徐蓉

（黑龍江財經(jīng)學院，哈爾濱150025）

大學日語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)

徐蓉

（黑龍江財經(jīng)學院，哈爾濱150025）

本研究闡述了培養(yǎng)跨文化交際能力對大學日語教學的重要性，分析了大學日語教學中跨文化交際能力發(fā)展存在的問題，提供了大學日語教學中激發(fā)學生跨文化意識，體現(xiàn)日本交際文化，模擬跨文化交際環(huán)境等跨文化交際能力培養(yǎng)的方法，希望對大學日語教學的改革和創(chuàng)新有所啟發(fā)。

大學日語教學；跨文化交際能力；培養(yǎng)

跨文化交際能力是當前大學日語教學的重要發(fā)展目標，是驗證大學日語教學質(zhì)量和成果的重要參考目標。新時期，應該在大學日語教學中突出跨文化交際能力的形成和培養(yǎng)，建立起各種策略和方法實現(xiàn)學生跨文化交際能力的積累和增強。

1 培養(yǎng)跨文化交際能力對大學日語教學的重要性

培養(yǎng)學生語言運用能力、跨文化交際能力是大學日語教學的主要目標，大學日語教師應該有針對性地培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，構(gòu)建大學日語教學的新模式，建立大學日語教學的新要點，應用各類方法做到對大學日語教學的重新解構(gòu)，完善大學日語教學的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，做到對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

2 大學日語教學中跨文化交際能力發(fā)展存在的問題

在傳統(tǒng)的應試教育影響下，大學日語教師把大部分精力和主要授課時間放在詞匯與語法的講解、閱讀理解和聽力理解能力的訓練上，大學日語教學重點也放在應試能力的培養(yǎng)上，培養(yǎng)出來的學生雖然獲得了國際日語能力測試一級證書或二級證書，但是交際能力卻很弱。

3 大學日語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的方法

3.1 大學日語教學中激發(fā)學生跨文化意識

跨文化交際能力的產(chǎn)生基礎(chǔ)是學生必須具備跨文化交流的意識，大學日語教學中應該要求學生超越本民族和本國家的語言和文化束縛，以目標國家語言和文化作為目標，通過調(diào)整思維方式、開拓視野和提高文化適應能力，做到對跨文化能力的激發(fā)和培養(yǎng)，在這一系列活動中，跨文化意識的建立無疑是第一個環(huán)節(jié)，也是最為重要的關(guān)鍵階段。從大學日語教學的常規(guī)目標看，大學日語教學以培養(yǎng)大學生日語語言綜合能力和運用能力作為目標，以與日本人實現(xiàn)文化、經(jīng)濟等各類交流為目的，從這一層面上，大學日語教學要避免淪為單純的語言學習課程，而是應該擴大大學日語教學的基礎(chǔ)和涉獵面，使學生掌握日本整體的文化、豐富，達到對語言要素更深層次的運用，為更好地實現(xiàn)中日溝通與交流提供素質(zhì)與能力基礎(chǔ)。在大學日語教學中，要將跨文化意識和文化敏感性列為教學的一個重點，使學生建立文化差異分析下的跨文化意識和比較學習意識，形成自身的判斷標準和認知標準，建立在跨文化條件下調(diào)解自身學習和成長的能力，做到對跨中日文化交際能力提高的保證。

3.2 大學日語教學中體現(xiàn)日本交際文化

大學日語教學中應該建立日本交際文化為背景的環(huán)境，這樣在大學日語教學中講授的文學、歷史等各類知識和文化才能有穩(wěn)定的平臺，使學生能夠自覺根據(jù)日本文化的標準來衡量自我的思維和行為，做到對學生大學日語學習的不斷糾正和強化，避免大學日語教學中產(chǎn)生的文化摩擦問題。應該在大學日語教學同步呈現(xiàn)日本交際文化，針對大學日語教學的內(nèi)容，教師應該結(jié)合某種場景和語境將日本交際文化的精髓和要點傳授給學生，使學生在了解日本交際文化的同時，更好地把握日本語言、文學和歷史的關(guān)鍵，為大學日語學習提供更為寬廣的平臺，做到對交際文化更為準確地把握，實現(xiàn)跨中日文化交際能力的有效提升。

3.3 大學日語教學中模擬跨文化交際環(huán)境

模擬跨中日文化交際的情境和環(huán)境是大學日語教學改革的一個有益嘗試，是夯實學生日語基礎(chǔ)，豐富日本文化背景，提高學生中日文化交流能力的一個重要保障。在大學日語教學中教師應該以情境化、任務化的條件設(shè)定，帶來學生進行具體的體驗和不斷的實踐，使學生跨文化交際的知識、能力得到日積月累地提高，做到對學生綜合能力提升的保障。例如，教師可以利用固定的時間組織學生進行會話練習、經(jīng)典誦讀、對話表演等項目，師生共同探討在具體條件下如何正確表述自我的意識和想法，積累跨文化交際的技巧，從語言、姿勢、手勢、體態(tài)上更為全面地接近日本文化，做到對日本文化準確地領(lǐng)會和學習。在情境模擬和教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生使用日語和動作上存在的問題，避免中國文化給學生活動帶來的遷移與制約，使學生的語言、思維和行為更加符合日本文化，提升學生的溝通和跨文化交際能力，做到對大學日語教學深層次地創(chuàng)新和改變。

4 結(jié)語

大學日語教學中離不開語言，也離不開文化背景，高效率的大學日語教學必須是高質(zhì)量的語言和文化的傳授與學習，因此，大學日語教學中應該將跨語言和跨文化作為重點，以跨文化能力和交際能力的激發(fā)和鍛煉作為大學日語教學內(nèi)在的、隱性的、重要的目標。新時期，信息產(chǎn)業(yè)、全球一體化正在注入融合在中日交流中，社會和市場對大學日語教學的壓力正在迅速增加，大學日語教學應該將目標放在中日跨文化交流與交際能力的培養(yǎng)上，要從意識、環(huán)境和要素等方面的變革入手，落實大學日語教學對學生跨文化交際能力的發(fā)展功能，在提升學生跨中日兩國文化交際能力的同時，提升大學日語教學的內(nèi)在質(zhì)量，擴大大學日語教學的深層次影響。

［1］朱琳，程菱.基礎(chǔ)日語教學中導入日本文化因素的嘗試——以跨文化交際為出發(fā)點［J］.臺州學院學報，2011，（01）：13-15.

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［3］沈美華.淺談日語教學與跨文化交際能力的培養(yǎng)［J］.西南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2010，（01）：90-91.

［4］施夢嘉，原煒珂.日語教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)——日語教學新模式之探索［J］.科技信息，2010，（10）：186.

［5］郭舉昆.共同學習的原理與跨文化交際能力的培養(yǎng)——探索日語課堂教學的新模式［J］.日語學習與研究，2003，（04）：94-97.

Cultivation of Intercultural Communicative Competence in College Japanese Teaching

XURong
(HeilongjiangInstitute ofFinance and Economics,Harbin 150025,China)

This study describes the cross cultural communicative competence of College Japanese teaching the importance of culture,analysis of College Japanese Teaching in intercultural communicative competence development problems,provides College Japanese teaching stimulate students'cross-cultural awareness,to reflect the Japanese cultural communication and simulation approaches to intercultural communication environment of the cultivation of cross cultural communicative competence,hope is helpful to the reform and innovation of College Japanese teaching.

College Japanese teaching;Intercultural communication competence;Cultivation

G125

A

1674-8646（2015）08-0103-02

2015-06-24