原因，我們能發(fā)現(xiàn)許多微小量變最終導(dǎo)致形成的質(zhì)變，比如一次次考試不及格的現(xiàn)象最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)無(wú)法完成。而造成考試不及格的原因是當(dāng)代大學(xué)生中部分學(xué)生對(duì)于考試的重視程度不高，他們理所當(dāng)然地認(rèn)為：大學(xué)考試，平時(shí)不需要投入太多精力，期末考試時(shí)針對(duì)教師給的上課重點(diǎn)，稍微看看記記能達(dá)到合格就行。恰恰是這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，如此一來(lái)，就使得這部分學(xué)生無(wú)法及時(shí)掌握課堂的重點(diǎn)知識(shí)，加之課后不認(rèn)真完成作業(yè)，期末考試時(shí)復(fù)習(xí)程度不夠，極其容易導(dǎo)致一門(mén)或多門(mén)課程不及格。根據(jù)學(xué)院每學(xué)期初的督學(xué)預(yù)警情況匯總，我們能夠清楚地了解各年級(jí)各班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是，傳統(tǒng)的督學(xué)預(yù)警往往發(fā)生在事后，雖然在一定程度上能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到警示作用，卻無(wú)法長(zhǎng)期有效地對(duì)各班的學(xué)困生起到跟進(jìn)式的幫扶督促作用。

2 構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)業(yè)危機(jī)干預(yù)機(jī)制和學(xué)風(fēng)管理體系，全力提升大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效

2.1 成立學(xué)習(xí)績(jī)效提升調(diào)研小組，全力建設(shè)良好學(xué)風(fēng)

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)科老師的指導(dǎo)下，成立了學(xué)院學(xué)習(xí)績(jī)效提升研究小組，由院學(xué)習(xí)部成員、學(xué)生教學(xué)信息站成員以及各年級(jí)各班級(jí)班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員共同組成。每學(xué)期定期召開(kāi)會(huì)議調(diào)研、幫扶部署及研究探討會(huì)議。前期的工作部署會(huì)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)給課題組成員對(duì)此項(xiàng)工作開(kāi)展的意義做了詳細(xì)的闡述，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)取各班與會(huì)代表對(duì)學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)所提出的意見(jiàn)和建議，細(xì)致了解各班學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到的困難和學(xué)習(xí)需求。教務(wù)科老師針對(duì)畢業(yè)生檔案梳理工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，給各班級(jí)敲響警鐘。會(huì)議要求各班級(jí)主要負(fù)責(zé)人一定要聯(lián)系班主任，將畢業(yè)條件和學(xué)位條件傳達(dá)給每一位學(xué)生，切不可出現(xiàn)臨近畢業(yè)卻仍然不知道畢業(yè)和取得學(xué)士學(xué)位證應(yīng)該具備的基本條件。

古往今來(lái)，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的?；诖它c(diǎn)，學(xué)院學(xué)習(xí)部聯(lián)合學(xué)生教學(xué)信息站首先召開(kāi)全院班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、教學(xué)信息員共同參加會(huì)議。會(huì)議總結(jié)了學(xué)院以前的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做了深入透徹的剖析。另外，會(huì)議總結(jié)部署對(duì)于這項(xiàng)學(xué)習(xí)績(jī)效提升研究工作的具體工作步驟。會(huì)議結(jié)束后，由各班班級(jí)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)調(diào)研本班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況和存在的問(wèn)題，建立助學(xué)幫扶檔案。2.2建立新型師生關(guān)系

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率與師生關(guān)系有密切聯(lián)系。在教育界，長(zhǎng)期以來(lái)存在的師生關(guān)系是：重師道尊嚴(yán)而輕學(xué)生自主，強(qiáng)調(diào)服從，漠視學(xué)生個(gè)人權(quán)利；長(zhǎng)幼有序，等級(jí)森嚴(yán)，壓抑學(xué)生個(gè)性；注重教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生的主體性。而在校大學(xué)生皆為處于青春叛逆期的青少年，這就使得大學(xué)生對(duì)教師制定的規(guī)章制度方案的急劇增強(qiáng)，從而導(dǎo)致學(xué)生厭惡教師，波及其所任授課程，易導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課效率不高。大學(xué)生的課余時(shí)間相對(duì)比較多，有了民主平等的師生關(guān)系，學(xué)生可以就感興趣的問(wèn)題與專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行溝通，這不僅融洽了師生關(guān)系，也有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，新型師生關(guān)系的建立對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著密切促進(jìn)的關(guān)系。

2.3 全員參與，幫扶助學(xué)共促學(xué)風(fēng)

一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)院學(xué)習(xí)績(jī)效提升調(diào)研工作初見(jiàn)成效。各班班主任根據(jù)學(xué)院教務(wù)科和所在班級(jí)學(xué)習(xí)委員反饋的有一定掛科或重修學(xué)分的學(xué)生名單，初步制定幫扶助學(xué)名單，確立幫扶對(duì)象和被幫扶對(duì)象，制定了相關(guān)學(xué)習(xí)績(jī)效提升的目標(biāo)和措施，形成了健全良好的事前、事中學(xué)風(fēng)預(yù)警機(jī)制。班主任主動(dòng)參與到此次調(diào)研中，他們與班級(jí)的學(xué)困生進(jìn)行談話，了解學(xué)習(xí)成績(jī)不理想學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，幫助他們尋找最佳的助學(xué)組員，并對(duì)個(gè)別掛科或重修較多的學(xué)生給予留級(jí)的建議。

2.4 豐富大學(xué)生活，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

大學(xué)生已是成年人，對(duì)生活質(zhì)量的要求也日益提高。因此，他們會(huì)理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為：生活水平達(dá)不到要求，并由此產(chǎn)生不該有的抗拒和逆反心理。所以，會(huì)議總結(jié)認(rèn)為，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)課，會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有所改善。課余活動(dòng)可以促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且活動(dòng)課中學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性能得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)科課程理論并沒(méi)有把活動(dòng)課列為其中，所以學(xué)生會(huì)比較反感，不愿認(rèn)真去學(xué)。而新傳統(tǒng)教育派，又把活動(dòng)課推向了極端，這同樣也是學(xué)生不愿參加的原因?；顒?dòng)課當(dāng)中，學(xué)生可以主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，始終處于動(dòng)態(tài)的活動(dòng)之中，并居于主體地位。他們可以根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣選擇活動(dòng)，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我組織和自我評(píng)價(jià)，從而形成想象、探索、分析和求新的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自主和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)代發(fā)展的適應(yīng)性。

3 結(jié)語(yǔ)

每個(gè)新學(xué)期開(kāi)始，我們都將對(duì)各班的期末考試、英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)針對(duì)本學(xué)期的學(xué)習(xí)績(jī)效提升研究工作，向各班發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)而了解這項(xiàng)調(diào)研的實(shí)質(zhì)性影響與進(jìn)展。相信大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效提升研究不僅僅會(huì)成為學(xué)院特色的研究工作，隨著研究的不斷深入，在未來(lái)，大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效提升研究會(huì)成為全校教育管理體系的研究航標(biāo)，將會(huì)影響越來(lái)越多的教務(wù)管理者和學(xué)困生，幫助他們更好地研究學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效提升，并且從根本上改變學(xué)習(xí)狀態(tài)、走出學(xué)業(yè)困難的境地。

［1］單筱婷，屈波.高校輔導(dǎo)員多元化育人機(jī)制探析——基于生活教育的視角江［J］.蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（10）：38-39.

College Students Learning Performance Improvement and Personal Training

ZHANGYing-nan,ZHANGWei-yu
(Beihua University,Jilin 132013,China)

Through the analysis of current college students'learning situation,proposed the establishment of the learning performance improvement research team,we try our best to build a good style of study,the establishment of a newrelationship between teachers and students, full participation,of helping the student to promote the style of study and enrich university life,and promote comprehensive development of students etc.toimprove college students'learningperformance strategies.

College students;Learningperformance;Personalized training

G64

A

1674-8646（2015）08-0123-01

2015-06-28